Les éléments spécifiques d enseignement et d évaluation de l oral. L oral médium et l oral objet d enseignement. Les façons d enseigner l oral.

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Les éléments spécifiques d enseignement et d évaluation de l oral. L oral médium et l oral objet d enseignement. Les façons d enseigner l oral."

Bruno St-Pierre
il y a 7 ans
Total affichages :

1 Plan de la rencontre Intentions de la rencontre : Connaître et comprendre les éléments d enseignement et d évaluation de l oral; Connaître et faire la différence en l oral médium et l oral objet d enseignement; Connaître et comprendre les différentes façons d enseigner l oral au primaire. Les éléments spécifiques d enseignement et d évaluation de l oral. L oral médium et l oral objet d enseignement. Les façons d enseigner l oral. Lectures pour le prochain cours. 1

2 L enseignement de l oral: Comment? Médium d enseignement Oral au service des autres volets du français Oral non enseigné; pas de démarche didactique; L oral a deux statuts consignes (exposé oral type «hérisson») Pas de prise en charge de l oral par les élèves; oral = note, stress, pas d apprentissages Type d oral nécessaire, mais pas suffisant Objet d enseignement Oral enseigné pour lui-même et intégré aux autres pratiques Dimensions enseignables de l objet définies par l enseignant et ses élèves Démarche didactique Prise en charge de l oral par les élèves; oral = situation d apprentissage; développement de compétences Type d oral à favoriser le plus souvent en classe Source : Lizanne Lafontaine, 2008

3 L oral médium d enseignement Un oral plutôt utilitaire et non enseignépour lui-même. Il est toujours présent, c est lorsqu on parle, mais pas de la parole. Pas de retour sur la façon de s exprimer. L oral objet d enseignement Lizanne Lafontaine, 2007 Un oral enseignéqui permet de fixer des objectifs d apprentissage. C est travailler l oral pour l oral, c est le mettre en pratique, réfléchir au «comment» de l oral. 3

4 L enseignement de l oral au primaire La communication orale est la clé de l apprentissage au primaire, surtout en maternelle et au 1 er cycle, car elle: Active la réflexion de l élève; L engage dans un dialogue structuré qui l aide à produire du sens et à faire des apprentissages; Approfondit sa compréhension et son expression; Lui fait développer des compétences sociales,lui fait prendre en compte les autres et lui permet de se construire une identité; Joue un rôle majeur dans l apprentissage de la langue d enseignement à travers toutes les disciplines. Sources : Lizanne Lafontaine, 2008 Ministère de l Ontario, 2008

5 La communication orale joue un rôle primordial dans un programme d enseignement équilibré. Elle favorise : le développement de la conscience phonologique; le développement de la conscience syntaxique; l acquisition du vocabulaire; l acquisition des structures langagières sur lesquelles s appuient les élèves pour comprendre, lire, écrire et communiquer en français. Les élèves qui ont acquis des habiletés en communication orale voient progresser leurs compétences en lecture (p. ex.: comprendre des textes) et en écriture (p. ex.: élaborer des idées). (Voir p. 24 des lectures) Sources : Lizanne Lafontaine, 2008 Ministère de l Ontario, 2008

6 L enseignement de l oral au primaire Pour enseigner efficacement l oral au primaire, il faut: Proposer des activités fréquentes,authentiques et motivantes; Ne pas toujours évaluer les prestations; Instaurer des rituels de communication orale; Modeler les activités de prise de parole et d écoute; Sensibiliser les parentsà l importance de l oral dans l apprentissage de leur enfant (voir communiqué). Sources : Lizanne Lafontaine, 2008 Ministère de l Ontario, 2008

7 L enseignement de l oral au primaire (Document à lire pour le cours) Exploiter trois types de situations de communication orale : L interaction verbale :échanges verbaux informels et spontanés qui amènent les élèves à échanger pour donner de l information, à exprimer leurs émotions ou leurs sentiments, à formuler des questions ou des consignes, à coopérer, à résoudre des problèmes tout en fournissant des efforts d attention. L expression :cible le développement du langage et de la créativité dans un contexte de collaboration, fait appel à l imaginaire des élèves (saynètes improvisées, interprétation d un texte à partir d images), fait travailler la voix des élèves (volume, intonation, prononciation, débit). La présentation orale :situation formelle et préparée qui permet la mise en valeur des habiletés langagières et d écoute, aide les élèves à acquérir de la confiance en soi en développant les stratégies nécessaires pour parler en public. Sources : Lizanne Lafontaine, 2008 et Ministère de l Ontario, 2008

L enseignement de l oral au primaire (Document à lire pour le cours) La communication orale s inscrit dans un contexte informel ou formel selon la situation.

8 L enseignement de l oral au primaire (Document à lire pour le cours) La communication orale s inscrit dans un contexte informel ou formel selon la situation. Le rôle des enseignants est de prévoir de multiples occasions d écouter et de parler lors des trois situations de communication orale : interaction verbale, expression et présentation orale. Source : Ministère de l Ontario, 2008

9 Les grands courants en oral au primaire Maternelle et 1 er cycle: L oral intégréà toutes les disciplines : enseignement implicite, car l enseignante profite des interactions verbales des élèves pour enseigner des stratégies d écoute et de prise de parole (médium d enseignement) L oral pour apprendre:situation en grand groupe ou en équipes quand les enfants réalisent une tâche requérant l utilisation de l oral (ex: expliquer la circulation sanguine); enseignement implicite (médium d enseignement) Enseignement explicitede l oral et des stratégies (objet d enseignement) : ce que nous avons défini dans le PFEQ. L oral pragmatique :enseignement des actes de politesse ou actes périlleux (donner un ordre, poser une question, donner de la rétroaction) (objet d enseignement) (Texte de Maurer) Favoriser surtout les situations de communication de type interaction verbale, car les échanges verbaux jouent un rôle majeur dans l apprentissage de la langue et de toutes les matières. Source : Lizanne Lafontaine, 2008

10 Les grands courants en oral au primaire 2 e et 3 e cycle: L enseignement de l oral par les genres:enseigner l oral de façon explicite à partir d activités précises (ex.: débat, discussion, entrevue, compte-rendu, etc. (objet d enseignement) L oral pragmatique(objet d enseignement) L oral intégré (médium d enseignement) L oral pour apprendre (médium d enseignement) Favoriser les trois types de situation de communication orale: interaction verbale, expression et présentation orale Source : Lizanne Lafontaine, 2008

11 La pédagogie par projet et l oral La pédagogie par projet est une approche où, guidé par l enseignante ou l enseignant, le groupe classe collabore à la réalisation d un projet centré autour d une thématique et visant un résultat (p. ex., création d une maquette, organisation d une sortie). Les élèves réalisent un produit concret à partir de leurs champs d intérêt ou de leurs connaissances dans un environnement d apprentissage où ils collaborent à résoudre des problèmes tout en s appropriant le nouveau vocabulaire relatif aux sujets explorés. Grâce aux nombreux échanges occasionnés par les décisions à prendre tout au long du projet, les enseignants aident leurs élèves à mobiliser leurs habiletés langagières. Source : Ministère de l Ontario, 2008

12 Références Dolz, Joaquim et Schneuwly, Bernard. (1998). Pour un enseignement de l oral. Paris : ESF éditeur. Lafontaine, Lizanne. (2007). Enseigner l oral au secondaire. Séquences didactiques intégrées et outils d évaluation.montréal: Chenelière Éducation, collection «Didactique». Le Cunff, Catherine et Jourdain, Patrick. (1999). Enseigner l oral à l école primaire.paris: Hachette Éducation. Maurer, Bruno. (2001). Une didactique de l oral du primaire au lycée. Paris : Bertrand-Lacoste. Ministère de l Éducation de l Ontario. (2008). Guide d enseignement efficace de la communication orale de la maternelle à la 3e année. Toronto: ministère de l Éducation. Revue Québec français, numéros 118(2001), 124( ), 133 (2004) et 149(2008) Site Internet de Lizanne Lafontaine : rubriques publications et exempliers

13 Plan de la rencontre Intentions de la rencontre : Connaître et comprendre les éléments d enseignement et d évaluation de l oral; Connaître et faire la différence en l oral médium et l oral objet d enseignement; Connaître et comprendre les différentes façons d enseigner l oral au primaire. Les éléments spécifiques d enseignement et d évaluation de l oral. L oral médium et l oral objet d enseignement. Les façons d enseigner l oral. Lectures pour le prochain cours. 13

14 Lectures pour le cours 5 Dans le livre de Lizanne Lafontaine : Avoir lu chapitre 2 (p. 9 à 22) Chapitre 3 (prendre connaissance des ateliers) Chapitre 5

Documents pareils

Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communication orale

Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communication orale Maternelle à la 12 e année Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communication