Un estuaire, des maisons, des jardins et moi. Une entrée artistique au travers de la pratique de la danse contemporaine à l école

Transcription

1 Un estuaire, des maisons, des jardins et moi Une entrée artistique au travers de la pratique de la danse contemporaine à l école

2 Une proposition autour du thème des jardins La danse contemporaine est référencée aux activités d expression à visée artistique (groupe 4 des activités d EPS). Le problème fondamental posé aux élèves est le regard de l autre (l accepter, s en nourrir ). Les enjeux spécifiques de cette activité peuvent se décliner ainsi : mobiliser tout le corps dans une intention poétique en vue de produire des émotions permettre à l élève d investir un champ d expression dans lequel l élève fait l expérience sensible du corps, développe une estime de soi engager les élèves dans des rôles différents mais complémentaires (enfant danseur, enfant chorégraphe, enfant spectateur) engager les élèves dans un parcours artistique en lien avec l histoire des arts Chaque séance permettra aux élèves de vivre 4 temps spécifiques : - une mise en disponibilité corporelle - une phase d exploration et de structuration - une phase de composition - un temps de regard

3 Une proposition autour du thème des jardins Pour entrer en disponibilité corporelle : engager les élèves dans des situations qui fassent appel aux sensations (visuelles, auditives, tactiles, kinesthésiques), aux émotions, aux ressentis pour travailler les fondamentaux de la danse (corps, espace, énergie, relation à l autre). - des étirements : le végétal qui s élève vers la lumière, la fleur qui éclot, le reptile au soleil - les éléments (eau, terre, air ) : sentir les appuis dans le sol puis en changer, couler au sol, être poussé par le vent - l infiniment petit, l infiniment grand : le plus petit des insectes au milieu des herbes géantes (cf. Microcosmos) - des déplacements : cheminer, serpenter, errer, imaginer les tracés d un jardin, oser le labyrinthe. - des portés (poids et contre-poids) : les plantes grimpantes, l arbre qui ploie

4 Une proposition autour du thème des jardins La phase d exploration Elle permettra de faire émerger : une gestuelle spontanée et quotidienne et d engager les élèves : dans un foisonnement de réponses La phase de transformation Elle permettra de construire : une gestuelle sensible et poétique et de permettre aux élèves : de jouer avec les fondamentaux du mouvement (le temps, l espace, l énergie)

5 Une proposition autour du thème des jardins Pour déclencher un travail d exploration et de transformation : mobiliser, faire appel aux sensations, émotions travaillées précédemment au travers de déclencheurs, d inducteurs (albums, documentaires, romans, photographies, tableaux, œuvres chorégraphiques, musiques ) - les mouvements d un jardin - les touchers à distance (de la soie d un pétale au piquant de l épine) - ombre et lumière, jour et nuit au jardin - couleurs, formes, postures - du terrain vague au jardin collectif -

6 Jardins du Manoir de Marqueyssac (Dordogne)

7 Œuvres photographiques Karl BLOSSFELDT (fin 19 ème / début 20 ème siècles)

8 Sentier de charme Giuseppe PENONE (1986) Jardin des sculptures - Domaine de Kerguehennec (Morbihan)

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10 Dans le jardin du Docteur Gachet Vincent VAN GOGH (1890) Musée d Orsay (Paris)

11 Le jardin à Giverny Claude MONET (1900) Musée d Orsay (Paris)

12 + Images de la pièce chorégraphique Nelken (Les Œillets) Pina BAUSCH (1982)

13 Une proposition autour du thème des jardins Quelques références musicales : - musiques médiévales (un jardin au Moyen-Age) - L enfant aux sortilèges Maurice RAVEL - Jardin sous la pluie Claude DEBUSSY - Le jardin des délices TORGUE et HOUPPIN - Secret jardin Hugues LE BARS - Jardin LEMONGRASS - BO du film Le jardin secret - Zbigniew PREISNER - Obsession Jardin William SHELLER - Un jardin extraordinaire Charles TRENET

14 Une proposition autour du thème des jardins La phase d écriture et de composition Elle doit permettre aux élèves de : faire des choix individuels et/ou collectifs parmi les réponses répéter pour affiner La phase de production Pendant un temps de regard, la danse est ainsi présentée : pour l offrir au regard sensible des autres

15 Une proposition autour du thème des jardins Pour structurer, composer : utiliser les procédés de composition des jardins que l on retrouve dans l art chorégraphique - accumulation, disparition, répétition, déformation, accentuation, atténuation, reprise, inversion, transposition - symétrie / asymétrie - immobilité / mobilité - variations (d énergie, de directions, de niveaux) - organisation du nombre de danseurs (solo, duos, trios, groupes ) - lignes droites, courbes, brisées, ouvertes, fermées - motifs géométriques - notion de perspective Rem : on pourra retrouver ainsi des éléments des opérations plastiques ou de composition musicale.

16 Une proposition autour du thème des jardins 4 grandes familles des opérations plastiques : ISOLER : supprimer, cacher, cadrer, extraire, montrer, différencier REPRODUIRE : copier, doubler, photographier, photocopier, calquer, refaire, répéter TRANSFORMER modifier, dissocier, fragmenter, effacer, supprimer, combiner, inverser, alterner, déformer, compresser, écraser, allonger, raccourcir, exagérer Eléments de composition musicale : - accumulation - répétition - variation - augmentation / diminution - alternance - inversion - superposition - dialogue - silence - unisson - décalé - canon ASSOCIER rapprocher, juxtaposer, superposer, relier, opposer, multiplier, assembler, imbriquer... Source : CPD arts visuels et musique de la Gironde