Titre de la séquence : Le genre épistolaire et l'écriture fonctionnelle

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1 Titre de la séquence : Le genre épistolaire et l'écriture fonctionnelle Domaine : Maîtrise du langage et de la langue française (Socle commun pilier 1) Projet d apprentissage : Ecrire une lettre à un correspondant Niveau : CP Objectif général de la séquence : écrire une lettre collectivement sous la forme d une dictée à l adulte Période : 2 Compétences visées : Connaissances : connaître la composition d'une lettre écrire une lettre sous forme d une dictée à l adulte reconnaître la lettre parmi d'autres écrits Capacités : être capable de copier un texte court en écriture cursive et lisible (comp 1 socle commun) être capable de s exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. (comp 1) Attitudes : être capable de participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication (comp 6) être capable de travailler en groupe et de s engager dans un projet (comp 7) Nombre de séances : 6 Séance 1 : Découvrir la lettre et l enveloppe Séance 2 : Les caractéristiques de la lettre. La lettre, un écrit particulier parmi d'autres Séance 3: Reconstitution d une lettre Séance 4 : Intentions, motifs d'écriture d'une lettre. Les fonctions de la lettre et dictée à l adulte. Séance 5 : Révisions Séance 6 : Evaluation sommative Séances de réinvestissement

2 Séance 1 : découverte de la lettre et de l enveloppe Temps prévu : 30 min Objectif spécifique : -découvrir et décrire un nouveau support, la lettre -savoir émettre des hypothèses Situation de départ: la classe reçoit une lettre de la part d une autre classe Modalité : activité en groupe classe à l oral Déroulement : Activités de l'enseignant Activités de l'élève Quel est cet objet et quelle est son utilité? Émission d'hypothèses Définition : La lettre est un écrit d échanges entre plusieurs personnes. Montre l enveloppe et la lettre et demande aux élèves ce qu ils voient. Description L enseignant écrit les mots au tableau. C'est ce qui va constituer une fiche outils. (cf.annexe 1) Reprise : la classe reprend les éléments constituant la lettre et l enveloppe et tente de leur donner un nom (timbre, photo, signature, adresse ). 8 min A votre avis, qu'est-ce qui est écrit à cet endroit (l'enseignant montre le texte écrit par les élèves). Il s'agit de faire un brainstorming autour de la lettre en général : EVALUATION DIAGNOSTIQUE à l oral. Hypothèses sur le contenu de la lettre en fonction des conceptions initiales des élèves. Lecture du contenu textuel par l'enseignant. Écoute Que nous racontent les enfants de l'autre classe? Résumé du texte par les élèves. A la fin de la séance il sera expliqué aux élèves le projet final qui sera d'envoyer une lettre écrite collectivement à leur classe de correspondants. Ce projet aura été conçu par les deux enseignants respectifs des deux classes qui correspondent. Il pourra avoir été prévu de quelques thèmes communs à aborder. Les objectifs de cette correspondance peuvent être les suivants :

3 découvrir un autre classe & ses élèves afin de prévoir des sorties communes par exemple. découvrir une classe en campagne découvrir une classe d un pays francophone L enseignant leur demande en fin de séance d apporter des correspondances personnelles, familiales,... pour la prochaine fois. Séance 2 :Les caractéristiques de la lettre. la lettre, un écrit particulier parmi d'autres Temps prévu : 3 Objectifs spécifiques : repérer, reconnaitre et nommer les éléments propres à la lettre savoir reconnaître une lettre parmi d'autres écrits Matériel : correspondances diverses & variées Situation de départ : Les enfants ont apporté des correspondances. Consigne de l exercice final : entourer les lettres. Activités de l'enseignant Activités de l'élève Modalité Rappel des caractéristiques de la lettre et de l enveloppe avec la fiche outils. Groupe classe à l'oral. Premier constat : A première vue il existe plusieurs formes de lettres (= plusieurs sortes de correspondances : carte postale, lettre d une amie, lettre administrative) Groupe classe à l'oral. N ont-elles pas des ressemblances? Recherche des points communs Observation et Travail de tri individuel puis collectivement Individuellement pour éviter dispersion puis par groupe (pas plus de 4 élèves par groupes) S agit-il de correspondances à chaque fois? Comment le justifier? MISE EN COMMUN 6 min Groupe classe à l'oral. TRACE ECRITE : Création fiche mémoire / silhouette (on dégage ensemble les caractéristiques de la lettre). (cf annexe 2) 6 min

4 Exercice d entraînement final. Consigne : entourer la carte parmi d autres écrits. (cf annexe 3) Écrit individuel. Séance 3 : reconstitution d'une lettre : (séance de réinvestissement) Temps prévu : 20 min Objectifs spécifiques : reconnaitre un écrit : la lettre. repérer des éléments récurrents dans une lettre à partir de Les lettres de Biscotte Mulotte d Anne Marie Chapouton, illustré par Martine Bourre. Albums du Père Castor Flammarion reconstituer une lettre Matériel : l album, une lettre agrandie au tableau, activité annexe 4 Les élèves viennent d entendre l'histoire de Biscotte Mulotte en lecture offerte. Activité de l'enseignant Activité de l'élève Modalité Est-ce que dans cet album vous remarquez quelque chose qui ressemble à un travail que l on fait en ce moment? Reconnaissance de la lettre Groupe classe à l oral Repérage rapide des éléments récurrents de la lettre. Groupe classe à l oral Exercice de reconstitution de la première lettre de l album (cf. annexe 4) Individuel Séance 4 : Temps prévu : 30 min Objectif général : écrire une lettre collectivement sous la forme d une dictée à l adulte

5 Objectif spécifique : -formuler un message, une idée -dicter en prenant en compte le débit, le ton, la syntaxe. Matériel : la lettre reçue et des feuilles A3. Déroulement : Premièrement, la classe serait divisée en deux groupes pendant la séance. Un groupe réaliserait le texte dicté à l adulte quant à l autre groupe, il participerait à la création de dessins pour la classe de correspondants. A la prochaine correspondance on inverserait les rôles afin que tous participent! Activités de l'enseignant Activités de l'élève Modalité MISE EN SITUATION Question initiale : pourquoi écrit-on une lettre? Réponses envisagées : raconter ses vacances, demander un conseil, remercier... 2 min Demi-Groupe classe à l'oral. Relecture de la lettre reçue PLANNIFICATION -A qui écrivons-nous la lettre? -Qu avons-nous à leur raconter? Demande aux élèves de choisir des sujets, thèmes qu'ils pourront évoquer dans la lettre pour leurs correspondants. -Comment organiser cet écrit? (présentation spécifique) Au fur et à mesure les thèmes marqués au tableau que l on voulait aborder avec les élèves peuvent être rayés. Les élèves ont un temps pour réfléchir seuls puis ils mettent leurs idées en commun. Réponses envisagées écrites au tableau : -à nos correspondants -nom de l école, nombre d élèves, -reprise de la silhouette Individuel puis en commun à l'oral. MISE EN MOTS (texte court en situation authentique). «Par quoi pouvons-nous commencer notre lettre?» L enseignant :

6 a le rôle du secrétaire et leur demande de faire des phrases tout en ralentissant le débit. interroge les élèves qui lèvent le doigt et sollicite les autres. demande des explications ou précisions. relit ce qu'il a déjà pris en notes régulièrement et peut également relire la lettre reçue. peut proposer des corrections mais sans interrompre l'effort d'énonciation de l'élève. Écriture au tableau du «brouillon» de la lettre à travers une dictée à l'adulte. Des dessins peuvent être faits afin de visualiser plus facilement les idées qui seront écrites le lendemain «au propre». 20 min Individuel et collectif à l'écrit et à l'oral. L enseignant recopie le premier jet réalisé au tableau sur une feuille qu il agrandira pour une prochaine séance Séance 5 : révision La révision correspond à la mise en œuvre du projet établi. Elle consiste à améliorer le «brouillon» et à réécrire la lettre afin qu'elle puisse être lue par la classe correspondante. Temps prévu : 40 min Objectifs spécifiques : réviser un écrit. copier une partie de la lettre en écriture cursive écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Matériel : le premier jet de la lettre. Activités de l'enseignant Activités de l'élève Modalité La lettre est relue pour vérifier que tout ce que les élèves voulaient raconter est écrit. La verbalisation à l'oral de la correction de texte est primordiale. Relecture syntaxique et orthographique de la part de l enseignant. 1. Les points de correction sont travaillés les uns après les autres et les phrases sont découpées en morceaux. 2. Les éléments sont corrigés ou barrés directement sur le texte. À l aide de la fiche outils (séance 2) utilisée comme une grille de relecture, vérifier si les éléments y sont tous.

7 Écoute et aide l enseignant pour les corrections Groupe classe à l'oral Elle est ensuite réécrite au propre par l'enseignant. Un support différent de celui du brouillon est utilisé afin que les élèves comprennent l'évolution du travail. Les brouillons peuvent être conservés dans le but de les comparer ensuite à l'écrit final. Les élèves lui dictent. Groupe classe à l'oral On complète l enveloppe à l aide de la silhouette de l enveloppe et d'après les questions : «A qui écrit-on?, Qui est le destinataire?» L'enseignant écrit le modèle au tableau. Groupe classe à l'oral Quelques élèves recopient la lettre, chacun écrivant une ou deux phrases. D'autres remplissent l'enveloppe en suivant le modèle. Les autres élèves pourront écrire à leur tour lors de la prochaine correspondance. Ils sont en autonomie sur une autre activité. 1 Individuel et écrit. Les élèves vont tour à tour signer en écrivant leur prénom (cursive). S ils venaient à rencontrer des difficultés ils signeront en capitales. Individuel et écrit Séance 6 : évaluation sommative (cf annexe 6) Temps prévu : 20/30 min Modalité : activité individuelle et écrite Objectifs spécifiques : savoir reconstituer une lettre comprendre un nouveau texte court répondre à des questions.

8 Séances de réinvestissement Ils peuvent écrire une lettre pour la fête des mères ou au Père Noël ou encore apporter des lettres pour Biscotte Mulotte. Interdisciplinarité : Arts visuels : Décoration de l enveloppe. Créer du papier recyclé coloré en guise de papier à lettre. Histoire : le temps (évolution des correspondances) : Avant on utilisait du papier à lettre et on écrivait avec une plume et aujourd hui on correspond par Description du cheminement de la lettre rapide Activités décrochées : Entraînement écriture cursive de son prénom afin de pouvoir signer les lettres que l'on envoie. Mise en réseau : Le rendez vous de la petite souris de Christine Naumann Le gentil facteur ou Lettres à des gens célèbres. De Janet et Allan Ahlberg Albin Michel Jeunesse 2005

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