Programmes et contenus du M2 de l UJM de St Etienne : Mention «Didactique des langues, Parcours «Sociodidactique, contact des langues et de cultures»

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1 Obj113 FACULTE ARTS LETTRES LANGUES Centre Administratif : Batiment G Rdc 33, rue du 11 Novembre SAINT ETIENNE CEDEX 2 Tel Fax Programmes et contenus du M2 de l UJM de St Etienne : Mention «Didactique des langues, Parcours «Sociodidactique, contact des langues et de cultures» Vous trouverez ci-dessous la description de taille e des diverses UE qui composent ce master, avec leurs contenus, leurs objectifs particuliers et les modes d e valuation. Cette 2è anne e du Master est assure e par le De partement de Franc ais langue e trange re de l Universite Jean Monnet (UJM), en pre sentiel et a distance. Il accepte en ge ne ral 20 e tudiant-e-s par an, dont la moitie au moins hors d Europe (Asie, Ame rique Latine, Afrique, Oce anie). Responsable Marielle RISPAIL, Universite Jean Monnet de Saint-E tienne, rispail.marielle@wanadoo.fr Programmes et contenus des enseignements Toute l architecture du M2 R concourt a construire des compe tences de chercheur-e qui se re alisent dans le me moire soutenu en fin d anne e. Toutes les UE propose es ont donc pour but d aider a donner des savoirs et savoir-faire pour mener a bien un travail de recherche, qui pourra se poursuivre en doctorat. A cet effet, l ensemble des UE e quivaut a 30 ECTS et le me moire a 30 ECTS : la formation totale correspond a 60 ECTS. Ce travail de M2 est collaboratif, dans la mesure ou il s effectue au fil des mois avec l encadreur / se (e changes re guliers au moins 2 fois par mois) et avec l e quipe de e tudiant-e-s, gra ce a la plate-forme, ses e changes et ses de bats. Des «salles» spe ciales y sont consacre es aux e changes entre e tudiant-e-s, hors la pre sence des encadreurs / ses (questions, re ponses, informations scientifiques, conseils de lecture, etc.). L étudiant-e inscrit-e s engage à SE CONNECTER AU MOINS UNE FOIS PAR SEMAINE pendant la durée du M2. SEMESTRE 1 UE 1. Perspectives sociodiactiques 1 (4 DSD) Débats «Sociolinguistique, Didactique des langues et des cultures» (Marielle RISPAIL, en pre sentiel et a distance). Objectifs donner aux e tudiant-e-s un cadre disciplinaire d ensemble qui leur permette de situer, concevoir et conduire leur recherche personnelle

2 en Sociodidactique et Didactique des langues et des cultures ; accompagner leur processus de recherche en abordant au fur et a mesure les questions qu ils se posent et les difficulte s qu ils rencontrent ; les entrainer au de bat collectif et a la pre sentation publique de leurs travaux, écrite et orale. Contenus Les 7 DSD, de bats sociodidactiques, (un par mois) porteront sur les the matiques suivantes, a partir de documents a lire et de cas particuliers a e tudier, ou de proble matiques a partir desquelles e changer : 1. la constitution du champ sociodidactique ; 2. historique et diversite des contextes sociolinguistiques et des pratiques de classe ; 3. importance du contexte en didactique et e le ments de ce contexte ; 4. statuts des langues, minorisation et majoration ; 5. vie et e volution des langues minore es, phénomène de discrimination ; 6. Le(s) plurilinguisme(s) et sa prise en compte ; 7. le ro le de l enseignant-e et de l acteur social dans la vie des langues. Me thodologie Les activite s du Se minaire de Recherche du Master ont e te conc ues comme une se rie de de bats de 4 semaines chacun, re alise s par les e tudiant-e-s eux/elles-me mes a l'inte rieur d'un espace re serve sur la plateforme et ame nage e pour permettre a chacun-e, qu'il / elle soit en pre sentiel ou a distance, de collaborer avec toutes et tous dans une formation commune gra ce a une utilisation massive et combine e des technologies de l'information et de la communication (TIC). Chaque de bat (DSD) s appuie au de part sur un «dossier de lancement» mis en ligne a la date qui lui correspond, et qui propose des points notionnels, des documents supports et des activite s. Il est fourni en de but d anne e aux e tudiant-e-s un «sce nario du travail collaboratif par DSD» qui en pre cise les diffe rentes phases avec les dure es, acteurs et activite s attendues. La présence à 5 DSD sur 7 est obligatoire, dont le premier de l année. Collaborer va signifier pour les e tudiant-e-s, simultane ment et re cursivement dans chacun de ces DSD : s'informer en prenant connaissance aussi bien des documents place s dans l'espace re serve a chaque débat ainsi que des contributions des autres e tudiants en cours de projet ; informer en ajoutant dans cet espace ses propres contributions ; coope rer, c'est-a -dire se re partir les ta ches avec les autres en fonction des ressources particulie res de chacun (temps, acce s a des documents, connaissances, compe tences, inte re ts,...), et en ge rant

3 les ressources collectives ; se coordonner, c'est-a -dire synchroniser ses actions avec celle des autres, ce qui implique que chacun-e connaisse ses fonctions et ses ta ches et qu'il / elle ait en permanence une vision d'ensemble de l'avancement du travail collectif ; interagir avec les autres et avec l'enseignant-e responsable, de manie re a enrichir la «collaboration» dans le sens limite du terme, c'est-a -dire la re flexion et la production communes. Tout cela implique de communiquer de manie re re gulie re, d ou le recours aux outils informatiques de travail collaboratif disponibles sur la plateforme : (forum de discussion ou chat, en particulier.) ou en dehors (messagerie e lectronique, par ex.). Il s'agit d'une «communication pour l'action», c'est-a -dire finalise e par les objectifs des diffe rents débats collectifs et au-dela par l'objectif global de formation commune a la recherche en didactique et sociolinguistique. E valuation La me thodologie de ces débats vise a proposer aux e tudiant-e-s un apprentissage expe rientiel (i.e. par l'expe rience personnelle) de compe tences et de valeurs que l'on peut toutes qualifier de «collaboratives». Ils / elles seront e value -e-s sur leur engagement et leur participation re gulie re dans les forums des diffe rents DSD, le respect des e che ances, ainsi que sur la qualite de la coordination du DSD que chacun- e d entre eux doit assurer une fois au cours de l anne e. La synthe se des e changes sur le forum, re dige e par les deux cocoordinateurs / trices de chaque DSD, est le seul texte e value en tant que tel par l enseignant-e responsable du se minaire. Bibliographie Chaque dossier de lancement de DSD propose ses propres re fe rences bibliographiques ou liens Internet, avec des renvois a la «Bibliothe que de recherche» disponible sur le site que les étudiant-e-s sont invité-e-s à compléter par leurs apports personnels, en cours d année. UE2 Perspectives sociodidactiques 2 (3 DSD) idem. Voir ci-dessus. UE 3 - Se minaires de recherche 4 séminaires d une journée sont en outre organisés dans l année. Ils s appuient sur un «appel à communication», d ordre méthodologique et conceptuel, auquel chaque étudiant-e répond par une contribution écrite (lue le jour du séminaire en présentiel) ou orale (en présentiel). Cette contribution met en liaison la problématique du jour et le mémoire en cours de chacun-e. Une synthèse collective est rédigée pour chaque séminaire et mise en ligne. La participation à 3 séminaires sur 4 est obligatoire. UE 4 Participation à une activité scientifique Il s agit, pour l e tudiant-e, de choisir dans son entourage proche (universitaire ou autre), un rassemblement scientifique dont la

4 the matique correspond a son projet de me moire : colloque, se minaire, journe es d e tude, soutenances de the ses, HDR ou autres. UE5. Me thodologie de la recherche (Marielle RISPAIL, en pre sentiel et a distance) Objectifs Proposer diverses me thodes de recherche pour que l e tudiant-e puisse faire son choix. Accompagner les e tudiants dans la conception, la conduite et la re alisation de leur recherche en leur permettant de s approprier les me thodes correspondantes. Apprendre a construire une proble matique, des hypothe ses, un corpus, une bibliographie. Ce cours est comple mentaire tant du Se minaire de recherche (UE 3.) que du cours «Ecriture de recherche» (UE2.2-2) qui lui fait suite. Contenus Ce cours aborde les proble matiques suivantes dans ses chapitres successifs : - la construction de l architecture du travail avec le / la directeur / trice de recherche, - la recherche bibliographique, - le projet me thodologique : quelles donne es recueillir et comment? - le traitement des donne es pour e ventuellement construire un corpus, - l analyse du corpus proprement dit, - l interpre tation des re sultats, - la re daction et la pre sentation des re sultats. Me thodologie Outre des apports organise s d informations, les diffe rents chapitres de ce cours proposent des activite s a re aliser. Certaines devront e tre re alise es individuellement et pourront e tre envoye es a l enseignant-e, de fac on facultative. D autres pourront e tre propose es pour e tre re alise es collectivement a partir d e changes entre e tudiant-e-s sur les forums du se minaire. Toutes sont destine es a susciter de leur part des re actions, questions et e changes avec le / la responsable du cours ainsi qu avec le / la directeur / trice de recherche. On travaillera aussi a de velopper des compe tences de lectures critiques d articles et de travaux de recherche en sociolinguistique et sociodidactique pour arriver à construire sa propre pensée. E valuation L évaluation de cette UE peut se faire par la moyenne des notes obtenues aux travaux rendus ou par une note de Méthodologie donnée au mémoire en fin de parcours. Crite res d e valuation : respect des e che ances fixe es pour les remises des travaux personnels au / à la responsable du cours ;

5 pertinence et qualite de la re flexion ; mise en pratique des principes me thodologiques généraux appliqués au me moire de chacun-e. Bibliographie Chaque chapitre de ce cours propose ses propres re fe rences bibliographiques ou liens Internet, avec des renvois a la «Bibliothe que de recherche» disponible sur le site Les textes suivants pourront e tre consulte s avec profit par les e tudiant-e-s avant le de but des cours : - Cours en ligne sur la «me thodologie du travail intellectuel» du De partement de philosophie de l'uqam (Universite du Que bec a Montre al) a l adresse : - Cours en ligne complet sur la recherche documentaire sur Internet a l'adresse - PUREN C., 1999, «Que faire des questions que l'on se pose dans sa pratique? (la formation par la question)», dans, GALISSON R., PUREN C., La formation en questions, Paris, CLE International. - PUREN C., 1999, «Comment the oriser sa pratique? (la formation des questions)», dans GALISSON R., PUREN C., La formation en questions, Paris, CLE International. - Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures, 2011, Chardenet P. et Blanchet P. (dir.), éd. AUF (rééd. en 2014). - UE 6 : Ecriture de recherche (Marielle RISPAIL, en présentiel et a distance) Objectifs Construire un e crit argumentatif scientifique et cohe rent. Choisir un positionnement e nonciatif. Pratiquer une textualite coope rative (prise en compte du destinataire et mise en place de dispositifs facilitateurs de lisibilite ). E tre capable de de velopper une e criture de recherche entre explication et argumentation. Se lectionner des citations et de les inte grer dans le mouvement argumentatif de l'e criture de recherche. Préparer un exposé oral et un PP pour présenter oralement sa recherche. Ce cours est comple mentaire du Séminaire de recherche (UE 3) et du cours «Me thodologie de la recherche» (UE5). Contenus Qu est-ce que la cohe rence d un texte long? Comment la construire linguistiquement?

6 De finitions de la citation, de ses ro les discursifs dans un e crit scientifique. Proce de s linguistiques pour des conduites explicatives et argumentatives. L e nonciation et la modalisation. De finitions et modalite s de la lisibilite. Les e crits scientifiques autres que le me moire : re pondre a un appel a colloque, proposer un recueil d articles, faire un power-point etc. Me thodologie Cours en ligne Analyse critique de documents scientifiques Propositions d e criture d entrainement. E valuation L évaluation de cette UE peut se faire par la moyenne des notes obtenues aux travaux rendus ou par une note d Ecriture donnée au mémoire en fin de parcours. UE 7 Langue vivante Tout-e étudiant-e du M2 doit fournir la preuve qu il possède un niveau B2 en français et dans une langue autre, qu elle soit maternelle, étrangère ou régionale. Les demandes individuelles seront étudiées au cas par cas. Des compétences en «Intercompréhension» pourront être envisagées et évaluées grâce au cours en ligne du master Didactique des langues de Lyon 2. UE 8 UE libre Elle a pour but de comple ter la formation de l e tudiant-e. Elle est choisie en concertation avec l encadreur./ se. Il peut s agir de la participation a un stage, a un se minaire, a une formation associative, artistique ou universitaire. En voici quelques exemples : perfectionnement en TIC, initiation a une langue nouvelle, participation a une troupe de the a tre, un groupe musical, une association socioculturelle, d enseignement ou autre, expe rience professionnelle ade quate (cabinet de traduction, alphabe tisation, etc.), cours universitaire utile dans un autre domaine que les sciences du langage (sciences humaines, histoire, litte rature, droit, etc.). L e valuation de cette UE consiste a re diger un compte-rendu qui sera mis en ligne sur la plate-forme et donc mis au service de tous / toutes. Construit en 2 parties distinctes, ce CR se compose d un rapport descriptif sur le rassemblement observe, puis d une partie re flexive et critique indiquant les apports qu il offre (ou pas) pour sujet de me moire choisi. Cette évaluation est ne gocie e avec l e quipe de formation : attestation de pre sence, compte-rendu e crit ou par PP mis en ligne, e valuation universitaire par un-e autre enseignant-e, fiche de lecture, inte gration des savoirs acquis dans le me moire, etc. SEMESTRE 2 - UE 9 Stage de terrain, mémoire et soutenance

7 Cette UE finale comprend plusieurs éléments. Chaque étudiant-e doit attester une expérience professionnelle sous forme de stage ou d activité salariée régulière, dans le domaine de la vie des langues : enseignement, coordination, travail associatif, artistique ou autre. Cette activité doit être attestée pour au moins 100h sur l année. L UE comprend aussi l évaluation du mémoire et de sa soutenance. Le mémoire peut être lié au stage professionnel, mais pas obligatoirement. Les soutenances ont obligatoirement lieu la dernière semaine de juin ou la dernière semaine de septembre de la même année. Le redoublement n est pas envisageable. L évaluation de cette UE est une note globale qui compte pour la moitié des notes du M2. Elle est donnée par le jury du mémoire, après la soutenance. Toute les autres UE doivent être validées avant la soutenance.