INTRODUCTION A L EXERCICE

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1 Objectifs de l exercice : INTRODUCTION A L EXERCICE Démontrer à partir des données d une enquête internationale que : 1. Un système éducatif national peut être à la fois efficace (en terme de performance des élèves) et équitable pédagogiquement (en terme de réduction des écarts entre élèves selon le statut économique, l origine sociale et culturelle). 2. Le niveau de rémunération des enseignants influe sur la performance des élèves dans les pays dont le PIB/ habitant est supérieur à US$ (efficience). 1

2 Références bibliographiques : OCDE. (2014a). Principaux résultats de l Enquête PISA Paris. Consulté le 22 septembre 2015 dans OCDE. (2014b). Résultats du PISA 2012 : Savoirs et savoirfaire des élèves. Savoirs et savoir-faire des élèves. Vol. 1.Paris. Consulté le 22 septembre 2015 dans OCDE. (2013). Cadre d évaluation et d analyse du cycle PISA Paris. Consulté le 22 septembre %27%C3%A9valuation%20PISA%202012%20ebook_FR.pdf 2

3 L enquête PISA 2012 en quelques mots Une évaluation internationale administrée aux jeunes de 15 ans scolarisés. En 2012 : 66 pays et économies / à élèves par pays (échantillons) / au total près de élèves. PISA 2012 a porté principalement sur les mathématiques, et accessoirement sur la compréhension de l écrit et les sciences, dans certains pays aussi la résolution de problèmes et/ou la culture financière. L évaluation visait à déterminer si les élèves étaient capables de restituer des acquis scolaires, et de faire des extrapolations à partir de ce qu ils ont appris et d appliquer leurs connaissances dans des situations inédites. Epreuves de deux heures sur un support «papier». Dans un certain nombre de pays et d économies, épreuves électroniques de 40 minutes ajoutées en mathématiques et en compréhension de l écrit. Source : OCDE 2013, p

4 «L acquisition de connaissances spécifiques durant la scolarité est importante, certes, mais l exploitation de ces connaissances à l âge adulte passe par l acquisition de concepts et de compétences plus vastes» (OCDE 2013, p. 16). «la culture mathématique est l aptitude d un individu à formuler, employer et interpréter des mathématiques dans un éventail de contextes, c est-à-dire à raisonner en termes mathématiques et à utiliser des concepts, procédures, faits et outils mathématiques pour décrire, expliquer et prévoir des phénomènes. Elle aide les individus à comprendre le rôle que les mathématiques jouent dans le monde et à se comporter en citoyens constructifs, engagés et réfléchis, c est-à-dire à poser des jugements et à prendre des décisions en toute connaissance de cause.» (OCDE, 2013, p. 18) «Le niveau de compétence en mathématiques est une variable prédictive probante de l évolution des jeunes adultes; il influe sur leur faculté de suivre des études post-secondaires et sur leurs perspectives financières une fois dans la vie active.» (OCDE, 2014a, p. 6) 4

5 «La figure 1.3 décrit les six niveaux de compétence de l échelle globale de compétence en mathématiques utilisée pour rendre compte des résultats aux épreuves PISA en 2003, 2006 et Ces niveaux sont à la base de l échelle PISA de compétence en mathématiques du cycle PISA 2012.» Niveau OCDE, 2013, p

6 (Suite) OCDE, 2013, p

7 «L évaluation PISA 2012 est la cinquième depuis le lancement de l enquête PISA en Chaque évaluation PISA étudie les performances des élèves en compréhension de l écrit, en mathématiques et en sciences, qui sont tour à tour domaine majeur et domaines mineurs d évaluation. La compréhension de l écrit a été évaluée en profondeur pour la première fois en 2000 (en tant que domaine majeur d évaluation), les mathématiques, en 2003 et les sciences, en 2006 Les mathématiques sont le domaine majeur d évaluation de l enquête PISA 2012, comme lors de l enquête PISA 2003, ce qui permet d observer l évolution de la performance dans cette matière depuis 2003.» (OCDE 2014b, p. 57). 7

8 Les enquêtes PISA mesurent : Les performances des élèves. L évolution des performances des élèves entre 2003 et 2012 en mathématiques. Les écarts à la moyenne et les différences entre groupes d élèves (p. ex. gr. socio-écon.) L évolution des écarts à la moyenne et entre groupes d élèves entre 2003 et 2012 Les enquêtes PISA permettent aussi d analyser l impact de différents facteurs (ressources, politiques et pratiques éducatives) sur les performances des élèves. Efficacité interne Equité pédagogique Efficience Un système éducatif performant est à la fois efficace et équitable 8

9 Travail demandé aux étudiant-e-s pour le prochain cours Les étudiant-e-s liront les pages 8 à 17 et 24 à 29 du document suivant : OCDE. (2014a). Principaux résultats de l Enquête PISA Paris (Rappel. Ce document est téléchargeable sous Ils-elles répondront aux questions suivantes en précisant les passages ou les graphiques du texte susmentionné à l appui de leurs réponses : 1. Quels sont les pays ayant amélioré les performances moyennes en mathématiques de leurs élèves entre 2003 et 2012? 2. Les pays ayant amélioré les performances moyennes en mathématiques de leurs élèves entre 2003 et 2012 ont-il aussi amélioré leur équité (= réduction du pourcentage de la variation de la performance expliquée par l indice de statut économique, social et culturel)? 3. Dans les pays et économies dont le PIB par habitant est supérieur à US$ existe-t-il un lien entre le niveau de rémunération des enseignants et la performance en mathématiques des élèves? Dans l affirmative, comment l OCDE explique-t-elle ce lien? 9