Une approche entrepreneuriale orientante. 10 e Colloque sur l approche orientante 24 mars 2010 Hilton Québec

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1 Une approche entrepreneuriale orientante 10 e Colloque sur l approche orientante 24 mars 2010 Hilton Québec

2 Objets de la présentation Animateurs: Denis Morin, Lise Dubuc, Micheline Trépanier et Jean-Michel Gobeil Stratégie d action jeunesse et le Défi de l entrepreneuriat Critères d un projet entrepreneurial; Critères d une démarche orientante; Tableau synthèse PFÉQ-AO-Entrepreneuriat; Conditions de réussite; Expérimentations dans trois commissions scolaires: de l Énergie, de la Jonquière et Rive-du-Saguenay Période d échanges; Remerciements

3 Stratégie d action jeunesse Six défis : Défi de l éducation et de l emploi Défi de l entrepreneuriat Défi de la santé Défi des régions Défi de la diversité Défi de l environnement

4 Trois choix stratégiques Intensifier le développement de la culture entrepreneuriale Favoriser la réussite des jeunes entrepreneurs Initier aux réalités mondiales de l entrepreneuriat

5 Dix mesures Soutenir les jeunes dans la réalisation d'initiatives entrepreneuriales Mobiliser les intervenants en éducation Renforcer la cohérence et l'arrimage des interventions auprès du monde de l'éducation Établir des ponts entre l école et le milieu des affaires Favoriser l engagement des élus municipaux Promouvoir l'économie sociale dans les régions Améliorer les habiletés de gestion Intensifier l'accompagnement Promouvoir la relève pour les secteurs agricole et bioalimentaire Permettre la mobilité et l acquisition d expérience

6 Vingt-neuf moyens d action Quelques partenaires: RQEEE, JEQ, ACEEQ, CQE, RCJEQ, CQCM, FDE, GCEQ, LOJIQ, Investissements sur 5 ans = 62 M$

7 Le Défi de l entrepreneuriat connaît beaucoup de succès depuis ses débuts en 2004 On comprend de mieux en mieux les liens entre le PFÉQ, l approche orientante et le développement de la culture entrepreneuriale à l école

8 Les outils développés en éducation :

9 Quelques effets remarqués en éducation: Augmentation de la motivation scolaire, notamment chez les garçons (assiduité et persévérance scolaire); Contribution au développement intégral de la personne; Valorisation de l implication à l école dans des projets structurants et ouvert sur la communauté; Sens et consistance des apprentissages et développement d une vision d avenir (parcours scolaire et socioprofessionnel)

10 Approche orientante 1 Domaines généraux de formation 2 et les domaines d apprentissage Orientation et entrepreneuriat 3 Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d actualisation Appropriation des stratégies liées à un projet Structuration de l identité Développement de la culture entrepreneuriale Développement du pouvoir d action Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions Construction d une vision du monde

11 Pour qu'un projet soit entrepreneurial, il doit permettre à l'élève de mener à terme un projet axé sur la réalisation de soi et l'insertion dans la société. Cette expérience doit: 1. Permettre à l'élève de prendre conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation; 2. Permettre à l'élève de s'approprier les stratégies liées au projet; 3. Permettre à l'élève de prendre conscience du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions.

12 Pour réaliser un projet orientant, l'élève doit idéalement établir des liens entre ce qu'il apprend en classe (dans le projet entrepreneurial) et les demandes et exigences du monde du travail. Les trois objectifs sont: 1. Habiliter les élèves à découvrir et à réaliser leur rêve de carrière (long terme, se développe tout au long de son parcours scolaire); 2. Transférer en compétences les connaissances acquises en contexte scolaire; 3. Permettre aux élèves de développer des habiletés, des compétences et des attitudes pour mieux réussir sur les plans scolaire et professionnel.

13 Quelques conditions de succès du projet entrepreneurial orientant 1. L équipe-école, notamment l enseignant, doit en faire une préoccupation institutionnelle. On doit croire dans notre action commune (Leadership de la direction, soutien des PNE, ouverture des enseignants), dans la force de l équipe ; 2. Pour jouer notre rôle de guide, on doit placer les élèves au cœur de l action et croire dans leurs capacités ; 3. Plus les élèves sont impliqués au cœur des décisions et du processus de réalisation, plus ils sont motivés, engagés et plus l expérience est positive et signifiante; 4. Le projet doit donner lieu à l exploration personnelle et socioprofessionnelle où des liens sont faits entre les activités scolaires et les réalités du monde du travail (demandes, exigences,..); 5. Si le projet est réalisé dans une classe par seulement quelques élèves, les écarts de statuts entre les élèves s accentuent; les élèves exécutants se dévalorisent tandis que les élèves leaders gagnent en confiance;

14 Projets entrepreneuriaux orientants de la C.s. de l Énergie et de la C.S. De la Jonquière Expérience au primaire Expérience au secondaire/jeune et adulte

15 L école des Boisés Une pépinière d entrepreneurs, un modèle intégré Centré sur le projet éducatif Ajusté annuellement au plan de réussite d Agir autrement Élaboré par toute l équipe école Tenant compte de tous les programmes et demandes ministérielles : -École Orientante -Programme de formation et DGF -Plan pour contrer la violence -Entente de partenariat -Programmes locaux : École Éloignée en Réseau : École Verte Brundtland : École entrepreneuriale Onze projets entrepreneuriaux réunissant 239 élèves en

16 L école des Boisés Une pépinière d entrepreneurs, un modèle intégré Prix Entreprendre avec énergie 2010 CS de l Énergie Prix Marie-Victorin Prix Paul-Arthur Fortin 2010

17 Projet entrepreneurial orientant au primaire École des Boisés de Saint-Alexis-des-Monts Commission scolaire de l Énergie Projet entrepreneurial en 5 e année : Cuir-inc Fabrication artisanale de coffres à crayons, de porte-clés, de barrettes, de bracelets et de tapis de souris. Projet orientant en 3 temps; 1) Initiation à la formation professionnelle : jeu de bingo de la FP; 2) Explication du système scolaire québécois permettant de faire des liens avec les programmes d étude du projet (administration, comptabilité, marketing..); 3) Diaporama sur les qualités entrepreneuriales en collaboration avec une activité du Service Animation Spirituelle Engagement Communautaire.

18 Projet entrepreneurial orientant au secondaire École des Boisés de Saint-Alexis-des-Monts Commission scolaire de l Énergie Projet d école (65 élèves) consistant au démarrage de 3 entreprises: Cantine santé, animation scientifique et magasin scolaire pour les enfants démunis. 1. Décloisonnement des niveaux (1 er cycle et 1 ère année du 2 e cycle); 2. Rôle de la conseillère d orientation: tests de classement pour former les équipes (Cursus, IVIP,...); 3. Classement des élèves en 5 groupes; 4. Selon les domaines généraux de formation du Programme de formation de l école québécoise : santé et bien-être, orientation et entrepreneuriat, environnement et consommation, médias et vivreensemble et citoyenneté (12-14 élèves par groupe); 5. Enseignant-ressource en entrepreneuriat et la c.o.: déterminer des stratégies de planification des projets (calendriers, cartables de tâches,..); 6. Pour conclure : présentation d un diaporama sur les qualités entrepreneuriales et identification des élèves qui possèdent ces qualités et ce, par les pairs.

19 Projet entrepreneurial orientant au Saguenay Présentation du CJE Saguenay services offerts en entrepreneuriat : emploi : orientation : entrepreneuriat Les Les Le rôle de l ASEJ Au niveau de la communauté Accompagnement au pré-démarrage Mobilisation du milieu socio-économique Sensibilisation au potentiel entrepreneurial Référence Au niveau scolaire Sensibilisation et développement de la culture entrepreneuriale Support au développement de projets entrepreneuriaux

20 Outils développés : Les ateliers Jean Treprends (primaire) Le Concours d idées entrepreneuriales (secondaire) Entrepreneur d un jour (secondaire, professionnel, collégial et population de 16 à 35 ans) Passe à go! (jeunes de 12 à 17 ans) Programme: Jeunes entreprises (secondaire) Équipe étoile entrepreneuriale (tous les niveaux) Offre de services (enseignants et directions)

21 Exemples de projets entrepreneuriaux orientants Une pièce de théâtre médiévale à l école St-Joseph de St-Ambroise (primaire) Un livre de cuisine à la Polyvalente d Arvida (secondaire) Amamain, jeune entreprise au Centre de formation générale des adultes de la Jonquière

22 Une pièce de théâtre médiévale à l école St-Joseph de St-Ambroise (primaire) Étapes de réalisation: Animation des ateliers Jean Treprends Choix du projet groupe-classe: Pièce de théâtre médiévale Détermination d une cause sociale: Fondation de l Ataxie Charlevoix-Saguenay Transfert de compétences: Cours de français: rédaction de la pièce avec l enseignant Arts plastiques: création des décors et des costumes Mathématique: tenue du budget (vente de bracelets, de billets, etc.) Résultats: Suite à cette activité, les élèves ont pris conscience que c est possible de réaliser un projet! Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les élèves, la municipalité et l ASEJ

23 Un livre de cuisine à la Polyvalente d Arvida (secondaire) Étapes de réalisation: Animation du Concours d idées entrepreneuriales Choix d une idée de projet pour le groupe: Livre de cuisine Démarche Passe à go! Transfert de compétences: Mathématique: budget (calcul mental, tenue de livre, revenus et dépenses) Français: exposés oraux (présentation du produit devant d autres groupes), rédaction et correction du livre Éthique: sensibiliser à deux causes sociales (Société canadienne du cancer et la Fondation Tommy Harvey) Résultats: Tout au long de la démarche, les élèves ont pu explorer divers métiers (restauration, comptabilité, etc.) Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les étudiants et l ASEJ

24 Amamain: Jeune entreprise au Centre de formation générale des adultes De La Jonquière Étapes de réalisation: Utilisation du programme: Jeunes entreprises Détermination d une problématique et d un besoin Choix du projet: Fabrication de repère-valise à l aide de cravates recyclées Transfert de compétences: Mathématique: budget (tenue de livre, comptabilisation des revenus et dépenses) Français: exposés oraux (présentation du produit devant d autres groupes), rédaction et correction de textes Informatique: Création d un blog et d un site Web Résultats: Tout au long de la démarche, les étudiants ont pu explorer divers métiers (couture, ressources humaines, finance, marketing, production, etc.) Ce projet a mobilisé le milieu scolaire, les étudiants et l ASEJ

25 Habiletés et attitudes développées Créativité Détermination Persévérance Communication Autonomie Coopération Confiance en soi Sens des responsabilités

26 Conclusion Ces expériences auront permis aux élèves : De mieux se connaître; De découvrir leur plein potentiel; De s approprier un projet; De prendre conscience du monde du travail et de divers métiers; D acquérir des compétences transférables.

27 Période d échanges

28 Pour nous rejoindre Lise Dubuc, Directrice de l école des Boisés (primaire et secondaire) Commission scolaire de l Énergie ldubuc@csenergie.qc.ca Micheline Trépanier Conseillère d orientation, CS de l Énergie mictrepanier@csenergie.qc.ca Jean-Michel Gobeil, ASEJ, CJE du Saguenay (Point de service de Chicoutimi) defi@cjesag.qc.ca Denis Morin, Conseiller Secrétariat à la jeunesse du Min, du Conseil exécutif denis.morin@mce.gouv.qc.ca

29 Merci et continuons ensemble!