POLITIQUE DU FRANÇAIS DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET COMMUNICATION Adoptée par l assemblée départementale le 18 février 2011 Approuvée le 29 avril 2011

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1 POLITIQUE DU FRANÇAIS DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET COMMUNICATION Adoptée par l assemblée départementale le 18 février 2011 Approuvée le 29 avril 2011 En tant qu instrument de la pensée, véhicule de l acquisition et de la transmission des connaissances, la langue est au cœur même de l éducation. C est pourquoi le Cégep de Trois-Rivières, par sa politique du français 1, reconnait* que la maitrise de la langue est une composante essentielle de la formation fondamentale et que, à ce titre, elle joue un rôle privilégié dans le développement de l autonomie personnelle, sociale et professionnelle des cégépiens et cégépiennes. La Politique du français du département de Littérature et communication s inscrit dans ce cadre et vient préciser les objectifs, les modalités d application et les stratégies choisies pour valoriser, améliorer et évaluer la langue des élèves. OBJECTIFS Les mesures mises en œuvre visent à rendre l élève capable : 1. D utiliser le vocabulaire de la discipline dans ses communications. 2. De s exprimer de façon cohérente et compréhensible, à l oral comme à l écrit, afin de communiquer le savoir acquis durant le cours. 3. De rédiger un texte dans un français correct. STRATÉGIES et ENGAGEMENTS Pour atteindre ces objectifs, les membres du département de Littérature et communication s engagent à : I. Faire vivre les élèves dans un milieu favorisant la valorisation et l amélioration de la langue française. 1. En faisant du français la langue d enseignement, des activités pédagogiques et des instruments d évaluation. 2. En utilisant des manuels scolaires, des documents d accompagnement, des logiciels et autres instruments didactiques en français, à moins que la version française soit inadéquate ou indisponible. 3. En servant de modèle inspirant aux élèves quant à l emploi de la langue parlée en classe et de la langue écrite dans les différents documents produits ou distribués au collège. 4. En rappelant aux élèves leurs obligations relativement à l emploi d un français correct et en incitant les élèves en difficulté à prendre les moyens nécessaires pour améliorer la qualité de leur langue. 1 Politique relative à l emploi et à la qualité de la langue française, juin * Ce document respecte les rectifications orthographiques de 1990 et les règles de la rédaction épicène. Littérature_PF2011

2 5. En mettant à la disposition des élèves et du personnel des outils de consultation favorisant une meilleure utilisation de la langue. (Cette remarque présuppose l achat de dictionnaires par le collège pour les professeurs.) 6. En faisant la promotion des publications spécialisées en français. 7. En favorisant les occasions de mettre en valeur la qualité de la langue comme caractéristique gagnante de l identité professionnelle. 8. En favorisant la participation des élèves à des activités comme le concours littéraire Critère, le Prix littéraire des collégiens, le Festival international de la poésie, la revue L Imajuscule, le Marathon d écriture, les Mercredis d Arts et lettres, les sorties au théâtre, la dictée de la Francofête, etc. 9. En promouvant la langue et la littérature par la participation aux activités d apprentissage du CARL, par les Mots de passage et la publication de nombreux ouvrages de création et d ouvrages didactiques, etc. II. Contribuer au développement des habiletés de communication des élèves. Les habiletés de communication se développent par une pratique encadrée et régulière : non seulement doit-on intégrer des activités de lecture, d écriture et de présentation orale dans les cours, mais le scénario pédagogique doit également prévoir des outils de soutien pour ces apprentissages. On ne pourra y parvenir que dans la collégialité et la complémentarité des interventions. Lire, écrire et parler sont des compétences transversales, elles se teintent toutefois de couleurs spécifiques selon les disciplines. Si les profs de français depuis le primaire en jettent les bases, leur développement ne peut se déployer que par la contribution des enseignantes et enseignants de toutes les disciplines. C est pourquoi le département de Littérature et communication inscrit cette préoccupation dans ses actions pédagogiques : 1. En intégrant des activités de lecture dans les cours et en soutenant pédagogiquement l apprentissage de la lecture de textes spécialisés. a) Dans le cadre des cours de la formation générale : Extraits d œuvres littéraires, articles, textes informatifs et argumentatifs et un minimum de 8 œuvres complètes des littératures française et québécoise. b) Dans le cadre des cours du profil Littérature, arts et communication : En plus des éléments mentionnés en II.1.a), les élèves lisent des scénarios, des textes publicitaires et un minimum de 15 œuvres littéraires complètes. c) Dans le cadre des cours complémentaires de cinéma et de théâtre: En plus des éléments mentionnés en II.1.a), les élèves lisent des scénarios et des textes dramatiques. 2. En intégrant des activités d écriture dans les cours et en soutenant pédagogiquement l apprentissage de l écriture de textes spécialisés. a) En , MQ, 601-HJ1-RI, MQ, , 601-HJC-04, 601-HJD-04, 601-HJG-RI et en 601-HJE-RI: Analyses littéraires, dissertations explicatives, dissertations critiques, textes informatifs et argumentatifs, rapports de rencontre. 2

3 b) Dans le cadre des cours du profil Littérature, arts et communication : En plus des activités d écriture mentionnées en II.2.a), les étudiants rédigent des commentaires critiques, des scénarios et des textes de création. c) Dans le cadre des cours complémentaires de cinéma et de théâtre: En plus des activités d écriture mentionnées en II.2.a), les étudiants rédigent un journal de bord, un scénario et des analyses. 3. En intégrant la qualité du français comme critère d évaluation dans les présentations orales devant les pairs ou en public. On exigera, par exemple, le respect du niveau de langue correct et l emploi judicieux du vocabulaire de la discipline, et on en tiendra compte dans la notation. III. Évaluer la compétence linguistique des élèves dans tous les cours. L évaluation de la langue permet de juger la compétence linguistique des élèves, mais elle sert aussi d outil pour leur communiquer l importance qu on y accorde et la nécessité de présenter des travaux écrits dans un français correct. Pour que les élèves entendent l exigence de l appel, l évaluation de leur compétence linguistique doit constituer un incitatif réel. C est dans cet esprit que le département de Littérature et communication appliquera les modalités de prise en compte de la qualité du français écrit dans les évaluations de la façon suivante : 1. La qualité de la langue écrite constitue un critère d évaluation dans tous les cours. 2. L évaluation de la qualité de la langue écrite respecte les modalités d application suivantes : 2.1 Évaluation partielle: On évalue la langue sur une portion de texte de 150 mots continus ou non dans les évaluations comptant au moins 150 mots, soit une quinzaine de lignes, et ce, sans prévenir les élèves de la portion qui sera corrigée L enseignante ou l enseignant peut corriger au-delà de la portion de 150 mots lorsque, à l intérieur de celle-ci, on retrouve une ou des citations occupant une proportion importante du texte corrigé Dans le cas de textes comptant moins de 150 mots, on évalue le français écrit dans toute la copie, le barème est ajusté en conséquence, voir l article III En et en 601-HJE-RI, la langue est évaluée dans l ensemble du texte. 2.2 Fréquence et pondération des activités dans lesquelles la qualité de la langue est prise en compte : La prise en compte du français écrit dans une portion de texte s applique dans toutes les évaluations sommatives durant le semestre: une, assez tôt pour donner à l élève un portrait de sa performance et, s il y a lieu, l inciter à recourir à des moyens pour s améliorer; une autre, dans la seconde partie du semestre. Dans tous les cas, on procède sans préavis, la qualité du français écrit étant exigée constamment. 3

4 2.2.1 Fréquence minimale : a) En , MQ, 601-HJ1-RI, MQ, MQ, 601-HJC-RI, 601-HJD-RI, 601-HJG-RI et en 601-HJE-RI: 4 activités d écriture. b) Dans le cadre des cours du profil Littérature, arts et communication : 3 activités d écriture. c) Dans le cadre des cours complémentaires : 1 activité d écriture Pondération Pour l ensemble des cours réguliers, des cours du profil Littérature, arts et communication, des cours complémentaires et dans le cours 601-HJE- RI, on évalue la qualité de la langue dans 100 des activités d écriture. 2.3 Barème et mode d attribution : Pourcentage attribué au français écrit a) Dans l ensemble des cours réguliers, des cours du profil Littérature, arts et communication, des cours complémentaires et dans le cours 601-HJE-RI: 40 b) En : 100 c) Dans les cours de Sciences, lettres et arts : Barèmes Les barèmes présentés en annexe s appliquent sur une portion de texte de 150 mots; si la copie évaluée compte moins de 150 mots, on établit la a) Pour les cours réguliers, voir les grilles en annexe. b) Pour les cours du LAC, les professeurs appliquent les barèmes des cours de 101, 102 et 103 du premier au troisième semestre, et un barème particulier au quatrième semestre (voir la grille en annexe). c) Dans les cours complémentaires, on applique le barème des cours de Mode d attribution Au département, le mode d attribution des notes par addition est utilisé. 2.4 Critères : Chaque manquement au code linguistique constitue une faute, quelle que soit sa catégorie : orthographe d usage, orthographe grammaticale, syntaxe, ponctuation, lexique. Le document Code de correction décrit les erreurs les plus fréquentes; on peut se le procurer au CARL. 2.5 Compte des erreurs : On pénalise une seule fois la même faute d orthographe d usage qui se répète (sauf en et en 601-HJE-RI). 4

5 On pénalise chaque type d erreurs que contient un mot : orthographe, accord, vocabulaire. Ex. : * Des jeunes insécure = accord et anglicisme, donc 2 fautes. On compte pour une faute : 1. L absence d un mot ou d un groupe de mots essentiels à la structure de phrase. 2. L absence de signes de ponctuation employés par paire : les virgules qui encadrent, les guillemets, les parenthèses. 3. Une série ininterrompue de pronoms personnels ou de déterminants comportant la même faute de référent. Ex. : * Le groupe se réunissait souvent le soir, ils discutaient de tout et de rien devant une bière, ils refaisaient le monde. Ils partageaient leurs rêves, leurs espoirs, et leurs difficultés. On les entendait rire aux éclats jusqu au fond de la salle. = 4 occurrences (ils [3], les [1]) et cohérence dans l accord, donc 1 faute. 4. Une phrase ou un membre de phrase incompréhensible ou vide de sens. On ne cherche pas à deviner ce que l élève a voulu dire. N.B. Les modalités d évaluation sommative de la langue adoptées par le département n excluent pas la possibilité que la qualité de la communication fasse l objet d une correction en d autres occasions ou sous d autres formes et, évidemment, elles n éliminent pas la pertinence d une évaluation formative. IV. Favoriser le perfectionnement linguistique du personnel. 1. En inscrivant les compétences langagières (habiletés de communication et maitrise du code) dans la liste des objets de perfectionnement privilégiés par le département. 2. En participant à des activités de perfectionnement linguistique au collège ou ailleurs. RESPONSABILITÉS La Politique du français n atteindra ses objectifs que si chacun assume sa part de responsabilités. L élève On rappellera à l élève qu il doit utiliser un français correct dans tous ses travaux oraux et écrits. Celui ou celle qui éprouve des difficultés linguistiques a la responsabilité d utiliser les ressources mises à sa disposition ou de prendre les moyens de son choix pour améliorer la qualité de son français. L enseignant ou l enseignante Chaque enseignant ou enseignante est responsable de la qualité linguistique de ses communications dans le cadre de ses fonctions. Puisqu à l infaillibilité nul n est tenu, on sollicitera l aimable collaboration des pairs pour réviser ses écrits. 5

6 Tout membre du personnel doit posséder les compétences langagières nécessaires aux communications requises par l exercice de ses fonctions. Celui ou celle qui n a pas une compétence suffisante du français a donc la responsabilité de l acquérir en utilisant, entre autres, les activités de perfectionnement offertes par le Collège. Chaque membre du département de Littérature et communication est lié par la présente politique. Le département Le département doit se doter d une politique relative à l emploi et à la qualité de la langue de ses membres et de ses élèves. Il doit faire approuver sa politique par la Direction des études. Il s assure de la mise en œuvre de la politique et favorise le suivi de son application en collaboration avec l animatrice linguistique. Il la fait connaitre aux personnes nouvellement engagées et aux élèves dans les plans de cours et par tout autre moyen jugé efficace. La coordination départementale La coordination départementale inscrit la mise en œuvre de la politique départementale et son suivi dans le plan de travail annuel. Elle rend compte de son application et de son suivi dans le bilan annuel. 6

7 Annexe LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours MQ ÉCRITURE ET LITTÉRATURE On réserve 40 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La Politique du Note sur A 1 1/ A 2 1/ B 3 1/ B 4 1/ C 5 1/ C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 7

8 LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours MQ LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE On réserve 40 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La Politique du Note sur A 1 1/ A 2 1/ B 3 1/50 16,8 84 B 4 1/38 15,6 78 C 5 1/30 14,4 72 C 6 1/25 13,2 66 D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 8

9 LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours MQ LITTÉRATURE QUÉBÉCOISE On réserve 40 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La Politique du Note sur A 1 1/150 18,8 94 A 2 1/75 17,6 88 B 3 1/50 16,4 82 B 4 1/ C 5 1/30 13,6 68 C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 9

10 LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours 601-HJC/HJD/HJG-RI PRATIQUE DE LA COMMUNICATION On réserve 40 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La Politique du Note sur A 1 1/150 18,8 94 A 2 1/75 17,6 88 B 3 1/50 16,4 82 B 4 1/ C 5 1/30 13,6 68 C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 10

11 LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours (rédactions) RENFORCEMENT EN FRANÇAIS / Fréquence d erreurs Textes du semestre 10 Texte final 30 0 faute 1 faute /150 mots 1/80 mots 9,5 28,5 1/79,9 mots 1/60 mots /59,9 mots 1/50 mots 8,5 25,5 1/49,9 mots 1/40 mots /39,9 mots 1/30 mots 7,5 22,5 1/29,9 mots 1/25 mots /24,9 mots 1/21 mots 6,5 19,5 1/20,9 mots 1/18 mots /17,9 mots 1/16 mots /15,9 mots 1/15 mots /14,9 mots 1/12 mots 3 9 1/11,9 mots 1/9 mots 2 6 1/8,9 mots 1/6 mots

12 LITTÉRATURE ET COMMUNICATION dans le cours 601-HJE-RI RELATION D AIDE EN FRANÇAIS Conformément à la politique du Département de Littérature et communication, 40 des seront réservés à l'évaluation du français écrit. On se réfère à la grille suivante pour attribuer une note à l'élève. fréquence d'erreurs 1 faute ou 1/400 mots 12 1/300 1/399 mots 97 11,7 1/225 1/299 mots 95 11,4 1/150 1/224 mots 93 11,1 1/125 1/149 mots 90 10,8 1/100 1/124 mots 88 10,5 1/90-1/99 mots 86 10,3 1/75-1/89 mots 83 9,9 1/70-1/74 mots 80 9,6 1/60-1/69 mots 78 9,3 1/55-1/59 mots /50-1/54 mots 72 8,7 1/45-1/49 mots 70 8,4 1/40-1/44 mots 67 8,1 1/35-1/39 mots 63 7,5 1/30-1/34 mots 60 7,2 1/25-1/29 mots /20-1/24 mots 40 4,8 1/15-1/19 mots /10-1/14 mots 10 1,5-1/9 mots 0 Travail sur 30 Langue = 12 pts 12

13 SLA dans le cours RI ÉCRITURE ET LITTÉRATURE On réserve 20 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La politique du Note sur A 1 1/ A 2 1/ B 3 1/ B 4 1/ C 5 1/ C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 13

14 SLA dans le cours RI LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE On réserve 20 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La politique du Note sur A 1 1/ A 2 1/ B 3 1/50 16,8 84 B 4 1/38 15,6 78 C 5 1/30 14,4 72 C 6 1/25 13,2 66 D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 14

15 SLA dans le cours RI LITTÉRATURE QUÉBÉCOISE On réserve 20 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La politique du Note sur A 1 1/150 18,8 94 A 2 1/75 17,6 88 B 3 1/50 16,4 82 B 4 1/ C 5 1/30 13,6 68 C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 15

16 SLA dans le cours RI PRATIQUE DE LA COMMUNICATION On réserve 20 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La politique du Note sur A 1 1/150 18,8 94 A 2 1/75 17,6 88 B 3 1/50 16,4 82 B 4 1/ C 5 1/30 13,6 68 C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 16

17 LAC dans les cours du quatrième semestre On réserve 40 des à la langue et on se réfère à la grille suivante pour attribuer syntaxe, de ponctuation et de lexique, selon les modalités décrites dans La politique du Note sur A 1 1/150 36,8 92 A 2 1/75 33,6 84 B 3 1/50 30,4 76 B 4 1/38 27,2 68 C 5 1/ C 6 1/ D 7 1/ D 8 1/ E 9 1/ E 10 1/ E 11 1/ F 12 1/ F 13 1/ F 14 1/ F 17