Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 3 niveau : CM1 La circulation sanguine

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1 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 3 niveau : CM1 La circulation sanguine Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l'espace, des connaissances sur le monde. Ils maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Les élèves dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l'ordinateur : ils commencent à acquérir les compétences pour le brevet informatique et internet (B.2.i.). Cycle III - Sciences expérimentales et technologies Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectifs de : comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'homme, d'agir sur lui maîtriser les changements induits par l'activité humaine Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués sont essentiels pour atteindre ces buts. Un exemple : l'esprit de la Main à la pâte. C'est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d'une démarche d'investigation. Ces recherches développent la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique.

2 Compétences du socle commun visées : Palier 2: LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire : Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté : - Prendre la parole devant d autres élèves et à bon escient : adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue : Échanger, débattre Participer aux échanges de manière constructive : - demander et prendre la parole à bon escient ; - questionner pour mieux comprendre ; - rester dans le sujet ; - situer son propos par rapport aux autres ; - apporter des arguments ; - mobiliser des connaissances ; - respecter les règles habituelles de la communication. Lire : Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne : - Comprendre des textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes, leçons et exercices des manuels). Repérer dans un texte des informations explicites : - Repérer dans un texte des informations explicites. Effectuer seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia). Ecrire : Répondre à une question par une phrase complète à l écrit - Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE En ce qui concerne la culture scientifique et technologique, l élève étudie : l'organisation et le fonctionnement du corps humain Il est initié à la démarche d'investigation tout en acquérant des connaissances et apprend à agir dans une perspective de développement durable.

3 objectif spécifique du module : Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation sanguine Comprendre le rôle du cœur dans la circulation sanguine Comprendre le rôle du sang Comprendre le trajet du sang dans le corps (circulation fermée à sens unique) Support utilisés : B.O. H.S. n 3 du 19 juin 2008 B.O. N 1 du 5 janvier 2012 Le socle commun de connaissance et de compétences, décret du 11 juillet Grilles de référence pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun palier 1 et 2. Proposition de séances Séance 1 : Questionnements et hypothèses Séance 2 : Recherches et expérimentations Séance 3 : Conclusion Séance 4 : Évaluation

4 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Titre de la séance : Questionnements et hypothèses Durée : 45 min Compétences de fin de Cycle : Objectifs pour l enseignant : Faire émerger les représentations des élèves Pratiquer une démarche expérimentale Vocabulaire : sang, vaisseaux sanguins, circulation, cœur Pré requis : étude de la digestion et de la respiration Matériel : pour l'élève pour l'enseignant - feuille individuelle questionnement (doc 1) - affiches blanches Lieu : Classe Étapes de la situation d apprentissage Étape 1 : Rappel des séances précédentes Consigne : Qu'avons nous étudié au cours des dernières séances de science? Qu'avons-nous appris? Les élèves rappellent le dernier sujet d'étude ( la respiration ) et les conclusions acquises. Étape 2 : Entrée dans l'activité L'enseignant rappelle que lors de l'étude de la digestion et de la respiration, le sang joue un rôle important, et qu'il est maintenant intéressant de l'étudier plus précisément. Noter au tableau les questions suivantes : Comment circule le sang dans notre corps? A quoi sert le sang? Quel est le rôle du cœur? Phases de la conduite de classe Enrôlement dans l activité Organisation durée 5min Collectif par 5min Collectif par Étape 3 : Émission d'hypothèses Consigne : Sur votre feuille, pour chaque question, vous devez écrire ce que vous pensez, vous devez écrire vos hypothèses. Émission individuel des hypothèses sur feuille (doc 1) Lecture e des hypothèses pour élaborer une affiche collective Étape 4 : Proposition de protocoles expérimentaux Consigne : Comment peut-on vérifier nos hypothèses? Débat collectif : sur une affiche établir des protocoles pour vérifier les hypothèses. Les protocoles non réalisables sont alors éliminé. Protocoles attendus : observation cœur, observation sang, réalisation d'une modélisation, recherches documentaires, questionner un scientifique, Étape 5 : clôture de la séance L'enseignant explique que la semaine suivante, les élèves vont être amenés à répondre aux problèmes en menant par groupe Mise en activité Clôture de l activité Mise en commun 15min individuel par écrit, puis collectif 15min collectif, 5min collectif

5 leur recherche ( protocoles expérimentaux et recherches docs) Remarques : Bilan :

6 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Présence de Cindy (la scientifique) pour aider à mener cette séance Titre de la séance : Recherches et expérimentations Durée : env 1h15 Compétences de fin de Cycle : Objectifs pour l enseignant : pratiquer une démarche expérimentale manipuler, expérimenter et être capable d'apporter des conclusions Vocabulaire : sang, vaisseaux sanguins, circulation, cœur, pulsation, fréquence cardiaque, veine, artère Pré requis : étude de la digestion et de la respiration Matériel : - par élève une fiche photocopiée «mes recherches» (doc 2) atelier 1 : fiche aide manip.+horloge+stéthoscope / atelier 2 : lame goutte de sang+microscope/ atelier3 : cœur d'animal+schéma cœur / atelier 4 : modélisation cœur / atelier 5 : documents papier+ordinateur Lieu : Classe Étapes de la situation d apprentissage Étape 1 : Rappel de la séance précédente Consigne : Qu'avons nous fait la semaine dernière? Les affiches réalisées lors de la séance précédente sont affichées au tableau. Les élèves rappellent à l'aide des affiches les problèmes qui étaient posés, leurs hypothèses et les protocoles proposés. Étape 2 : Entrée dans l'activité L'enseignant explique aux élèves de déroulement de la séance : les élèves, par groupe de 5, vont devoir répondre aux problèmes posés en observant, en manipulant, etc. 5 ateliers sont installés (5 protocoles). Les groupes vont tournés sur chaque atelier (env 10min par atelier). A chaque atelier, une question, un dessin ou des mesures doivent être fait par l'élève. L'enseignant distribue à chaque élève la fiche «mes recherches» (doc 2) Phases de la conduite de classe Enrôlement dans l activité Organisation durée 5 min 5 min Étape 3 : Recherches Consigne : Par groupe, vous devez vous installer à un atelier et répondre aux questions posées sur votre feuille. Vous changez d'atelier toutes les 10 min. atelier 1 : intervenant écouter son cœur et prendre son pouls entendre les battements du cœur / rythme cardiaque plus rapide après l'effort atelier 2 : autonome observer une goutte de sang au microscope et dessiner ce que l'on voit dans le sang il y a plusieurs éléments atelier 3 : scientifique observer un cœur, noter et dessiner ce que l'on voit un cœur est en deux parties, il y a des veines et des artères pour faire circuler le sang atelier 4 : enseignant manipulation d'une modélisation de cœur le cœur est une pompe qui «propulse» le sang atelier 5 : autonome recherche documentaire circulation sanguine / animation flash la circulation est un circuit fermé, circulation à sens unique, le Mise en activité 50 min groupe de 5 élèves

7 sang passe dans les poumons pour se «nettoyer» et se charger en oxygène. Lorsque tous les groupes sont passés à chaque atelier, l'enseignant clôture les recherches. Le matériel est rangé, les élèves s'assoient à leur place. Clôture de l activité 5 min Étape 4 : Retour sur les ateliers Consigne : Qu'avez-vous appris à chaque atelier? Retour sur les activités menées. Pour chaque atelier, des remarques sont données ement par les élèves pour permettre d'identifier ce que cela nous a appris. Mise en commun 10 min collectif Cela sera détaillé au cours de la séance 3. Remarques : Bilan :

8 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Titre de la séance : Conclusion Durée : 50 min Compétences de fin de Cycle : Objectifs pour l enseignant : pratiquer une démarche expérimentale manipuler, expérimenter et être capable d'apporter des conclusions Vocabulaire : sang, vaisseaux sanguins, circulation, cœur, pulsation, fréquence cardiaque, veine, artère Pré requis : étude de la digestion et de la respiration Matériel : - la fiche photocopiée «mes recherches» (doc 2) complétée par l'élève en séance 2 Lieu : Classe Étapes de la situation d apprentissage Étape 1 : Rappel de la séance précédente Consigne : Qu'avons nous fait la semaine dernière? Rappel par les élèves des ateliers Étape 2 : Mise en commun Consigne : aujourd'hui nous allons reprendre les questions posées aux différents ateliers pour permettre de construire ensemble les informations à retenir. Les élèves reprennent leur fiche «mes recherches». Correction collective des questions posées. Au fur et à mesure des réponses des élèves, l'enseignant (ou la scientifique) écrit au tableau les point importants à retenir. Phases de la conduite de classe Organisation durée 5 min 30min /écrit Étape 3 : Trace écrite A partir des mots importants notés au tableau, construire collectivement la trace écrite. Faire notamment apparaître dans la trace écrite : le sang circule dans des vaisseaux. Veines et artères : artères assurent le transport du sang cœur vers organes, les veines conduisent sang des organes vers cœur. Le cœur est un muscle qui se contracte et se relâche. Il propulse le sang dans les vaisseaux, toujours dans le même sens. Le sang se recharge en oxygène en passant par les poumons (petite circulation ) Les élèves copient ensuite la trace écrite dans leur classeur. 15 min /écrit Remarques : Bilan :

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