1. POURQUOI? 2. BUT 3. L ÉLÈVE 4. L ENSEIGNANT

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1 ET RELATIVES À L ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EFFECTIVES LE 26 AOÛT 2014

2 1. POURQUOI? Les dispsitins de la Li de l instructin publique (LIP) bligent les cmmissins sclaires et les centres de frmatin prfessinnelle à établir les nrmes et mdalités relatives à l évaluatin des apprentissages de l élève (LIP art ). 2. BUT Décrire les respnsabilités de chacun des intervenants en matière d évaluatin des apprentissages et de sanctin des acquis sclaires et extrasclaires en frmatin prfessinnelle; Permettre aux enseignants, aux élèves et à tut le persnnel sclaire, d avir la même cmpréhensin des assises d une évaluatin; Avir une visin cmmune et partagée de l évaluatin. 3. L ÉLÈVE Il est au centre de sn apprentissage; Il dit être infrmé des résultats que l n attend de lui; Il dit cnnaitre ses drits par la déterminatin des principales balises qui délimitent l évaluatin; Il dit aussi cnnaitre ses bligatins; IL EST ÉVALUÉ POUR MIEUX APPRENDRE, IL N APPREND PAS POUR ÊTRE ÉVALUÉ. 4. L ENSEIGNANT Il dit s interrger sur l évlutin des pratiques évaluatives; Il dit cmprendre l applicatin des deux fnctins de l évaluatin; l aide à l apprentissage et la recnnaissance des cmpétences; Tut au lng du prcessus d évaluatin, il dit se sucier de l équité, de la justice, de la chérence, de la transparence, de la rigueur et de l égalité. N.B. Dans le présent dcument, l empli du masculin est utilisé dans le seul but d alléger le texte. Page 1

3 5. QU EST-CE QU UNE NORME? Elle respecte la Li sur l instructin publique et le régime pédaggique; Elle résulte d un cnsensus et elle est une référence cmmune; Elle a un caractère prescriptif; Elle peut être révisée au besin. 6. QU EST-CE QU UNE MODALITÉ? Elle précise les cnditins d applicatin de la nrme; Elle riente les stratégies d évaluatin; Elle indique les myens d actin; Elle peut être révisée au besin. Dans le guide, les nrmes et mdalités devraient être présentées en fnctin des étapes d évaluatin et devraient tenir cmpte des valeurs et des rientatins de la Cmmissin sclaire et des Centres. Le guide dit cntenir : Planificatin; Prise d infrmatin et interprétatin; Jugement; Décisin; Cmmunicatin des résultats; Planificatin reprise (s il y a lieu); Qualité de la langue. Page 2

4 RESPONSABILITÉS PARTAGÉES Ministre Cmmissin sclaire Directin Enseignant Élève Établit les prgrammes d études (L.I.P., article 461); Désigne les curs cmprtant des épreuves ministérielles; Élabre les épreuves impsées; Établit les règles d administratin des épreuves; Distribue les épreuves ministérielles et le matériel cmplémentaire s il y a lieu; Assure l applicatin des prgrammes d études établis par le ministre (L.I.P., 222.1); S assure que les centres évaluent les apprentissages de l élève et applique les épreuves impsées par le ministre (L.I.P., 249); Peut impser des épreuves internes dans les matières ù il n y a pas d épreuve impsée par le ministre (L.I.P., 249). Appruve les nrmes et mdalités d évaluatin prpsées par les enseignants (L.I.P., article ); Infrme le cnseil d établissement des prpsitins qu elle appruve; Assure la qualité des services dispensés au centre (L.I.P., 110.9); Cllabre à dévelpper chez chaque élève qui lui est cnfié le gût d apprendre (L.I.P, article 22); Agit d une manière juste et impartiale dans ses relatins avec ses élèves (L.I.P., article 22); Prend les mesures nécessaires pur prmuvir la qualité de la langue écrite et parlée (L.I.P., article 22); Le premier respnsable de l évaluatin de ses élèves (P.É.A.); A un rôle actif lrs de ses apprentissages (P.É.A., p.18); Prend cnscience de ses façns d apprendre (P.É.A., p.18); Exerce de plus en plus sn esprit critique (P.É.A., p.18); S aut-évalue p.18); (P.É.A., Fait la demande de révisin de nte (G.G.F.G.J.F.G.A.F.P., article 4.2.7) ; Planifie l ensemble de ses interventins en évaluatin (P.É.A.); Page 3

5 RESPONSABILITÉS PARTAGÉES Ministre Cmmissin sclaire Directin Enseignant Élève Diffuse les résultats de la sanctin par l émissin de dcuments fficiels (G.G.F.G.J.F.G.A.F.P., article ); Décerne les diplômes, certificats fficielles prévus aux régimes pédaggiques ainsi que les attestatins fficielles et les relevés de ntes (L.I.P., article 471). S assure que : - Les épreuves snt utilisées uniquement aux fins de sanctin; - Les précautins snt prises pur respecter la cnfidentialité des épreuves au mment de la crrectin; - Lrs d un bris de cnfidentialité, le directeur de la sanctin des études est avisé; Utilise des stratégies et des instruments d évaluatin apprpriés aux situatins (P.É.A.); Juge la prgressin des apprentissages de ses élèves (P.É.A.). L élève prend sin des biens mis à sa dispsitin et les rend à la fin des activités. À défaut, la cmmissin sclaire peut en réclamer la valeur. (L.I.P., article 8). Aussi, s assure de : - L élabratin des épreuves d établissement; - La reprductin des épreuves; - L administratin des épreuves, cnfrmément aux règles établies; - La crrectin et la transmissin des résultats au Ministère; Page 4

6 RESPONSABILITÉS PARTAGÉES Ministre Cmmissin sclaire Directin Enseignant Élève La cnservatin des cpies des élèves et du matériel des épreuves (G.G.F.G.J.F.G.A.F.P., article ). Page 5

7 * Sur prpsitin des enseignants, la directin des Centres appruve les nrmes et mdalités d évaluatin des apprentissages de l élève en tenant cmpte de ce qui est prévu au régime pédaggique, et sus réserve des épreuves que peut impser le ministre u la Cmmissin sclaire (LIP ). 1. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS D AIDE À L APPRENTISSAGE 1.1 PLANIFICATION L évaluatin en aide à l apprentissage est planifiée et est intégrée tut au lng de la cmpétence. L évaluatin en aide à l apprentissage se veut un util : situant l enseignant pur ajuster sn enseignement en fnctin de la réussite de l élève; situant l élève pur ajuster ses effrts et l aidant à s autévaluer. L enseignant infrme l élève : des critères d évaluatin reliés aux cmpétences à dévelpper. L enseignant remet au début de chacune des cmpétences (mdule), un syllabus cntenant tus ces éléments. du u des mments prévus de l évaluatin en l aide à l apprentissage. des cntextes et des situatins d évaluatin en l aide à l apprentissage. L évaluatin en aide à l apprentissage a, cmme unique fnctin, la régulatin des apprentissages. Elle ne peut en aucun cas avir une incidence u être utilisée à des fins de sanctin (plitique d évaluatin des apprentissages, page 64). Page 6

8 1. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS D AIDE À L APPRENTISSAGE (SUITE) L enseignant chisit u élabre ses utils d évaluatin d aide à l apprentissage (plitique d évaluatin des apprentissages, page 65). Ces utils peuvent être cnçus en cllabratin avec l équipe prgramme. Ces utils snt cnçus en fnctin des critères du prgramme. Ces utils respectent la langue française, snt révisés et mis à jur. 1.2 PRISE D INFORMATION L enseignant effectue une prise d infrmatin frmelle et instrumentée. Les dnnées snt recueillies, cnsignées et snt en nmbre suffisant. D autres myens infrmels et variés snt utilisés pur recueillir des dnnées sur l évlutin des apprentissages de l élève (évlutin de la cmpétence). Les utils et/u les dnnées peuvent être partagés dans l équipe prgramme. Les utils et instruments rédigés divent respecter la langue française. S il y a lieu, l enseignant effectue des évaluatins en aide à l apprentissage différenciées pur respecter la prgressin de chacun. La prise d infrmatin se fait tut au lng de la frmatin. Permet à l élève de faire une réflexin sur ses stratégies d apprentissage. Page 7

9 1. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS D AIDE À L APPRENTISSAGE (SUITE) 1.2 PRISE D INFORMATION (suite) L élève a un rôle actif dans ses apprentissages. L élève participe aux activités d aide à l apprentissage : il est présent; il suit les étapes demandées; il met en pratique les apprentissages acquis lrs des activités d aide à l apprentissage; il demande de l aide au besin. L enseignant interprète et juge les dnnées recueillies pur mieux diriger l élève dans ses apprentissages. L interprétatin des dnnées est faite de façn juste, équitable et avec rigueur. 1.3 COMMUNICATION DES RÉSULTATS À L ÉLÈVE L enseignant dit infrmer l élève de ses résultats des évaluatins en aide à l apprentissage pur que ce dernier puisse faire les ajustements nécessaires. L enseignant infrme l élève de ses pints frts et des pints qu il dit amélirer pur acquérir la cmpétence. L enseignant exprime ce jugement dans la cnfidentialité. Il est clair en ce qui cncerne les critères de perfrmance qui snt à réviser u à amélirer. L enseignant prpse des myens pur que l élève s amélire en vue de l atteinte de la cmpétence. L élève prend cnnaissance de ses résultats et fait les effrts nécessaires pur ajuster les éléments à amélirer. À l aide d instruments apprpriés, l élève dit dévelpper sa capacité à s autévaluer et à juger le résultat de sn prpre travail : il dit de plus en plus exercer sn esprit critique. l élève demande de l aide supplémentaire si nécessaire. Page 8

10 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION 2.1 ÉVALUATION Prcessus qui cnsiste à prter un jugement sur les apprentissages à partir de dnnées recueillies, analysées et interprétées en vue de décisins pédaggiques et administratives (Régime pédaggique, article 28). L évaluatin des apprentissages aux fins de la sanctin dit avir lieu lrsque l élève a cmplété sa frmatin, u avant si l enseignant cnsidère que la cmpétence est acquise (guide de sanctin 4.2.2). Les épreuves snt élabrées en fnctin des spécificatins pur l évaluatin aux fins de la sanctin. Seule la réussite de ces épreuves permet une recnnaissance fficielle des acquis (Sanctin des études 4.5). Chaque cmpétence en frmatin prfessinnelle fait l bjet d une évaluatin. Il est essentiel que l élève sache ce sur qui il sera évalué, ce qu n attend de lui, et qu il cmprenne les jugements et les décisins qui le cncernent. En début de frmatin (mdule), l enseignant dit infrmer l élève : L enseignant remet au début de chacune des cmpétences (mdule), un syllabus cntenant tus ces éléments. du u des mments prévus pur l évaluatin. des critères de perfrmance qui cmpsent la cmpétence et ceux qui sernt évalués. le cntexte de l évaluatin aux fins de la sanctin. Page 9

11 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) 2.1 ÉVALUATION (suite) L évaluatin est un jugement prfessinnel de l enseignant. L élève est évalué avec équité, justice, rigueur et égalité. La cmpétence est évaluée, et nn l individu. 2.2 LES DIFFÉRENTS TYPES D ÉPREUVES Évaluer : décisin lurde de cnséquences. De là, l imprtance de la prise d infrmatins pertinentes lrs de l évaluatin aux fins de sanctin (justificatin de la décisin). Elles peuvent être de tris rdres : épreuve de participatin ; épreuve de cnnaissance pratique ; épreuve pratique. Cncernant l épreuve de participatin, aucune épreuve finale n est administrée. L évaluatin se fait tut au lng de la frmatin (mdules) sur la participatin et le cheminement de l élève. Cncernant l épreuve de cnnaissance pratique, il s agit d une épreuve thérique. Certaines épreuves snt impsées par le MELS. La Cmmissin sclaire s assure que le Centre évalue les apprentissages de l élève et applique les épreuves impsées par le ministre (Régime pédaggique article 249). Le cnseiller pédaggique s assure que les dernières versins d épreuves snt dispnibles. Si un enseignant cnstate qu une épreuve n est pas applicable en raisn d erreur, il dit en infrmer le cnseiller pédaggique pur qu il en infrme le respnsable de la sanctin afin que ce dernier transmette une rétractin au MELS. Lrsque l épreuve impsée par le MELS n est pas dispnible u qu il n existe qu une seule versin, l épreuve lcale est utilisée. Page 10

12 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) Certaines épreuves snt impsées par le MELS. (suite) Le MELS peut retirer des épreuves impsées. Les enseignants snt respnsables de prduire de nuvelles épreuves en suivant le prcessus décrit plus bas. En l absence d épreuves impsées par le MELS, les épreuves lcales u BIM snt utilisées. L rganisme GEXAMINE-FP met à la dispsitin des Centres, la banque d instruments de mesure (BIM), cmpsée d épreuves préalablement validées par des experts. La cmmissin sclaire peut impser des épreuves internes dans les matières ù il n y a pas d épreuve impsée par le ministre( ) (Régime pédaggique article 249). Plusieurs prgrammes bénéficient de plus d une versin, par mdule, de ces épreuves. Les épreuves lcales snt préparées par l enseignant et respectent le référentiel (TAP TAS). 2.3 PROCESSUS DE VALIDATION D UNE ÉPREUVE Le prcessus de validatin dit être appliqué pur tutes nuvelles épreuves lcales u pur tutes mdificatins effectuées sur des versins lcales u BIM existantes. Les épreuves divent être validées par le cnseiller pédaggique et par la directin avant leur utilisatin. Les épreuves divent cmprter : le guide de l examinateur; le cahier du candidat; la fiche d évaluatin; le crrigé (épreuves de cnnaissances pratiques). Quatre semaines avant la passatin, remettre l épreuve cmprtant tus les éléments énumérés plus haut, au cnseiller pédaggique. Page 11

13 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION Les épreuves divent être validées par le cnseiller pédaggique et par la directin avant leur utilisatin. (suite) La validatin cnsiste : au respect des spécificatins; à la présence de tus les dcuments; à l ajut u la mdificatin des tlérances et des éléments d bservatin ; au respect des nrmes de rédactin de la langue française. Les épreuves validées snt ensuite placées dans la banque d épreuves du Centre. Les enseignants divent s assurer qu au mins 3 versins lcales snt prduites pur les épreuves de cnnaissances pratiques. Si un enseignant cnstate une erreur dans une épreuve, il dit en infrmer le cnseiller pédaggique pur que ce dernier fasse les mdificatins nécessaires u avise l rganisme GEXAMINE-FP sans délai. 2.4 CONFIDENTIALITÉ DES ÉPREUVES Les épreuves snt lcalisées dans un endrit sûr pur en assurer sa cnfidentialité. L enseignant fait une demande d épreuve en cmplétant le frmulaire prévu à cet effet. Il le remet à la persnne respnsable de la reprductin et prévit un délai d au mins 5 jurs uvrables. (*) Cette persnne respnsable est la seule ayant le drit de reprduire des épreuves. Les enseignants peuvent cnsulter les épreuves en présence de la persnne respnsable. (*) Cette mdalité ne s applique qu aux départements de mécanique, électrmécanique et santé Page 12

14 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) Les épreuves snt lcalisées dans un endrit sûr pur en assurer leur cnfidentialité. (suite) La persnne respnsable reprduit le nmbre demandé et respecte le délai. La persnne respnsable inscrit le nmbre de cpies de chacun des cahiers sur l envelppe cachetée dans laquelle se retruvernt les épreuves. Elle s assure que le nmbre de cpies est le même lrs du retur de l envelppe, pur ainsi éviter que des épreuves égarées ne circulent. (*) Les épreuves snt placées à un endrit sûr jusqu à leur retur à la persnne respnsable. Après avir pris pssessin de l envelppe d examens, l enseignant s assure de la placer à un endrit ù l élève n a pas accès. Aucun renseignement relatif au cntenu des épreuves ne dit être divulgué à l élève avant leur passatin. Les épreuves divent être utilisées uniquement aux fins d évaluatin en vue de la sanctin. Ces épreuves ne divent en aucun temps être utilisées aux fins d évaluatin en aide à l apprentissage (prétest). 2.5 ADMINISTRATION DE L ÉPREUVE Seules les épreuves validées et dépsées dans la banque peuvent être utilisées. L enseignant a, au préalable, pris cnnaissance du guide de l examinateur. L enseignant ne peut, à la dernière minute, décider de prduire une épreuve et l administrer à l élève sans qu elle sit préalablement validée. L enseignant s assure de bien cmprendre chacune des étapes de dérulement. Page 13

15 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) L enseignant a, au préalable, pris cnnaissance du guide de l examinateur. (suite) Tutes les précautins divent être prises pur respecter la cnfidentialité des épreuves au mment de la crrectin. L enseignant vérifie la dispnibilité et l état du matériel nécessaire pur la passatin de l épreuve. La crrectin de l épreuve se fait au Centre (mis à part les stages). La crrectin de l épreuve ne peut se faire en présence d un élève. L élève qui ne se présente pas à l épreuve d évaluatin reçit la mentin «absence». Pur une cmpétence traduite en situatin, si l élève a reçu des appréciatins fficielles sur sn cheminement, il est cnsidéré cmme évalué et peut btenir un échec s il abandnne, sans avir acquis sa cmpétence (guide de sanctin 4.5). L élève qui est absent lrs d une épreuve, sans raisn valable justifiée par un billet (médical, avis de décès d un prche), perd le drit à la reprise. Il purra passer sn épreuve lrs de la reprise avec les autres élèves et ce, sans avir drit à la récupératin. Advenant le cas ù l élève btiendrait la mentin «échec» lrs de sn épreuve, il devra reprendre le mdule. Cette situatin s applique aussi si l élève est absent lrs du prcessus d évaluatin. Après l administratin d une épreuve, les cpies et le matériel d accmpagnement (feuilles de répnses, fiches de travail et d évaluatin) ne divent jamais être présentés, remis à l élève u révisés en sa présence afin de préserver la cnfidentialité de l épreuve (Sanctin des études 4.1.7). En aucun temps, l épreuve ne peut être mntrée à l élève. Page 14

16 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) L enseignant infrme l élève de ses résultats et lui transmet les renseignements apprpriés aux critères d évaluatin qui nt mené à l échec, dans le respect de la cnfidentialité de l épreuve (Sanctin des études 4.1.7). L enseignant cmmunique le résultat à l élève en tute cnfidentialité. Il le fait dans un délai raisnnable, ne dépassant pas 10 jurs uvrables. Il est clair en ce qui cncerne les critères qui snt à réviser. Les résultats de l évaluatin snt exprimés sus frme de SUCCÈS u d ÉCHEC (Sanctin des études 1.7 article 17). En aucun temps l enseignant ne dnne de résultat exprimé en pintage à l élève. Les épreuves divent être remises à la persnne respnsable en respectant le délai. Vérifier si tus les dcuments nt dûment été cmplétés et remettre le tut au bureau de la persnne respnsable u à l endrit apprprié, dans un délai maximum de 10 jurs uvrables. 2.6 LES ÉPREUVES COMPOSÉES DE DEUX VOLETS Lrsqu une épreuve se cmpse d un vlet pratique et d un vlet visant l évaluatin de cnnaissances appliquées à l exercice du métier, les deux parties divent être réussies pur attribuer à l élève la mentin «Succès» (guide de sanctin 4.5). Lrs de la reprise, l élève ne devra reprendre que le vlet manqué. Lrs de la reprise de mdule, l élève ayant échué à une partie, dit reprendre l épreuve au cmplet. Le résultat final cnsiste en l additin des pints btenus pur chacune des parties en tenant cmpte de la pndératin s appliquant à chacune d elles (guide de sanctin 4.6.1). L absence u l échec de l élève à l un des vlets entraine l échec de la cmpétence. Page 15

17 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) 2.7 PLAGIAT L enseignant u la persnne respnsable de la surveillance d une épreuve qui est témin de plagiat, dit immédiatement saisir le questinnaire, la feuille de répnses et tut matériel incriminant et expulser l élève de la salle d examen. Il rédige ensuite un rapprt indiquant les raisns de l expulsin. Il signe ce rapprt, y jint tut le matériel saisi, et le remet à la directin du Centre (Sanctin des études 4.6). L élève pris en faute n aura pas drit à une reprise. Il devra reprendre le mdule. L élève sera rencntré par la directin, un cntrat de pursuite de frmatin sera fait. 2.8 RÉVISION DE LA NOTATION À la demande de l élève, l rganisme révise la ntatin de l épreuve. La demande de révisin dit être faite par écrit, dans les 30 jurs qui suivent la cmmunicatin du résultat à l élève par l rganisme (guide de sanctin 4.2.7). L élève désirant btenir une révisin de nte, dit se présenter dans les délais, au secrétariat, pur remplir le frmulaire à cet effet. La révisin s effectue en présence du cnseiller pédaggique et d un enseignant spécialiste de la matière autre que celui ayant administré l épreuve. La directin délègue une persnne pur rencntrer l élève ayant fait la demande afin de l infrmer de la décisin. 2.9 REPRISE D ÉPREUVE Pur une reprise de l épreuve thérique, la versin utilisée dit être différente de la versin nn réussie (guide de sanctin 4.2.5). S il n y a qu une seule épreuve dispnible, l enseignant dit prévir l élabratin d une autre versin, en respectant le prcessus de validatin. Page 16

18 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) 2.9 REPRISE D ÉPREUVE UN ÉLÈVE QUI DOIT SE PRÉSENTER À UNE REPRISE À LA SUITE D UN ÉCHEC DOIT, OU BIEN RÉVISER LA MATIÈRE, OU BIEN SE SOUMETTRE À UNE PÉRIODE DE RÉCUPÉRATION, OU ENCORE REPRENDRE LE COURS ET CE, DANS LE RESPECT DES ET DES ADOPTÉES PAR LE CENTRE (GUIDE DE SANCTION 4.2.4). Pur une évaluatin pratique, une reprise peut s appliquer à l ensemble de l épreuve u aux éléments qui nt entrainé l échec. Ce chix est précisé dans l épreuve. Il peut arriver que des seuils bligatires de réussite distincts sient fixés pur différentes parties; dans ce cas, seules celles en échec divent être reprises (guide de sanctin 4.2.5). LES PRÉCISANT L ADMINISTRATION DES REPRISES SE RETROUVENT DANS LES GUIDES PARTICULIERS DES DÉPARTEMENTS. Dans le cas d une reprise de mdule, l épreuve devra être faite en ttalité. Lrs d un résultat d échec à la reprise, il y a réinscriptin au mdule VOL D ÉPREUVE La disparitin (vl, perte, etc.) d une épreuve ministérielle dit être signalée dans les plus brefs délais, au directeur de la sanctin des études qui décide des mesures à prendre (guide de sanctin 4.1.4). La disparitin d une épreuve lcale u prvenant de l rganisme GEXAMINE-FP dit aussi être signalée à la directin. Le persnnel qui s aperçit de cette situatin, en avise la directin. Celle-ci se chargera de faire le rapprt écrit spécifiant les éléments enturant la disparitin de l épreuve, qui sera acheminé au directeur de la sanctin des études (guide de sanctin 4.1.4). La directin se chargera d aviser l rganisme GEXAMINE-FP, qui prendra une décisin face à cette situatin. La directin prendra une décisin dans le cas d une épreuve lcale. Page 17

19 2. ET RELATIVES À L ÉVALUATION À DES FINS DE SANCTION (SUITE) 2.11 ARCHIVAGE Le Centre cnserve dans un endrit sûr et pendant un an au minimum, les dcuments qui nt servi à la passatin des épreuves (tests, feuilles de répnses). Pendant cette péride, le Ministère peut demander les cpies des dcuments MESURES D ADAPTATION La frmatin prfessinnelle est accessible aux persnnes présentant des limitatins (guide de sanctin 5.2.3). L élève dit être infrmé qu il sera sumis aux mêmes dispsitins que l ensemble des élèves pur l btentin du diplôme. Le persnnel du Centre dit analyser les pssibilités de l élève d intégrer le marché du travail, avant de l admettre dans le prgramme faisant l bjet d une demande d admissin (guide de sanctin 5.2.3). Avant de mettre en place des mesures d adaptatin des cnditins d administratin des épreuves, la directin du Centre peut adresser une demande au crdnnateur de la sanctin en frmatin prfessinnelle de la Directin de la sanctin des études. Cette demande dit être accmpagnée du dssier cmplet de l élève et devra démntrer que l exercice du métier n est pas remis en cause. Page 18

20 3. ET RELATIVES AUX ACQUIS SCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES 3.1 ACQUIS EXTRASCOLAIRES Tute persnne qui a fait des apprentissages autrement que seln la manière prévue dans les régimes pédaggiques peut se faire recnnaitre les acquis résultant de ces apprentissages (guide de sanctin 5.2.1). Les acquis extrasclaires divent être évalués par rapprt aux cmpétences des prgrammes d études, et ce, cnfrmément aux cnditins et critères établis par le ministre. Le respect des cnditins d admissin du prgramme d études est exigé pur l inscriptin à la frmatin manquante suivie par l élève, dans le cadre d un prgramme d études ministériel menant au DEP u à l ASP. Cette démarche permet à l adulte de faire recnnaitre fficiellement (par un diplôme u un relevé de cmpétences), les cmpétences acquises en fnctin d un prgramme d études. La Cmmissin sclaire recnnait les acquis extrasclaires cnfrmément aux critères établis par le MELS. La recnnaissance d une cmpétence peut être cmplète u partielle (diagnstic des éléments manquants à l acquisitin cmplète de la cmpétence) : Nrmalement il faut se référer au Centre réginal de recnnaissance des cmpétences dnt les bureaux se situent à Saint-Hyacinthe. Ensuite, l adulte est dirigé vers une cmmissin sclaire pur l évaluatin et la frmatin manquante. Page 19

21 3. ET RELATIVES AUX ACQUIS SCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES (SUITE) 3.2 ACQUIS SCOLAIRES L élève qui a déjà une cmpétence u réussi un curs de frmatin prfessinnelle u technique dans un établissement québécis d enseignement secndaire u cllégial peut se vir recnnaitre, par équivalence, des acquis sclaires aux fins de sanctin au regard d un prgramme d études en vigueur cnduisant à un DEP, une ASP (guide de sanctin 5.2.1) u une AEP. Les équivalences se fnt autmatiquement par le système Charlemagne, après l entrée de la première nte dans le système. L élève dit infrmer le service d infrmatin sclaire lrs de l analyse de sn dssier (admissin) qu il a suivi d autres frmatins. L élève ne peut assister au curs dnt il a reçu une équivalence. Lrs de l admissin, avant l entrée en frmatin, l élève qui désire suivre la frmatin (ne pas recevir d équivalence), dit signer une demande de dérgatin avant le début de la frmatin. Ainsi, il rennce à sn équivalence et purra assister au curs. L élève devra réussir l épreuve aux fins de sanctin pur btenir les unités. Sur le relevé de cmpétences, la mentin EQU sera inscrite pur les mdules en équivalence. Pur qu un DEP, une ASP et une AEP sient délivrés sur une base d équivalences, la persnne dit être évaluée pur au mins une des cmpétences du prgramme cncerné. Page 20

22 4. QUALITÉ DE LA LANGUE Il est du devir de l enseignant de prendre les mesures nécessaires pur prmuvir la qualité de la langue écrite et parlée (L.I.P. article 22). Le suci de la qualité de la langue dit se retruver dans les utils d apprentissage et d évaluatin et dans les interventins qutidiennes auprès de l élève (P.É.A.). Pur l évaluatin fficielle aux fins de sanctin, l élève dit être évalué dans la langue dans laquelle il a été inscrit au curs et démntrer la maitrise de la cmpétence de façn autnme, c est-à-dire qu il ne peut faire appel à un traducteur (guide de sanctin 4.5). Page 21