CHACUN APPORTE QUELQUE CHOSE À SON ÉQUIPE!

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Stéphanie Larrivée
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1 COLLOQUE ASSTSAS 20 et 21 avril 2004 ATELIERS CENTRES DE LA PETITE ENFANCE ET GARDERIES Atelier CPE-1 CHACUN APPORTE QUELQUE CHOSE À SON ÉQUIPE! Conférencière : Renée Cossette, PhD. Créanim et Centre québécois de l Ennéagramme 375

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3 Atelier CPE-1 Chacun apporte quelque chose à son équipe! L ENNÉAGRAMME : SE CONNAÎTRE POUR QUE CHACUN APPORTE QUELQUE CHOSE À SON ÉQUIPE! Renée Cossette, Ph.D. CRÉANIM et CENTRE QUÉBÉCOIS DE L ENNÉAGRAMME 40 Chemin Bates, Bureau 170, Outremont (Qc) H2V 4T Courriel : enneagramme@creanim.info Site Web :

4 POUR FAIRE ÉQUIPE : SE CONNAÎTRE Nous sommes rarement seul(e)s voire même dans nos rêves! Nous sommes appelés par les événements (famille, travail, loisir, etc.) à être avec les autres. Au travail, ces formes de relation sont réunies sous le vocable : travail d équipe. À l égard des enfants en garderie, ces contacts obligés sont nommés socialisation. Si ce n est qu en raison de la complexité des problèmes liés à notre époque, nous sommes de plus en plus forcés de travailler en équipe afin de partager nos compétences et notre savoir-faire. Pour ce, en amont, il est nécessaire d avoir du «savoir être» et donc de se connaître. Pour être membre à part entière d une équipe, trois (3) éléments sont essentiels : 1. La connaissance de soi 2. La communication 7 3. Un objectif commun Outre un rappel sur les 4 types de savoir, il sera également avenant d évoquer les 4 types d équipe que l on peut former soit l équipe réactionnelle, fonctionnelle, relationnelle ou mature. L ennéagramme : un outil de connaissance de soi Le rayonnement commence par la conscience de soi et s exprime dans la rencontre avec l autre. Bien que nous soyons tous conscients qu il y existe des différences interpersonnelles, nous ne sommes pas toujours habiles à négocier nos différences. Se connaître, c est, entre autres, savoir ce qui nous appartient et ce qui appartient à l autre dans la rencontre. L ennéagramme (ennea, du grec qui signifie 9 et gramme gramos qui veut dire : points, profils) est un outil qui identifie de façon rigoureuse 9 profils de personnalité et donc 9 modes de fonctionnement distincts. La pertinence de l ennéagramme est de nommer et comme le disait si bien Albert Camus : «C est ajouter aux malheurs du monde que de ne pas nommer». 7 Voir à cet effet la conférence donnée au colloque de l ASSTSAS de mai 2003 : COMMUNIQUER AVEC LES MOTS POUR PRÉVENIR LES MOTS, dans Objectif Prévention, vol. 26, n o 4, 2003, pp

5 COLLOQUE ASSTSAS 20 et 21 avril 2004 ATELIERS CENTRES DE LA PETITE ENFANCE ET GARDERIES Atelier CPE-2 COMMENT VIVRE DANS LE MONDE DES PETITS? OU TRAVAILLER EST-CE TROP DUR? Conférencière : Louise Morissette, conseillère ASSTSAS 379

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7 Comment vivre dans le monde des petits? LOUISE MORISSETTE ASSOCIATION PARITAIRE POUR LA SANTÉ ET LA SÉCURITÉ DU TRAVAIL DU SECTEUR AFFAIRES SOCIALES Atelier CPE-2 Travailler est-ce trop dur? Pourquoi un DVD pour discuter Santé Sécurité du Travail? Nombreuses demandes de formation pour les éducatrices Impossibilité de répondre à la demande Matériel existant pour diffuser la formation dans les regroupements régionaux et aux représentants syndicaux Idée : rendre ce matériel disponible aux services de garde Que contient le DVD? 10 capsules d information 1 : L ASSTSAS 2 : Les lésions professionnelles en service de garde 3 : Un coup d œil sur le système musculosquelettique (SMS) 4 : Principaux facteurs de risque de blessures musculosquelettiques chez les éducatrices 5 : La prévention - Comment y arriver? 6 : Quelques idées de solutions : soins d hygiène 7 : Quelques idées de solutions : repas et collation 8 : Quelques idées de solutions : sieste 9 : Quelques idées de solutions : habillage 10 : Quelques idées de solutions : rangement 381

8 Que contient le DVD? Annexe Formulaire de déclaration d un événement accidentel Questionnaire : douleurs et malaises Grille d évaluation des facteurs de risque et de leur fréquence Plan d action Registre Vidéo Comment vivre dans le monde des petits? Quel genre d activités? Activités d information Capsules 1et 3 Activités de sensibilisation Capsules 2 et 4 Activités de structuration Capsules 5 Activités de recherche de solutions Capsules 6, 7, 8, 9 et 10 Choix d une stratégie Démarche globale Activités particulières Intervention par thème Intervention sur un problème connu Information aux nouvelles éducatrices Sensibilisation des éducatrices Sensibilisation du conseil d administration 382

9 Démarche globale Préalables Amorce et sensibilisation Structuration Diagnostic Recherche de solutions Plan d action et suivi Démarche globale : préalables Préalables à la rencontre Compiler les accidents indemnisés par la CSST au cours des deux ou trois dernières années (nombre d accidents et de jours indemnisés dans votre service de garde, genre d accidents, site de lésions, etc.) Demander aux éducatrices de compléter le petit questionnaire sur les douleurs et les malaises et en faire la synthèse Démarche globale : amorce et sensibilisation Sensibiliser les éducatrices à la problématique des lésions professionnelles en service de garde Présenter la capsule 2 Évaluer la pertinence de se préoccuper du problème Présenter les statistiques d accidents de votre service de garde et les absences en assurance salaire, si reliées au travail Les accidents indemnisés, ce n est pas tout présenter le résultat de la compilation des questionnaires sur les douleurs et les malaises 383

10 Démarche globale : structuration Former une équipe de projet ou un CPSST Représentantes des éducatrices Représentante(S) de l employeur Déterminer la fréquence et la durée des rencontres Préciser la collaboration de chacune et structurer la démarche Présenter la capsule 5 384

11 Démarche globale : diagnostic Pour mieux comprendre nos douleurs Présenter la capsule 3 Mais qu est-ce qui cause ces douleurs? Présenter la capsule 4 Compléter la grille d évaluation des facteurs de risque pour chaque groupe d enfants Identifier les principaux problème pour le service de garde ou par groupe d enfants 385

12 Démarche globale : solutions Pour guider le personnel dans la recherche de solution Présenter la ou les capsules appropriées (6, 7, 8, 9 ou 10) selon les problèmes identifiés lors du diagnostic Rechercher les solutions applicables dans votre service de garde Élimine le danger ou en diminue la fréquence d exposition si impossible à éliminer Démarche globale : implantation des solutions et suivi Élaborer un plan d action Problèmes Solutions Échéanciers (priorités) Responsabilités Coûts Suivi 386

13 Activités spécifiques Choisir un thème ou un problème particulier Ex. : changement de couches Ex. : posture penchée Informer et sensibiliser les éducatrices Présenter les capsules 2, 3 et 4 Rechercher des solutions Présenter la capsule appropriée (6, 7, 8, 9 ou 10) Choisir les solutions pertinentes Plan d action et suivi Sensibilisation des nouvelles éducatrices Informer le nouveau personnel de l importance de la SST dans votre milieu Les sensibiliser à la problématique des lésions professionnelles Présenter les capsules 2, 3 et 4 Les informer du plan d action du service de garde et des solutions mises en place Sensibilisation du conseil d administration Présenter les capsules 2 et 4 pour les informer de la problématique des lésions professionnelles dans les services de garde Présenter la capsule 5 pour convaincre le CA des avantages de la prévention 387

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