Mettre en place un «coin sciences» dans sa classe. Pourquoi? Comment? E. Touchard - Conseillère pédagogique Grenoble 4
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- Clementine Dubois
- il y a 7 ans
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1 Mettre en place un «coin sciences» dans sa classe. Pourquoi? Comment? E. Touchard - Conseillère pédagogique Grenoble 4
2 Définitions «COIN» : lieu d activité libre, non contraint, sans consigne particulière, il est utilisé en autonomie. «ATELIER» : structuré autour d un apprentissage précis, il est soumis à une consigne, il fait l objet d une restitution à l oral ou/et l écrit. «Espace» : aménagements de lieux (coins thématiques/coin regroupement) selon différentes modalités de travail (en autonomie, en présence de l adulte, en petits groupes/classe entière) Distinctions proposées par M. Coquidé
3 Pourquoi un coin sciences? Pour aménager la transition entre le vécu personnel et immédiat de l enfant, et le caractère général et complexe des sciences et de la technologie. Permettre à l enfant comprendre le monde qui l entoure par des situations de jeux, de découverte et manipulation d objets familiers
4 Pourquoi un coin sciences? Favoriser un vécu commun pour tous les élèves: découvrir et manipuler librement des objets. Susciter le questionnement, la curiosité, l étonnement Pour passer du ludique à une activité plus dirigée Développer l entre aide (aider l autre) et la collaboration (jouer à plusieurs)
5 Pourquoi un coin sciences? Permettre à l enseignant de prendre en compte les conceptions initiales des enfants et évaluer des compétences. Favoriser les situations langagières : échanges entre pairs et avec les adultes, acquisition d un lexique spécifique, savoir s exprimer, raconter Réinvestir : pour l élève, éprouver du plaisir à faire et refaire.
6 Coin «équilibre» Coin «équilibre» Coin «Objets roulants» Coin «boîtes»
7 Comment exploiter le coin sciences? 1. Comme situation déclenchante Prévoir une phase de découverte libre: les élèves explorent, observent, manipulent, jouent, imitent. Ces séances peuvent être proposées à l accueil (le matin ou après la sieste) et/ou en atelier autonome.
8 Comment exploiter le coin sciences? 2. Comme support aux séances de langage A l issue des phases de manipulation - en PS: ateliers dirigés en petit groupe dans le coin sciences pour décrire, comparer, nommer (langage en situation, langage d évocation) - en MS- GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pour verbaliser les actions, les observations, expliquer, argumenter (langage d évocation et de communication)
9 Comment exploiter le coin sciences? 3. Comme lieu d investigation Pour répondre à un problème posé, les élèves utilisent le coin sciences en atelier dirigé ou semi dirigé : ils observent, expérimentent, modélisent, réalisent une construction
10 Comment exploiter le coin sciences? 4. Comme support pour le langage écrit Séances de langage pour rédiger: - Un compte rendu «d expériences» - Une affiche pour communiquer - Un dessin individuel - Un album écho : compte rendu narratif
11 Comment exploiter le coin sciences? 5. Comme lieu de réinvestissement - en atelier autonome ou dirigé : avec une consigne précise pour évaluer les compétences des élèves - en atelier libre : pour le plaisir de faire et refaire, élaborer un projet personnel (construction, dessin, jeu )
12 Faire évoluer le coin sciences - Utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne (récupération), jeux de la classe - L enrichir par l apport d un matériel plus spécialisé: loupe, outils de jardinage / bricolage, radiographies, squelette en plastique
13 Faire évoluer le coin sciences - Compléter avec du matériel apporté par les élèves : impliquer, motiver, communiquer avec la famille - S appuyer sur le contexte plurilingue : introduire des objets en lien avec la culture des élèves - Compléter avec la documentation : imagiers, albums documentaires, affiches -
14 Faire évoluer le coin sciences - Valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves (circuit aimanté, sabliers, photos des constructions à reproduire, puzzles à fabriquer )
15 La classe est trop petite pour permettre l installation de «coins» permanents : Une mallette par espace à déployer. D après le GRI- IUFM de Bretagne
16 Un exemple d espace : construire un bateau documentaire outils matériaux Constructions d élèves Fiche technique Bassine pour essais
17 Contributions Un grand merci aux enseignantes du département de l Isère pour les exemples concrets de coins sciences. (à consulter sur le site de la circonscription de Grenoble 4) Merci également à Maryline Coquidé et au groupe de recherche de l IUFM de Bretagne pour leurs travaux. (à retrouver sur le site de l INRP)
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