Comment mémoriser. l o r t h o g r a p h e d u n m o t. é-l-é-p-h-a-n-t. Démarche facilitant la mémorisation de l orthographe des mots

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Comment mémoriser. l o r t h o g r a p h e d u n m o t. é-l-é-p-h-a-n-t. Démarche facilitant la mémorisation de l orthographe des mots"

Transcription

1 Comment mémoriser l o r t h o g r a p h e d u n m o t Démarche facilitant la mémorisation de l orthographe des mots é-l-é-p-h-a-n-t Écrit par Maud Bibeau Orthopédagogue 2009

2 Comment mémoriser l orthographe d un mot Pourquoi mémoriser l orthographe de certains mots? On mémorise l orthographe de certains mots, idéalement ceux que l on utilise le plus souvent (mots fréquents) et ceux qui sont irréguliers (qui ne s écrivent pas comme ils sonnent lettre muette, plusieurs façons d écrire un même son, etc.) afin «d ajouter des pages à notre dictionnaire mental». Mais pourquoi y ajouter des pages? Parce que si non, la tâche d écriture serait beaucoup trop longue et plus fastidieuse qu elle ne l est déjà! À défaut d avoir un dictionnaire mental fourni, on aurait constamment recours à un dictionnaire papier ou électronique. L apprenant doit connaître la raison pour laquelle on lui demande de mémoriser l orthographe de certains mots afin notamment de donner un sens à cette activité de mémorisation et également pour mieux préserver sa motivation. Étape 1 La préparation du matériel Les mots à mémoriser doivent être écrits sur des cartons ou des feuilles découpées. La taille de la calligraphie doit être assez grande. On peut brocher ou joindre les cartons à l aide d un anneau de métal. Voici un exemple en taille réelle : Étape 2 L analyse des difficultés orthographiques Généralement, les difficultés orthographiques sont les mêmes pour chaque personne. Or, il arrive qu elles diffèrent d une personne à l autre. Progressivement, l apprenant sera en mesure d anticiper ses propres erreurs orthographiques. Dans ce mot, la difficulté est la présence des deux «t». 1

3 Étape 3 L élaboration d un truc mnémotechnique Ici, l objectif est de s assurer que le cerveau de l apprenant n oubliera pas ou ne modifiera pas ce qui pourrait être oublié (ex. : lettre muette) ou ce qui pourrait être modifié (ex. : en pour an,). Pour ce faire, à partir des difficultés du mot, on tente de faire un dessin en lien avec la signification du mot. Attention! Le dessin ne doit pas camoufler les lettres qui doivent demeurer visibles. Étape 3.1. Alternative 1 Parfois, il est difficile de trouver un dessin associé au sens du mot Des trucs mnémotechniques verbaux ou logiques peuvent alors être élaborés. monsieur Étape Alternative 2 Parfois, il est difficile de trouver un dessin associé au sens du mot et un truc mnémotechnique verbal Ainsi, on tente de faire ressortir les difficultés du mot en coloriant les lettres, en les encadrant, ou encore, en les soulignant. On pourrait écrire en dessous du mot m-on-s-i-eu-r afin de se rappeler de mémoriser le mot comme il devrait «normalement sonner». toujours alors quand Toujours prend toujours un s! 2

4 Étape 3 Le début du transfert dans la mémoire à long terme L approche de La gestion mentale 1 d Antoine de la Garanderie favorise le transfert dans la MLT. Voici une procédure qui s en inspire. a) L apprenant prend une photo mentale du mot et des ajouts (dessins, couleurs ). b) Ensuite, il évoque (évocation visuelle et/ou auditive et/ou kinesthésique) les yeux fermés. dominance visuelle dominance auditive dominance kinesthésique L apprenant pourra voir l ensemble du mot (dominance simultanée) dans sa tête ou chacune des lettres une à une (dominance séquentielle). L apprenant sera en mesure d entendre (épellation) chacune des lettres. L apprenant sera en mesure de s imaginer en train d écrire le mot (tracé des lettres). Il peut y avoir combinaisons des différents types d évocation. Ainsi, l apprenant peut voir et entendre les lettres ou il peut s imaginer écrire le mot tout en entendant les lettres. c) Après, l apprenant vérifie si son évocation était fidèle à l orthographe du mot. d) L évocation peut être refaite une deuxième fois. e) Enfin, l apprenant tente d écrire le mot parce qu ultimement, il aura à l écrire! Notes importantes Pour assurer le transfert dans la mémoire à long terme, l activité d évocation doit être faite fréquemment, voire quotidiennement. Du moins, l apprenant doit pouvoir voir le mot très souvent. Cependant, les périodes consacrées à la mémorisation ne doivent pas être trop longues afin d éviter toute surcharge cognitive qui rendrait l activité de mémorisation inefficace. Ainsi, on misera sur des périodes courtes, mais très fréquentes. Afin d illustrer ce principe, voici une analogie intéressante: le sentier entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme (MLT) est enneigé avant la mémorisation d un mot. Plus on passe dans le sentier qui sépare la MCT de la MLT, plus la neige se tape, et donc, plus le sentier s élargit. Ainsi, il est plus facile et rapide de se déplacer entre les deux mémoires, et donc, d écrire correctement le mot mémorisé. D autres activités ou approches doivent être jumelées à la démarche présentée ci-haut : Dictées de mots (sur papier ou sur ordinateur); Dictées de phrases intégrant des mots dont l orthographe est à mémoriser; Épellation; Épellation à l aide d un ballon que l on se lance à chaque lettre; Écriture des mots à l aide de bâtons de cire; Etc. On doit varier les types d activités afin notamment de préserver la motivation de l apprenant! 3

5 1 Livres sur la Gestion mentale COUP DE COEUR La gestion mentale : Mémoriser pour comprendre, réfléchir, créer (Collection La gestion mentale : au cœur de l apprentissage) Danielle Bertrand-Poirier, Lucille Paquette. Chayer, Claire Côté et Francesca Gianesin - Chenelière Éducation, Tous les enfants peuvent réussir Antoine de la Garanderie et Geneviève Cattan, Bayard Editions, Réédité chez Marabout. Développez l'intelligence de votre enfant grâce aux travaux d'antoine de la Garanderie Françoise Brissard et Antoine de la Garanderie, Editions du Rocher, Réussir ça s'apprend. Un guide pour les parents Antoine de la Garanderie et Daniel Arquié, Bayard Editions, On peut tous toujours réussir Antoine de la Garanderie et Elisabeth Tingry, Bayard Editions, Les profils pédagogiques Antoine de la Garanderie Le Centurion,

La mémorisation de l orthographe des mots

La mémorisation de l orthographe des mots La mémorisation de l orthographe des mots Document à l intention des parents. DAD-004! Document original d Annie Daviauu!!! EDUCATHEQUE.COM 2012 Démarche pour la mémorisation des mots d orthographe. beaucoup

Plus en détail

Trucs et techniques pour apprendre ses mots de vocabulaire - Aider son enfant

Trucs et techniques pour apprendre ses mots de vocabulaire - Aider son enfant Trucs et techniques pour apprendre ses mots de vocabulaire - Aider son enfant Il est important d utiliser différentes entrées pour apprendre les mots de vocabulaire avec succès. Élisabeth Boily 17 décembre

Plus en détail

Des jeux pour mémoriser les mots

Des jeux pour mémoriser les mots Nom de l outil : Projet rencontres adaptation 2010/2011 Document réalisé par Valérie Raoust IMF itinérante Marseille 11 Des jeux pour mémoriser les mots Un outil pour (sa fonction, son intérêt, ses limites

Plus en détail

Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC

Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC L aide au travail personnel Animation pédagogique mars 2015 www.ac-dijon.fr Introduction Sondage effectué au Creusot: seulement 5 % des écoles mettent en

Plus en détail

Soyez attentifs! Oui, mais à quoi et comment?

Soyez attentifs! Oui, mais à quoi et comment? Soyez attentifs! Oui, mais à quoi et comment? Présenté par José Racicot Le 27 mars 2009 Cette présentation aborde l aspect psychopédagogique de l attention, essentiellement sous l angle de la pédagogie

Plus en détail

Techniques opératoires Cycles 2 et 3

Techniques opératoires Cycles 2 et 3 Techniques opératoires Cycles 2 et 3 L acquisition des mécanismes en mathématiques est toujours associée à une intelligence de leur signification. Les nombres doivent rester de taille raisonnable et aucune

Plus en détail

Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit.

Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit. Lecture 01 : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. - Identifier des mots 01 : Discrimination auditive fine et analyse des constituants des mots (conscience phonologique). - Identifier des

Plus en détail

Table des matières. 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite PARTIE 1 BASES PRATIQUES

Table des matières. 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite PARTIE 1 BASES PRATIQUES Table des matières Qu est-ce que Raconte-moi l orthographe?... 9 Outils composant le guide d enseignement... 13 Démarche d enseignement explicite... 13 Tableau des fréquences orthographiques... 13 Fiches

Plus en détail

ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE AU CYCLE 2 MODULE DEPARTEMENTAL 2012

ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE AU CYCLE 2 MODULE DEPARTEMENTAL 2012 ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE AU CYCLE 2 MODULE DEPARTEMENTAL 2012 L orthographe Segmentation Louzeaux la copie les dictées Les outils de référence Phonétique Lexicale Grammaticale Segmenter les mots d une phrase

Plus en détail

Fiche protocole orthographe lexicale. Apprendre des mots

Fiche protocole orthographe lexicale. Apprendre des mots Fiche protocole orthographe lexicale Apprendre des mots Ce document contient le protocole proposé par Michel Fayol pour enseigner explicitement l'orthographe lexicale. Il présente sous forme de diaporama

Plus en détail

Animation pédagogique du 14 mars 2012 École du Château Saint-André de l Eure. La dictée, support d'apprentissage 1

Animation pédagogique du 14 mars 2012 École du Château Saint-André de l Eure. La dictée, support d'apprentissage 1 Animation pédagogique du 14 mars 2012 École du Château Saint-André de l Eure La dictée, support d'apprentissage 1 La dictée, stop ou encore? Pourquoi, comment? Plutôt encore Pluto encore? Plus tôt encore?

Plus en détail

AIDER A MEMORISER LES TABLES D'ADDITION

AIDER A MEMORISER LES TABLES D'ADDITION AIDER A MEMORISER LES TABLES D'ADDITION LES ELEVES EN DIFFICULTE ET LE SURCOMPTAGE Des stratégies par défaut pour retrouver les résultats des tables d'addition : Le point de vue de R. Brissiaud : surcomptage

Plus en détail

Planification d une rééducation orthopédagogique intégrant les outils technologiques d aide à l apprentissage

Planification d une rééducation orthopédagogique intégrant les outils technologiques d aide à l apprentissage DOCUMENT DE TRAVAIL COP ORTHOPÉDAGO-TIC CSDL 2015-2016 Planification d une rééducation orthopédagogique intégrant les outils technologiques d aide à l apprentissage Nom de l orthopédagogue : École : Année

Plus en détail

Découverte de Mes outils pour écrire (1)

Découverte de Mes outils pour écrire (1) Découverte de Mes outils pour écrire (1) Mes outils pour écrire CE1 Les deux séances prévues peuvent être effectuées, au choix, avant ou pendant l étude du premier album. Les élèves continuent, en tout

Plus en détail

Fiche pratique «Adaptation de tests» BELEC, P. MOUSTY, J. LEYBAERT, J. ALEGRIA, A. CONTENT, J. MORAIS, 1994

Fiche pratique «Adaptation de tests» BELEC, P. MOUSTY, J. LEYBAERT, J. ALEGRIA, A. CONTENT, J. MORAIS, 1994 Fiche pratique «Adaptation de tests», P. MOUSTY, J. LEYBAERT, J. ALEGRIA, A. CONTENT, J. MORAIS, 1994 1. MIM et REGUL Objectifs Evaluer les effets de lexicalité, de la fréquence, de la longueur et de la

Plus en détail

APPORT DE LA GESTION MENTALE A. LES DIFFERENCES INTER INDIVIDUELLES

APPORT DE LA GESTION MENTALE A. LES DIFFERENCES INTER INDIVIDUELLES Isabelle LOUATI 19 11 2008 Psychologue scolaire APPORT DE LA GESTION MENTALE A. LES DIFFERENCES INTER INDIVIDUELLES Personne n'apprend exactement de la même façon. Pour qu'un élève intériorise, deux processus

Plus en détail

11. Quel est ton canal de communication principal?

11. Quel est ton canal de communication principal? 11. Quel est ton canal de communication principal? Le canal de communication, c est être auditif, visuel ou kinesthésique. D abord, pose-toi ces 2 questions : Que penses-tu être? Quelle importance cela

Plus en détail

CALENDRIER Se former pour enseigner aux DYS (pro)

CALENDRIER Se former pour enseigner aux DYS (pro) MESDYSDOIGTS E-learning Centre Cial La Cougourlude 2 Rue Francis Poulenc 34970 LATTES 04.67.20.04.21 / 06.24.97.50.29 www.mesdysdoigts.fr www.aidenfance.org centreinformatiquelattes@gmail.com CALENDRIER

Plus en détail

Fiche 5 Mémorisation

Fiche 5 Mémorisation Fiche 5 Mémorisation Collège Sismondi 2009 2010 Image synoptique du fonctionnement de la mémoire Source de l image : http://apprendre.free.fr/chapitres/imag-totale-mem.htm 2 Fiche no 5: Mémorisation 1.

Plus en détail

Le schéma heuristique

Le schéma heuristique Le schéma heuristique Son origine Les recherches sur le fonctionnement de notre cerveau nous permettent de connaître les caractéristiques fondamentales de la mémoire qui sont les suivantes : nous avons

Plus en détail

Connaître la suite des nombres et leur écriture chiffrée

Connaître la suite des nombres et leur écriture chiffrée Test 2 Période de passation indicative : janvier-février Domaine Découvrir le monde > Approcher les quantités et les nombres Compétences évaluées Compétence attendue à la fin du CE1 pour la maîtrise du

Plus en détail

Institut TA Congrès 2016 Documents de la présentation J3.4

Institut TA Congrès 2016 Documents de la présentation J3.4 Cher congressiste, Vous avez assisté à l atelier : Une approche dynamique de l enseignement explicite de notions d orthographe lexicale au premier cycle du primaire Vous trouverez ci-joint, quelques informations

Plus en détail

Montre-moi. des Apps pour apprendre à écrire, lire

Montre-moi. des Apps pour apprendre à écrire, lire Montre-moi des Apps pour apprendre à écrire, lire Pascal Thiry Croque la Pomme apple Apple Education Trainer 0493 19 93 06 pascal@croquelapomme.be croquelapommebe croquelapommebe Méthode syllabique Cette

Plus en détail

La grammaire comme fondement de la compréhension, MULLER Béatrice. La kinesthésie au service de l apprentissage de l orthographe

La grammaire comme fondement de la compréhension, MULLER Béatrice. La kinesthésie au service de l apprentissage de l orthographe La grammaire comme fondement de la compréhension, MULLER Béatrice Grammaire 02 La kinesthésie au service de l apprentissage de l orthographe Expérimentation antérieure au GRF2 Le présent de l indicatif

Plus en détail

Chanson pour les enfants l hiver. Dans la nuit de l hiver Galope un grand homme blanc Galope un grand homme blanc

Chanson pour les enfants l hiver. Dans la nuit de l hiver Galope un grand homme blanc Galope un grand homme blanc NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION Comprendre des consignes avec un support écrit Barrer ; ; Entourer

Plus en détail

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire 3165, rue de Louvain Est H1Z 1J7 (514) 334-2189 Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par

Plus en détail

La copie à côté. Copier mot à mot, se repérer dans une colonne de mots à copier

La copie à côté. Copier mot à mot, se repérer dans une colonne de mots à copier La copie à côté Copier mot à mot, se repérer dans une colonne de mots à copier Une feuille séparée en 2 colonnes : Colonne 1 : liste de mots à copier écrits les uns en dessous des autres (difficulté progressive

Plus en détail

DISPOSITIF TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) DYSLEXIE - DYSORTHOGRAPHIE

DISPOSITIF TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) DYSLEXIE - DYSORTHOGRAPHIE DISPOSITIF TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) DYSLEXIE - DYSORTHOGRAPHIE Définition : La dyslexie est un trouble structurel de la mise en place des mécanismes d analyse et de reconnaissance

Plus en détail

FICHES D ACCOMPAGNEMENT

FICHES D ACCOMPAGNEMENT FICHES D ACCOMPAGNEMENT Enseigner la calligraphie Enseigner la copie Enseigner la production d écrit au CP & au CE1 Coordination Max Gratadour, IEN Enseigner la calligraphie au CP et au CE1 «Les élèves

Plus en détail

Pistes concrètes pour la mise en place de l aide personnalisée

Pistes concrètes pour la mise en place de l aide personnalisée Pistes concrètes pour la mise en place de l aide personnalisée IEN Cahors Après une introduction permettant de fixer quelques éléments d information et repères théoriques sur la mémoire et les différentes

Plus en détail

PREPARATION DE DICTEE A FAIRE POUR LE...

PREPARATION DE DICTEE A FAIRE POUR LE... PREPARATION DE DICTEE A FAIRE POUR LE... Des mots difficiles. En t'aidant des définitions et d un dictionnaire pour l orthographe remplis la grille des mots croisés. Pour mémoriser ces mots : Je les lis

Plus en détail

Pilier 4 : TICE. Ecrire, envoyer «SMS» 719KC. Ceci est une phrase qui peut aussi s écrire : C est un oeuf cassé.

Pilier 4 : TICE. Ecrire, envoyer «SMS» 719KC. Ceci est une phrase qui peut aussi s écrire : C est un oeuf cassé. Fiche 1 Ecrire, envoyer «SMS» 719KC Ceci est une phrase qui peut aussi s écrire : C est un oeuf cassé. La première équipe qui a trouvé 3 phrases de ce type a gagné. La victoire ne sera attribuée que si

Plus en détail

STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION. Oullins

STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION. Oullins STYLES D APPRENTISSAGE et DIFFERENCIATION Oullins - 2009 Du bébé au collégien Le bébé: principalement kinesthésique (touche, porte à la bouche) La réussite scolaire exige le passage du style kinesthésique

Plus en détail

Stade alphabétique petits décodeurs

Stade alphabétique petits décodeurs Français Lire ULIS Stade alphabétique petits décodeurs Objectifs Apprendre à reconnaître les éléments du mot écrit qui correspondent à des unités sonores : graphèmes courants, syllabes, séquences de lettres

Plus en détail

LA DYSLEXIE- DYSORTHOGRAPHIE

LA DYSLEXIE- DYSORTHOGRAPHIE LA DYSLEXIE- DYSORTHOGRAPHIE PLAN 1. Le développement du langage écrit 2. Les Dyslexies :définition 3.Troubles associés: a. la Dysorthographie b. autres troubles 4. Tableau récapitulatif 5. répercussions

Plus en détail

ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP..

ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP.. ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP.. Magali Dumesny Psychologue, Responsable de formation, Psychopédagogue. Mercredi 21janvier 2015 Troubles Spécifiques des Apprentissages Il s agit de difficultés d apprentissage

Plus en détail

Apprendre les nombres jusqu à 19 Niveau : CP

Apprendre les nombres jusqu à 19 Niveau : CP Apprendre les jusqu à 19 Niveau : CP Objectif(s) de la séquence : Connaitre, nommer, comparer et ranger les jusqu'à 19 Comprendre et utiliser des entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Nommer,

Plus en détail

C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011.

C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011. C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011. J apprends à écrire mon prénom. En majuscule : sans modèle Au début de l année

Plus en détail

Epeler un mot Epeler un mot long. Comprendre à l oral Comprendre des consignes. Parler en continu Reproduire un modèle oral.

Epeler un mot Epeler un mot long. Comprendre à l oral Comprendre des consignes. Parler en continu Reproduire un modèle oral. Niveaux cognitifs Taxonomie simplifiée de Bloom Restituer Mémoriser, nommer, répéter Epeler des mots Compétences du socle Comprendre à l oral Comprendre des consignes Parler en continu Reproduire un modèle

Plus en détail

Comment améliorer les compétences orthographique des élèves en apprenant à utiliser et en utilisant de façon raisonnée un correcteur orthographique?

Comment améliorer les compétences orthographique des élèves en apprenant à utiliser et en utilisant de façon raisonnée un correcteur orthographique? http://www.tice.edres74.net/spip.php?article661 30 octobre 2011 Scénario pédagogique : améliorer les compétences orthographique des élèves en apprenant à utiliser et en utilisant de façon raisonnée un

Plus en détail

Dictée de syllabes. Titre : écrire pour lire : automatisation du passage phonèmes-graphèmes (écrire) puis graphèmes-phonèmes (lire).

Dictée de syllabes. Titre : écrire pour lire : automatisation du passage phonèmes-graphèmes (écrire) puis graphèmes-phonèmes (lire). Dictée de syllabes Titre : écrire pour lire : automatisation du passage phonèmes-graphèmes (écrire) puis graphèmes-phonèmes (lire). Pré-requis : élève non lecteur (idéal début 3 ème, ancienne 1P ) Description

Plus en détail

la copie au cycle 3 Lydia Guellec Tresse CPC

la copie au cycle 3 Lydia Guellec Tresse CPC la copie au cycle 3 Pourquoi doit-on apprendre à copier? - Pour écrire dans un but de reproduction (acte élémentaire) - Pour garder une trace dans un but de communication (acte finalisé) - Le socle commun

Plus en détail

Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1

Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1 Grammaire Vocabulaire Conjugaison Orthographe Dictées CE1 Les différents domaines ont chacun une couleur pour distinguer les leçons. Les élèves retrouvent ces différentes leçons dans le cahier de leçons

Plus en détail

Des problèmes pour chercher au CP

Des problèmes pour chercher au CP Des problèmes pour chercher au CP Définition du sujet : les problèmes sont des mises en situation où l élève ne trouve pas la solution immédiatement. Chercher est le fait de se mettre en recherche. Il

Plus en détail

Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS

Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS Le texte de la comptine avec les gestes correspondants est indiqué à la fin du document. Trois activités sont prévues, dans les domaines d apprentissage

Plus en détail

CYCLE 1 : MS FICHE SYNTHÈSE

CYCLE 1 : MS FICHE SYNTHÈSE CYCLE 1 : MS FICHE SYNTHÈSE Découvrir et progresser dans l univers des nombres avec le double apport du jeu et des sens visuels et tactiles, tel est l objectif majeur de cette version Kid de MATHADOR pour

Plus en détail

AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre»

AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» «Apprendre à apprendre» "Apprendre à apprendre, c'est viser sa propre transformation d'individu en apprenant en fonction des contextes. Apprendre à apprendre, c'est

Plus en détail

Dyslexie, dysorthographie : indicateurs de risque. accompagnement de l élève

Dyslexie, dysorthographie : indicateurs de risque. accompagnement de l élève Dyslexie, dysorthographie : indicateurs de risque accompagnement de l élève Michèle Kaufmann-Meyer, Sylvie Tardy, logopédistes ARLD Acquisition du langage écrit et ses difficultés, Lausanne, 21 avril 2010

Plus en détail

COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation.

COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation. COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MONSIEUR C.BRIGNON (CPC) HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : Des activités qui favorisent la différenciation. Qu est-ce que la différenciation? Des attitudes différentes

Plus en détail

PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2

PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2 PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2 Animation pédagogique-circonscription de Gourdon J-L Alayrac M-C Ricou F Mianes Faire écrire des élèves non lecteurs? On connaît des textes (référents comptines, poésies,

Plus en détail

BULLETIN ORTHOPHONIE N 6

BULLETIN ORTHOPHONIE N 6 BULLETIN ORTHOPHONIE N 6 LA GESTION MENTALE OU COMMENT COMPRENDRE ET AIDER SON ENFANT DANS SES APPRENTISSAGES DESSINE-MOI LA GESTION MENTALE Extrait d une première séance faite auprès d enfants de CM2

Plus en détail

Livret enseignant. Evaluation diagnostique - Début CE2. Mathématiques

Livret enseignant. Evaluation diagnostique - Début CE2. Mathématiques Livret enseignant Evaluation diagnostique - Début CE2 (version départementale Calvados) Mathématiques Propositions de modalités de passation Dans ce document, un protocole autour de 5 séquences de français

Plus en détail

Ribambelle au jour le jour

Ribambelle au jour le jour Ribambelle au jour le jour La liaison CP/CE1 46 Album 1 Flocon d Argent, princesse moderne Présentation de l album 46 Tableau de suivi de l album 48 Déroulement des séances 49 Album 2 Les Secrets véritables

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Mes objectifs généraux sont : - Transférer les acquisitions scolaires et apprendre à lire vraiment, - Construire du sens à travers divers

Plus en détail

Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques. Françoise Belfais-Duquesne Mars 2006 INSFREJHEA Suresnes (Cnefei)

Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques. Françoise Belfais-Duquesne Mars 2006 INSFREJHEA Suresnes (Cnefei) Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques Françoise Belfais-Duquesne Mars 2006 INSFREJHEA Suresnes (Cnefei) Les premiers apprentissages numériques L espace et le nombre Compter les éléments

Plus en détail

ENTRER DANS L ÉCRIT À L ÉCOLE MATERNELLE. 20 avril Claudine Comte, Patrice Rousseau

ENTRER DANS L ÉCRIT À L ÉCOLE MATERNELLE. 20 avril Claudine Comte, Patrice Rousseau ENTRER DANS L ÉCRIT À L ÉCOLE MATERNELLE 20 avril 2015- Claudine Comte, Patrice Rousseau Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» réaffirme la place primordiale du langage à l école

Plus en détail

Février 2014 Circonscription de Landivisiau Enseignante : Magalie Mauban CPC : Jean Luc Despretz

Février 2014 Circonscription de Landivisiau Enseignante : Magalie Mauban CPC : Jean Luc Despretz La phrase dictée du jour Séance avec les CP 30 à 35 min Protocole détaillé en images On ferme les cahiers On se prépare à écouter La maîtresse dit la phrase du jour. «Mon nez lourd roule sur les lampes»

Plus en détail

Chaque groupe propose quatre à sept activités. Chaque activité comporte dix exercices classés par niveau du plus facile au plus difficile..

Chaque groupe propose quatre à sept activités. Chaque activité comporte dix exercices classés par niveau du plus facile au plus difficile.. Comprendre les exercices Les vingt huit exercices proposés sur le cédérom Ateliers de lecture se répartissent dans cinq groupes : 1) Visualiser : l habileté visuelle, mémoire visuelle. 2) Reconnaître :

Plus en détail

La liaison CP/CE1 FORME DE TRAVAIL. écriture. individuel. collectif. individuel. écriture. collectif. individuel lecture

La liaison CP/CE1 FORME DE TRAVAIL. écriture. individuel. collectif. individuel. écriture. collectif. individuel lecture La liaison CP/CE1 Je sais déjà reconnaître les lettres et le son qu elles produisent Cahier d activités 1 p. 5 Objectif Mettre en évidence des savoirs acquis. 20 min 1 Connaissance des lettres écrire la

Plus en détail

LES PLUS DE LA FORMATION OBJECTIFS

LES PLUS DE LA FORMATION OBJECTIFS Formation Développer sa mémoire et sa concentration (Ref : 3449) Accroître sa performance professionnelle par l'optimisation des mécanismes de mémorisation et de concentration OBJECTIFS LES PLUS DE LA

Plus en détail

Animation du 23 Novembre L écriture inventée

Animation du 23 Novembre L écriture inventée Animation du 23 Novembre 2011 L écriture inventée Tenter de répondre à : 3 heures pour... 1/ Entrer dans l'écrit, qu'est-ce que ça signifie? 2/ Que faut-il savoir avant de commencer à écrire? 3/ Que savent

Plus en détail

TITRE DE LA FICHE : DYS VOCAL DESCRIPTIF GÉNÉRAL ACCROCHE VISUEL/LOGO DE LA RESSOURCE DATE DE PUBLICATION DE LA FICHE

TITRE DE LA FICHE : DYS VOCAL DESCRIPTIF GÉNÉRAL ACCROCHE VISUEL/LOGO DE LA RESSOURCE DATE DE PUBLICATION DE LA FICHE Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) INS HEA : Institut national supérieur de formation et de recherche pour l éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés 58-60 avenue

Plus en détail

programme et année d études

programme et année d études Conseil scolaire N importe où Plan d enseignement individualisé (PEI) Données personnelles de l élève Prénom : _Veut Nom de famille : _Réussir NISO/NIM:_ 00000_ Date de naissance: _1996-07-20 Sexe : _F/M

Plus en détail

Le jardin des verbes. Pré-requis :

Le jardin des verbes. Pré-requis : Le jardin des verbes Pré-requis : L enfant doit avoir compris le principe de base de la conjugaison des verbes (lien sujet terminaison :voir maison des verbes) et intégré l ordre conventionnel des pronoms

Plus en détail

Une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices en écriture au premier cycle du primaire

Une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices en écriture au premier cycle du primaire Une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices en écriture au premier cycle du primaire Chercheure principale Natalie Lavoie, Université du Québec à Rimouski Professeure titulaire,

Plus en détail

DIFFICULTES SCOLAIRES ET TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Dr HEATH

DIFFICULTES SCOLAIRES ET TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Dr HEATH DIFFICULTES SCOLAIRES ET TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Dr HEATH Les apports récents des neurosciences permettent de mieux connaître et différencier les différents troubles chez l enfant face aux apprentissages

Plus en détail

LECTURE. le mot-clé. Proposer des activités de lecture et d écriture portant sur la leçon précédente.

LECTURE. le mot-clé. Proposer des activités de lecture et d écriture portant sur la leçon précédente. Séance : 1/6 lecture et écriture du mot- clé Durée : - Connaître le mot-clé - Lire la phrase et le mot-clé - Reconstituer la phrase-clé - Construire de nouvelles phrases - Lire les nouvelles phrases le

Plus en détail

Le Plan d Intervention

Le Plan d Intervention Le Plan d Intervention Lors de votre première rencontre avec votre élève, vous pouvez mettre sur pied un plan d intervention. Ce plan d intervention est un outil pratique qui vous permettra de connaître

Plus en détail

La grammaire comme fondement de la compréhension, GARREC Marie. Métaphore pédagogique pour les expansions du nom

La grammaire comme fondement de la compréhension, GARREC Marie. Métaphore pédagogique pour les expansions du nom La grammaire comme fondement de la compréhension, GARREC Marie Grammaire 07 Métaphore pédagogique pour les expansions du nom Contexte : L apprentissage et la mémorisation des expansions du nom peuvent

Plus en détail

ADAPTATIONS SPECIFIQUES

ADAPTATIONS SPECIFIQUES ADAPTATIONS SPECIFIQUES Béatrice Domoison CP ASH 2 conférence Aubagne Dyslexie : rappel! La dyslexie-dysorthographie # perturbe l apprentissage des mécanismes de l écrit # atteinte spécifique en reconnaissance

Plus en détail

PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES

PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES 1. But de la sortie Le programme d histoire ayant été découpé sur trois ans, cette année la classe de CM1/CM2 doit travailler sur

Plus en détail

JOUR 1. Se repérer dans le temps - ordonner des images séquentielles - comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire temporel

JOUR 1. Se repérer dans le temps - ordonner des images séquentielles - comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire temporel JOUR 1 Exercice n 1 Se repérer dans le temps - ordonner des images séquentielles - comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire temporel Le maître distribue à chaque élève une bande avec les images

Plus en détail

APPRENDRE A LIRE «C est apprendre à mettre en jeu en même temps deux activités très différentes» APPRENDRE A ECRIRE DES TEXTES

APPRENDRE A LIRE «C est apprendre à mettre en jeu en même temps deux activités très différentes» APPRENDRE A ECRIRE DES TEXTES LIRE ET ECRIRE AU CYCLE 2 Au cycle 2, lecture et écriture sont étroitement liées dans toutes les activités. APPRENDRE A LIRE «C est apprendre à mettre en jeu en même temps deux activités très différentes»

Plus en détail

Les expressions du jour et de la nuit

Les expressions du jour et de la nuit Activité annuelle n 5 Les expressions du jour et de la nuit Choisir une expression en lien avec le jour ou la nuit, écrire une petite situation pour expliquer son sens et la dessiner à la façon d'alain

Plus en détail

Etude de la langue. Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe

Etude de la langue. Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe Etude de la langue Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe Clin d œil aux programmes Une attention permanente est portée à l orthographe. La pratique régulière de la copie, de la dictée

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS Les compétences en jeu dans le cadre du projet dans les différents domaines d activités : : Échanger, s exprimer - formuler, en se faisant comprendre,

Plus en détail

SEQUENCE PEDAGOGIQUE

SEQUENCE PEDAGOGIQUE SEQUENCE PEDAGOGIQUE DISCIPLINE: Mathématiques Programmation: P3 Domaine: Nombres et calculs : LES FRACTIONS Pré-requis: Savoir placer des nombres entiers (et quelques décimaux) sur une ligne graduée.

Plus en détail

ISBN :

ISBN : Page 1 sur 5 Pour une pédagogie de la sollicitude de Nadia Rousseau, Éditions Septembre, ISBN : 978-2-923214-03-0 Information du livre : Compilation par Lynne Carter Catégories de difficultés : a) Lecture

Plus en détail

Séquence 1 : comment mémoriser une poésie?

Séquence 1 : comment mémoriser une poésie? Préparation Mme MATTIUZZO DOMAINE: aide personnalisée DISCIPLINE: méthodologie/compétences transversales Titre de la leçon : Apprendre à apprendre Nbre de séances 9 Nbre de séquences 3 PERIODE 1 Niveau

Plus en détail

LA MEMOIRE JANVIER 2012

LA MEMOIRE JANVIER 2012 LA MEMOIRE JANVIER 2012 La mémoire processus de mémorisation et outils : Motivation, mémoire et pédagogie / Fenouillet, Fabien Harmattan, 2003 - Savoir et formation Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux étudiants

Plus en détail

Styles d apprentissage

Styles d apprentissage Réponds aux questions suivantes en indiquant ce que tu fais le plus souvent. Tes réponses vont t aider à comprendre de quelle façon tu apprends le mieux. La façon que tu apprends le mieux est ton style

Plus en détail

Soutenir la tâche de lecture par des supports visuels

Soutenir la tâche de lecture par des supports visuels 1/ Petit rappel sur la transparence de la langue : La transparence orthographique désigne, pour une langue donnée, le degré de correspondance entre l orthographe et la phonologie de la langue, c'est-à-dire

Plus en détail

Combinons les réglettes Cuisenaire (Outil permettant une approche de la décomposition des nombres)

Combinons les réglettes Cuisenaire (Outil permettant une approche de la décomposition des nombres) Combinons les réglettes Cuisenaire (Outil permettant une approche de la décomposition des nombres) Type d outil : activité d apprentissage, visant la compétence : SELL.2.1. Traiter les informations et

Plus en détail

Les dyscalculies de l enfant IMC

Les dyscalculies de l enfant IMC Les dyscalculies de l enfant IMC De la maternelle au collège Françoise Duquesne Mai 2004 Cnefei Suresnes Les premiers apprentissages numériques Compter les éléments d une collection Connaissance de la

Plus en détail

[MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS]

[MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS] ÉCRIRE UNE CARTE POUR LA FETE DES MERES [MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS] Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette publication (communication) n engage que son auteur

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture

Propositions d exploitation en lecture Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #2 Titre du livre: Alice sourit Texte de : Jeanne Willis Illustré par : Tony Ross Maison d édition : Gallimard Jeunesse Autres sujets

Plus en détail

LES ORGANISATEURS GRAPHIQUES (OG)

LES ORGANISATEURS GRAPHIQUES (OG) LES ORGANISATEURS GRAPHIQUES (OG) Vue d ensemble Un organisateur graphique (OG) est un outil qui permet à la fois de réaliser des apprentissages et de recueillir des traces d apprentissage. Ce type de

Plus en détail

Nom de la méthode Edition / Date

Nom de la méthode Edition / Date Nom de la méthode Edition / Date Grille d analyse des manuels de lecture CP Lire avec Patati et Patata éd. ACCES 2008 Patrick Straub Conseillère pédagogique Sabine Christophe, Professeur des Ecoles Base

Plus en détail

Colorie en rouge le bol qui est à gauche, colorie en bleu le bol qui est à droite.

Colorie en rouge le bol qui est à gauche, colorie en bleu le bol qui est à droite. Date Evaluation de mathématiques niveau 1 Nom Prénom Né(e) le Classe Formes et couleurs : Reconnaître des formes simples Nommer des formes simples Reconnaître les couleurs Nommer les couleurs Comprendre

Plus en détail

Colloque des écoles privées de la région de Québec

Colloque des écoles privées de la région de Québec Colloque des écoles privées de la région de Québec Les stratégies de mémorisation par le jeu de société 2 avril 2013 Par Anick Pelletier, orthopédagogue! La mémoire qu est-ce que c est? O Définition: Capacité

Plus en détail

ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE. Réactivation des connaissances et documentation pour l animation du 16 avril 2014 dans vos écoles

ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE. Réactivation des connaissances et documentation pour l animation du 16 avril 2014 dans vos écoles ENSEIGNER L ORTHOGRAPHE Réactivation des connaissances et documentation pour l animation du 16 avril 2014 dans vos écoles L'ORTHOGRAPHE AU PROGRAMME Dès le cycle 2, les enseignants conduisent les élèves

Plus en détail

VOIE HEURISTIQUE ET VOIE DIDACTIQUE

VOIE HEURISTIQUE ET VOIE DIDACTIQUE VOIE HEURISTIQUE ET VOIE DIDACTIQUE Je travaille avec une classe de 28 élèves de CM1-CM2, dans une école de 11 classes, à la Garde, une ville de 22000 habitants située dans le Var, près de Toulon. Voie

Plus en détail

Apprendre à copier. Copier, c est une autre manière d écrire : - Bien former les lettres pour transcrire un modèle

Apprendre à copier. Copier, c est une autre manière d écrire : - Bien former les lettres pour transcrire un modèle Animation pédagogique Mercredi 21 novembre 2012 Inspection de l éducation nationale Le Creusot Apprendre à copier Le geste d écriture doit devenir un automatisme de manière à libérer la pensée du scripteur

Plus en détail

Comprendre, accepter, faire accepter la compréhension

Comprendre, accepter, faire accepter la compréhension PLAN I. Comprendre, accepter, faire accepter II. Des propositions d adaptations pédagogiques III. Exemples de fonctionnement IV. Chantiers en cours! I. Comprendre, accepter, faire accepter Quelles adaptations

Plus en détail

LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS

LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS Stage «Plus de Maîtres que de Classes» Vendredi 14 novembre 2013 LA LECTURE ET SES DIFFICULTÉS Florence TREVEY Maître E «Apprendre à lire et à écrire c est difficile» LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ LES CAUSES

Plus en détail

Typologie d activités possibles en lecture au CP

Typologie d activités possibles en lecture au CP Typologie d activités possibles en lecture au CP Travail réalisé avec des enseignants de GS, CP, CE1 lors du stage «Enseignement de la lecture au CP», proposé par la circonscription de Chaumont, les 3

Plus en détail

Les Productions. Dans La Vraie Vie. Table des matières

Les Productions. Dans La Vraie Vie. Table des matières Table des matières Introduction... 9 S organiser...11 Organiser son espace...13 Localisation et aménagement...13 Limiter les distractions visuelles...18 Limiter les distractions auditives...19 Organiser

Plus en détail