Un jeu pour Réenchanter le «nous» (jeu de coopération)

Transcription

1 Un jeu pour Réenchanter le «nous» (jeu de coopération) Objectifs du jeu S approprier des éléments constitutifs des trois textes de référence que sont : le socle commun, les programmes et l invitation adressée à tous les acteurs de l enseignement catholique «Réenchanter l Ecole» Identifier les valeurs communes exprimées dans ces textes de référence Initier un débat entre les participants But du jeu Couvrir toutes les fiches à l aide des affirmations proposées : 1) En identifiant à quel verbe-action elles se réfèrent 2) En ciblant l étiquette sur laquelle elle peut être apposée : Socle commun?? Réenchanter l école? Ainsi que les rubriques : je suis élève ou je suis professeur. Nombre de joueurs Règle du jeu Fin du jeu 5 (1 par verbe) Chaque joueur possède une fiche qui se réfère à un verbe. Les cartes (préalablement découpées) sont posées en tas à l envers sur la table. Un joueur pioche une carte, la lit à voix haute et tous les participants sont invités à chercher ensemble où elle doit être posée. Lorsque toutes les cartes ont été placées sur les fiches, le jeu est terminé. On peut alors se reporter au tableau des solutions pour vérification. Temps de réflexion individuelle Chacun est invité à écrire une phrase relative à son verbe et la partager aux membres du groupe.

2 Questionner Apprendre à se poser des questions plus qu à y répondre

3 Coopérer Une question d apprentissage en articulant «je» et «nous»

4 Expliciter Une question de relation à soi-même, aux autres et au savoir

5 Comprendre Un projet de sens et de «co-naissance» au-delà du savoir

6 Elever Un socle, un horizon

7 Le mot «parcours» apparait Un éducateur doit être maître Au fond, chaque jeune s adresse Il nous faut le temps du recul et 46 fois. du risque, mais du risque à ses parents et ses éducateurs, du discernement, mais raisonnable... en posant des questions fondamentales : ( ) Qui suisje? Quel est le sens de ma vie? Quelle est ma destinée?... aussi des outils de compréhension du temps présent pour mieux cerner les besoins éducatifs qu il porte en lui. Comprendre et utiliser les nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. J identifie mes réussites et mes Il s agit d éveiller sa curiosité, L élève respecte les opinions et S engager dans une besoins tout au long de mon son envie de poser des la liberté d autrui, identifie et démarche scientifique : parcours. questions rejette toute forme observer, manipuler, d intimidation ou d emprise. expérimenter, émettre des hypothèses Pour construire ou vérifier le L élève apprend à gérer un en cherchant à aller plus loin J organise des temps de sens de ce qu il lit, il combine projet, qu il soit individuel que le seul «vivre ensemble» différenciation pour répondre avec pertinence et de façon ou collectif. aux besoins de chacun. critique des informations explicites et implicites issues de différentes sources.

8 Devant un nouvel J apprends à vivre en Je conçois mes séances en Je vais plus loin que la surface des textes. apprentissage, je me questionne sur ce que je sais déjà, ce que je souhaite m enrichissant des différences. proposant des temps de découverte ou de résolution de problèmes par groupe dans apprendre, les questions lequel chacun aura un rôle que je peux avoir. différent. Je propose des situations en refusant de se résigner à Je veille au développement Les méthodes et outils pour de recherche. leur perte de sens pour trop du lexique de mes élèves. apprendre doivent faire l objet d élèves. d un apprentissage explicite dans tous les apprentissages. Exercer des rôles différents En lecture, l enseignement J apprends à comprendre les J annonce les différentes étapes complémentaires, s opposer, explicite que la compréhension stratégies pour réussir : de l apprentissage, je mets mes élaborer des stratégies pour doit être poursuivi en comment j ai fait, quel film élèves en projet en annonçant viser un but ou un effet confrontant les élèves à des de mes différentes actions? les critères de réussite. commun. textes et documents de plus en plus complexes.

9 Les solutions du jeu Réenchanter l Ecole Socle commun Je suis élève Je suis professeur Un éducateur doit être maître L élève apprend à gérer un Le mot «parcours» J identifie mes réussites et J organise des temps de du risque, mais du risque projet, qu il soit individuel apparait 46 fois mes besoins tout au long de différenciation pour répondre Élever raisonnable ou collectif Cycle 4 mon parcours aux besoins de chacun Domaine 5 Il nous faut le temps du recul Pour construire ou vérifier le Comprendre et utiliser les Je vais plus loin que la surface Je veille au développement et du discernement, mais sens de ce qu il lit, il combine nombres entiers pour des textes du lexique de mes élèves Comprendre aussi des outils de compréhension du temps présent pour avec pertinence et de façon critique des informations dénombrer, ordonner, repérer, comparer. mieux cerner les besoins éducatifs qu il porte en lui. explicites et implicites issues de différentes sources Cycle 3 Domaine 1 Au fond, chaque jeune Il s agit d éveiller sa curiosité, S engager dans une Devant un nouvel Je propose des situations de s adresse à ses parents et ses son envie de poser des démarche scientifique : apprentissage, je me recherche Questionner éducateurs, en posant des questions fondamentales : ( ) Qui suis-je?quel est le sens de questions Domaine 4 observer, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses questionne sur ce que je sais déjà, ce que je souhaite apprendre, les questions que ma vie? Quelle est ma destinée?... Cycle 4 je peux avoir en cherchant à aller plus L élève respecte les opinions Exercer des rôles différents J apprends à vivre en Je conçois mes séances en loin que le seul «vivre et la liberté d autrui, identifie complémentaires, s opposer, m enrichissant des différences proposant des temps de Coopérer ensemble» et rejette toute forme d intimidation ou d emprise. élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet découverte ou de résolution de problèmes par groupes Domaine 3 commun cycle 1 dans lesquels chacun aura un rôle différent en refusant de se résigner à Les méthodes et outils pour En lecture, l enseignement J apprends à comprendre les J annonce les différentes leur perte de sens pour trop apprendre doivent faire l objet explicite que la compréhen- stratégies pour réussir : étapes de l apprentissage, je Expliciter d élèves d un apprentissage explicite dans tous les apprentissages sion doit être poursuivi en confrontant les élèves à des comment j ai fait, quel film de mes différentes actions? mets mes élèves en projet en annonçant les critères de Domaine 2 textes et documents de plus en plus complexes. Cycle 3 réussite