ANIMATION PEDAGOGIQUE LES JEUX COLLECTIFS
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- Coralie Brunet
- il y a 7 ans
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1 ANIMATION PEDAGOGIQUE LES JEUX COLLECTIFS AU CYCLE 1 Mardi 17 mars 2015
2 DEROULEMENT - Qu'entend-on par jeux collectifs? - Les compétences travaillées - Comment construire un module d'apprentissage? - Comment faire évoluer une situation? - Interdisciplinarité (un exemple avec Radégou)
3 DEFINITION DES JEUX COLLECTIFS Une définition en fin de GS : c'est une activité physique codifiée d'opposition et de coopération dans laquelle des équipes s'opposent dans le but d'atteindre une cible à l'aide d'un ballon dans un espace délimité.
4 DEFINITION DES JEUX COLLECTIFS Une définition en fin de GS : c'est une activité physique codifiée d'opposition et de coopération dans laquelle des équipes s'opposent dans le but d'atteindre une cible à l'aide d'un ballon dans un espace délimité. Les jeux collectifs proposés pourront être : - à dominante repérage (PS/MS/GS) - à dominante poursuite (PS/MS/GS) - à dominante conquête (manipulation) d'objets (PS/MS/GS) - à dominante jeux de ballons (GS)
5 LES COMPETENCES Plusieurs compétences travaillées : - les classer (constituer plusieurs groupes de compétences) - indiquer à partir de quel niveau vous commenceriez à les travailler Synthèse selon les niveaux de classe
6 NOTRE COHERENCE DE LA PS A LA GS PS MS GS - De l'individuel vers le près de l'autre (aller vers entrer en relation avec l'autre) - Prioriser un seul rôle (aller vers 2 rôles différents non réversibles) - Du près de l'autre vers la coopération - Survoler 1 seul rôle, insister sur 2 rôles différents - De la coopération vers l'opposition - De 2 rôles différents à 2 rôles différents réversibles NOTRE CHOIX DE SITUATIONS
7 NOTRE COHERENCE DE LA PS A LA GS - Ces différentes situations permettent de travailler plusieurs compétences - exemple sur une situation : les sorciers MS - 2ème exemple : la course aux couleurs MS lien
8 COMMENT CONSTRUIRE UN MODULE Pour la mise en place d'un module de 10 à 12 séances LA STRUCTURE GENERALE DU MODULE En fonction de sa classe (1 seul niveau, multi niveaux, nombre d'élèves), de l'environnement (cour, salle de motricité, gymnase) du matériel, de la période de l'année : - cibler 2 ou 3 dominantes (repérage, poursuite, conquête d'objets, jeux de ballon) - déterminer 4 ou 5 compétences prioritaires (celles qui vous paraissent indispensables à travailler) - sélectionner 3 ou 4 situations proposées
9 COMMENT CONSTRUIRE UN MODULE LA STRUCTURE DE LA SEANCE Avec une classe à simple niveau : - Un échauffement - Prévoir un seul jeu et le faire évoluer : - Au niveau de la règle - Au niveau de la trame de variance - Retour au calme - Cette organisation est-elle envisageable dans une classe multi-niveaux?
10 COMMENT CONSTRUIRE UN MODULE EN DEDUIRE LA PROGRESSIVITE DES SITUATIONS L'ARTICULATION DES SEANCES - On ne proposera pas directement la situation finale proposée dans le module (introduire les règles au fur et à mesure). - On pourra refaire plusieurs fois une même situation à l'identique pour ancrer certains apprentissages ou certaines règles. - On aura certainement intérêt à alterner les situations choisies d'une séance à l'autre.
11 COMMENT CONSTRUIRE UN MODULE UN EXEMPLE POUR UN MODULE A 3 SITUATIONS SEANCE 1 SEANCE 2 SEANCE 3 SEANCE 4 SEANCE 5 SEANCE 6 SITUATION 1 SITUATION 2 SITUATION 3 X simplifiée SEANCE 7 X SEANCE 8 SEANCE 9 SEANCE 10 SEANCE 11 SEANCE 12 X X simplifiée X simplifiée X X X simplifiée X simplifiée X simplifiée X X
12 UNE POSSIBILITE POUR EVALUER Un exemple avec le jeu des sorciers : En tant que sorcier : Ne se déplace pas Se déplace sans but précis Se déplace pour toucher les lutins En tant que lutin : Ne se déplace pas Se déplace sans prendre en compte les sorciers Se déplace en tenant compte des sorciers Au niveau de l'espace : Ne tient pas compte de l'espace délimité Prend en compte l'espace délimité
13 COMMENT CONSTRUIRE UN MODULE Cette réflexion pourra s'inscrire dans une réflexion encore plus large : - la programmation de cycle - la programmation de classe (2 modules dans l'année? Intégrer le lancer en fin de MS?)
14 FAIRE EVOLUER DES SITUATIONS - Une situation complexe en GS La course aux objets : comment faire évoluer les règles pour y arriver progressivement schéma
15 FAIRE EVOLUER DES SITUATIONS - Une situation complexe en GS La course aux objets : comment faire évoluer les règles pour y arriver progressivement - Une situation dans une classe multi-niveaux (chaque niveau a sa propre tâche) : les déménageurs
16 Interdisciplinarité - Le langage : Surtout avant ou après la séance Un exemple sur le lexique - L'espace : dessin de la situation (très riche) - Apprendre ensemble pour vivre ensemble : comprendre l'importance de la règle, construire la règle, respect de la règle, égalité filles/garçons - Un exemple avec Le château de Radégou
17 LES RESSOURCES - EPS ET JEUX COLLECTIFS A L'ECOLE MATERNELLE équipe EPS du Morbihan - LES JEUX COLLECTIFS A L'ECOLE équipe EPS du Calvados - LES JEUX COLLECTIFS équipe EPS de la Sarthe - LE CHATEAU DE RADEGOU revue EPS
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