Plan. Introduction. 1 Les nouveaux programmes a) à l école maternelle. b) à l école élémentaire. 2 Comment préparer une séance d E.P.

Transcription

1 Le sport à l école

2 Plan Introduction 1 Les nouveaux programmes 2008 a) à l école maternelle b) à l école élémentaire 2 Comment préparer une séance d E.P.S 3 Les compétences à acquérir du cycle 1 au cycle 3 4 Propositions d activités a) Au cycle 1 b) Au cycle 2 c) Au cycle 3 Conclusion

3 INTRODUCTION Le but du sport à l école primaire est de faire acquérir à l enfant, par le biais de jeux sportifs, les actions motrices essentielles c'est-à-dire le déplacement, l équilibre, les manipulations (tirer, pousser), des lancers et des réceptions d objets. L E.P.S à donc pour objet l éducation des conduites motrices. Elle met en jeu le corps, développe des capacités physiques et elle contribue aussi au développement des capacités cognitives, affectives et relationnelles. Les finalités de l EPS peuvent se définir comme ceci : favoriser chez tous les enfants le développement des capacités motrices, permettre l accès des élèves à un domaine de la culture que constitue la pratique des activités physiques sportives et d expression. Elle permet également d offrir à chacun la connaissance de l organisation de sa vie physique aux différents âges. Et pour terminer elle est en relation avec d autres domaines tels que l éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité et à la responsabilité. Nous allons dans un premier temps parler des nouveaux programmes 2008, puis nous allons voir comment préparer une séance d E.P.S, ensuite les compétences que les élèves doivent acquérir du cycle 1 au cycle 3 et pour finir nous allons voir quelques propositions d activités physiques.

4 1 Les nouveaux programmes 2008 a) à l école maternelle Pour l école maternelle on ne parle pas d E.P.S mais le terme employé est : Agir et s exprimer avec son corps. Il ne s agit donc pas vraiment de sport ni de gym, les performances ne sont pas en vue. L activité physique et corporelle qui est pratiquée tous les jours en petite section et moyenne section est importante car elle permet à l enfant, tenu à une nouvelle immobilité en classe, de se défouler et aussi car à travers ces jeux et ces exercices l enfant apprend beaucoup d autres choses. En effet il explore les capacités de son corps et de l espace qui est autour de lui. Il s exprime, apprend à maîtriser son énergie, ses gestes et à respecter des règles, à coopérer avec ses copains. Il apprend également à parler de part les consignes de l exercice qui peut être composé de nouveaux mots, d un vocabulaire qu il ne connaît pas encore. A la fin de la maternelle l enfant doit être capable de : - adapter ses déplacements à des environnements et des contraintes variées - coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter des contraintes collectives - s exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement - se repérer et se déplacer dans l espace - décrire ou représenter un parcours simple b) à l école élémentaire Au niveau des apprentissages fondamentaux c'est-à-dire pour le CP et le CE1 on va donc ici parler de sport et non plus «agir et s exprimer avec son corps». Elle compte 108 heures par an. Elle vient donc juste après les fondamentaux c est à dire le français et les mathématiques qui comptent respectivement 360 heures et 180 heures par an. «L éducation physique vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques. Tout en répondant au plaisir de bouger, elle permet de développer le sens de l effort et de la persévérance». Avant ces nouveaux programmes le sport était relégué au dernier chapitre du programme scolaire. Le programme fixe quatre objectifs et activités à essayer d organiser sur l ensemble de ces deux années : - réaliser une performance - adapter ses déplacements à différents types d environnement - coopérer et s opposer individuellement ou collectivement - concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique ou esthétique. Au niveau du cycle des approfondissements, l éducation physique et sportive compte également 108 heures de pratiques par an. Elle vise pour ce niveau «le développement des

5 capacités motrices et la pratique d activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l éducation à la santé, par des prises de risques contrôlées. Elle éduque à la responsabilité et à l autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales (respect des règles, respect de soi- même et d autrui)». Les bienfaits du sport étaient déjà soulignés dans les anciens programmes. Elle permet un apport en éducation civique par le respect des règles du jeu. Le contenu des nouveaux programmes est un peu différent de celui du cycle 2 (vu ci-dessus). L enfant maîtrise mieux son corps et ses déplacements dans l espace. Le sport sera donc un peu plus «performant». 2 Comment préparer une séance d E.P.S Pour pouvoir réaliser une séance d E.PS il faut commencer par trouver les objectifs de la séance : quelles sont les compétences que je veux mettre en jeu? Quels apprentissages? En fonction des élèves que j ai de leur âge et de leurs capacités. Ensuite il faut se poser la question de savoir dans quel domaine cette activité s inscrit? En effet les domaines de compétences sont différents en fonction des différents cycles comme nous l avons vu précédemment. Il y a quatre domaines de compétences Les différents domaines sont donc : - Réaliser une action que l on peut mesurer pour la maternelle et réaliser une performance que l on peut mesurer pour les cycles 2 et 3 - Adapter ses déplacements a différents types d environnements du cycle 1 au cycle 3 - Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement pour cycle 1 et 2 et s affronter individuellement ou collectivement pour le cycle 3 - Réaliser des actions à visée esthétique, artistique et/ou expressive pour le cycle 1 et concevoir et réaliser ces actions (esthétique, artistique ) Ensuite l instituteur doit se poser la question de la place de la séance c'est-à-dire que la séance n est pas isolée, elle s inscrit dans une unité d apprentissage qui elle-même s inscrit dans une programmation annuelle de l E.P.S. Ensuite il faut s intéresser au contenu de la séance c'est-à-dire sur la durée de cette séance, sur les situations, sur l organisation et sur les objectifs. Après il faut aussi tenir compte du matériel et des lieux utilisés pour cette séance. Est-ce que l on va utiliser du petit ou du gros matériel, un objet pour chacun ou pour plusieurs. Papier, crayons, pour coder, craies, cônes, plots, ou encore cordes pour délimiter un espace par exemple. Est-ce que le milieu est aménagé ou non (stade, gymnase, parc, cours, salle ). Et pour finir est question du bilan de la séance autrement dit l évaluation.

6 3 Les compétences à acquérir du cycle 1 au cycle 3 Nous allons commencer par la première compétence qui est : réaliser une action que l on peut mesurer : - Au cycle 1 c est être capable de courir, sauter, lancer de différentes manières, lancer dans des espaces et avec des matériels divers, lancer pour battre son record. - Au cycle 2 la performance est mesurée il y a donc une mise en jeu d actions motrices caractérisées par leur force, leur vitesse, il faut savoir utiliser des espaces et des matériels variés. Il faut également que les types d efforts soient variés de plus en plus régulièrement. - Au cycle 3 la performance est mesurée de différentes façon (en forme, en vitesse, en force ), dans des espaces et avec des matériels variés dans différents type d effort (relation vitesse, distance, durée) régulièrement et à une échéance donné. La deuxième compétence est : adapter ses déplacements à divers types d environnements : - Au cycle 1, il s agit d être capable de se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre, se déplacer dans des environnements proches et petit à petit dans des environnements étrangers et incertains. Se déplacer sur des engins présentant un caractère d instabilité et pour finir se déplacer sur ou dans des milieux instables. - Au cycle 2, il faut être capable de se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre, se déplacer dans des milieux ou sur des engins instables et variés et enfin être capable de se déplacer dans des environnements progressivement éloignés et chargés d incertitudes. - Au cycle 3, l élève doit être capable de se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre, comme au cycle 2 mais, il doit aussi être capable de se déplacer dans des milieux ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés, dans des environnements de plus en plus éloignés et chargé d incertitude et en fournissant des efforts de types variés La troisième compétence est : coopérer et s opposer individuellement ou collectivement : - Au cycle 1, l élève doit être capable de s opposer individuellement à un adversaire dans un jeu de lutte, de coopérer avec des partenaires et de s opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif. - Au cycle 2, l enfant doit rencontrer un adversaire dans des jeux d opposition duelle coopérer avec des partenaires pour s opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif, comme attaquant et comme défenseur. - Au cycle 3, l élève va rencontrer un adversaire dans des jeux d opposition duelle il doit donc être capable de coopérer avec des partenaires et de s opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif. La dernière compétence est : réaliser ou concevoir des actions à visée artistique, esthétique ou expressive : - Au cycle 1, l élève doit être capable d exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments et des états. Il doit être capable de communiquer aux

7 autres des sentiments ou des émotions. Et il doit savoir s exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel. - Au cycle 2, il doit savoir exprimer corporellement des sentiments, des personnages, des images, des états ; de communiquer aux autres des sentiments ou des émotions ; de réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l équilibre et il doit être capable de s» exprimer de façon libre ou en suivant différents rythmes, sur des supports sonores divers, avec ou sans engin. - Au cycle 3, l élève doit savoir exprimer corporellement, seul ou en groupe, des images, des états, des sentiments, communiquer aux autres des sentiments, des émotions réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l équilibre (exploits) et s exprimer de façon libre ou en suivant différents rythmes, sur des supports variés. 4 Propositions d activités a) Au cycle 1 Pour la compétence n 1 : activités athlétiques comme courir le plus vite possible avec des repères visuels (zones de couleurs différentes) ou des repères sonores (musique, rythme frappé ), dans des jeux collectifs (avec ou sans ballon) ou des jeux d opposition. Pour la compétence n 2 : plusieurs activités physiques peuvent être proposées par exemple des activités d orientation : dans des environnements proches et progressivement éloignés (enfants toujours en vue de l adulte) avec un travail sur photos dans l école et/ou hors de l école comme des chasses au trésor, par groupes (de plus en plus restreints), dans un lieu extérieur. Egalement des activités de roule et de glisse en PS et MS pilotage libre de différents engins (chariots, tricycles, vélos) et en GS pilotage d engins nécessitant davantage une recherche d équilibre (vélos, rollers et patins, trottinettes, skis ). On peut aussi parler d activités gymniques : (salles aménagées avec du gros matériel, des obstacles) : se déplacer dans des formes d actions inhabituelles de différentes façons (rouler, sauter, franchir, grimper, se balancer ), remettant en cause l équilibre, afin de le retrouver. Des activités d équitation : projets particuliers (avec aide extérieure) et des activités aquatiques : uniquement en GS. Pour la compétence n 3 : il peut être proposé des jeux de lutte : s investir dans une activité de corps à corps, pour priver l adversaire de sa liberté d action (activités duelles). Des jeux d activité duelle en GS comme par exemple initiation aux jeux de raquettes ou encore des j eux collectifs en PS des jeux de poursuite, de transport d objets, et activités de lancers de balles et de ballons et pour les MS et GS on peut proposer les mêmes types d activités, mais avec augmentation des contraintes (espace, temps, rôles). Pour la compétence n 4 : Il est possible de faire des rondes et jeux chantés : se déplacer, faire les gestes, avec ou sans support musical ; des danses comme la création de formes corporelles en fonction de repères (musique, corps, espace, partenaires ). Des activités de cirque comme par exemple le clown, équilibre sur un objet ou au sol, jonglerie. Egalement des activités de gymnastique rythmique avec des rubans, des foulards et des cerceaux.

8 b) Au cycle 2 Pour la compétence n 1 : des activités athlétiques comme les courses de vitesse (sur 20 à 30 m), les courses d obstacles : 3 à 4 obstacles bas, différents et successifs (cordes, lattes, caissettes, haies ). Des sauts variés, le plus loin ou le plus haut possible, après impulsion dans une zone délimitée c'est-à-dire avec des repères ; des lancers lointains de matériels légers variés pour que l élève est recourt à des gestuelles variées. Pour la compétence n 2 : Plusieurs activités peuvent être proposées comme la natation qui consisterait à varier les entrées dan l eau, les immersions, les déplacements (unité d apprentissage de 12 semaines). Mais aussi activités de grimper avec des parcours aménagés et/ou des structures d escalade (sans assurage mais attention avec les pieds à 0,60 m maxi du sol). Des activités de roule et de glisse sur des engins variés (bicyclettes, rollers, patins à glace, skis) et sur des parcours variés mettant en jeu l équilibre. Mais aussi des activités d équitation qui est un projet particulier car il y a besoin d une aide extérieure). Et pour finir des activités gymniques c'est-à-dire des parcours gymniques mettant en cause l équilibre. Pour la compétence n 3 : On peut trouver des jeux de lutte : opposition duelle, équilibre, déséquilibre, esquive, gagne-terrain, des jeux de raquettes: manipulations et échanges avec matériel adapté (grand tamis, manches courts et balles ou volants lents) et des jeux collectifs avec ou sans objet avec par exemple enchaînement des différents rôles pour les élèves (Attaquant / Défenseur). Pour la compétence n 4 : On peut trouver la danse avec des rondes et jeux chantés, des danses folkloriques, des créations à partir d objets, la danse contemporaine, des mises en scène de contes. Aussi des mimes, des activités de cirque qui peut correspondre à une recherche d exploits pour les élèves avec par exemple la jonglerie, acrobatie, travail aérien, jeux de clown, l équilibre sur un objet ou au sol. Egalement on peut trouver la gymnastique rythmique avec des ballons, des cordelettes, des rubans, des cerceaux, des massues et des objets divers. Il y a donc une recherche de différentes formes gestuelles, avec ou sans musique. c) Au cycle 3 Pour compétence n 1 : On peut trouver comme activités l athlétisme avec des courses de vitesse (sur 30 à 40 m) ou maintien de la vitesse (sur 8 à 9 secondes), des courses à allure régulière pendant 8 à 15 min, individuellement ou collectivement, des sauts en longueur, en hauteur, ou triple saut par exemple. On y trouve également les lancers avec précision d engins variés le plus loin possible et avec ou sans élan. On trouve aussi les courses de vitesse avec des obstacles par exemple franchissement de quatre obstacles bas successifs (40 cm) sur 30 à 40 mètres maximum. Comme autre activité pour ce domaines de compétences il y a la natation c'est-à-dire nager longtemps sans support, et nager le plus rapidement possible sur un parcours aménagé, en immersion et en surface. Pour la compétence n 2 : On retrouve les activités d orientation (CE2/CM1) dans des milieux de plus en plus éloignés et inconnus. Des courses d orientation (CM2) comme réaliser

9 le plus rapidement possible un parcours avec des balises. Il peut y avoir aussi des activités d escalade comme pour le cycle 2. Des activités nautiques comme la voile, le canoë ou encore l aviron mais bien sûre toujours accompagné d un adulte. Pour la compétence n 3 : On y retrouve comme précédemment les jeux de lutte : opposition duelle, vers la notion de combat réglementé, les jeux de raquettes avec des manipulations et échanges avec le matériel adapté. Et pour finir les jeux collectifs avec la notion d attaque et de défense / stratégie de la coopération. Pour la compétence n 4 : On y retrouve la danse mais sous toutes ses formes et la mise en place d un projet chorégraphique en danse contemporaine, en gymnastique artistique et rythmique, en natation synchronisée, et pour les activités de cirque dont le but est la combinaison et l enchaînement de mouvement. CONCLUSION On peut donc dire que l E.PS tient une place importante dans le cycle scolaire car elle est placée après les fondamentaux et elle permet le développement des capacités motrices. Elle permet également de développer des compétences transversales notamment en termes d éducation civique pratique avec le respect des règles du jeu par exemple. L E.P.S est également importante pour la santé, pour lutter par exemple contre l obésité et pratiquer une activité sportive régulière est bon pour notre corps.

10 Bibliographie Sites internet ionid=21f fbb44c8a1081acca9 Livres «Ce que nos enfants doivent savoir» de C.Proust «Manuel de rééducation psychomotrice» de J.Defontaine