L avenir des CLOMs (MOOCs) francophones en ingénierie

Transcription

1 Prof. Pierre G. Lafleur, ing. Ph.D., FACG Directeur, Affaires académiques et internationales Professeur de génie chimique Rencontres du CFQCU, 2015 L avenir des CLOMs (MOOCs) francophones en ingénierie

2 Le CAMPUS UdeMontréal Polytechnique - HEC Plus LE CAMPUS grand campus DE L UNIVERSITÉ universitaire DE MONTRÉAL francophone au monde 2 e complexe Universitaire au Canada étudiants dont aux cycles supérieurs Le génie en première classe

3 POLYTECHNIQUE MONTRÉAL EN BREF 141 années Fondée en e campus au Canada Polytechnique + UdM + HEC Leader au Canada Ampleur des activités de recherche en génie diplômés étudiants 27 % des membres de l OIQ diplômes Par année 200 M$ Budget 1 ère au Québec Enseignement et recherche en génie aux cycles supérieurs 24 % d étudiants étrangers 120 pays Le génie en première classe

4 Plan de la présentation Contexte CLOMs Historique Diffusion des CLOMs Études de cas Francophonie Ingénierie RESCIF - OCÉAN Conclusion

5 Contexte Transformation du paysage universitaire Évolution des étudiants: Natifs numériques et branchés. Céfrio ans: Internet: 94%, YouTube: 85%, Facebook: 79%, 60% du temps connecté mobile, 23 heures/semaine sur Internet CEFRIO : Centre facilitant la recherche et l innovation dans les organisations, à l aide des technologies de l information et de la communication (TIC)

6 Activités: âge et appareil

7 Technopédagogie et pédagogie active Revoir les stratégies de formation en exploitant une pédagogie mieux adaptée à nos étudiants Disponibilité de l information Connaissances disponibles au bout des doigts L enseignant n est plus un «transmetteur de savoir, il devient un accompagnateur, un guide ou un coach» Implication directe de l étudiant dans son apprentissage

8 L effet de levier Un professeur à l université 10,000 étudiants pendant une vie Un gars dans YouTube 15 millions étudiants/mois

9 Que sont les MOOCs? Cours en Ligne Ouvert et Massif (CLOMs)

10 Qu est-ce qu un CLOM Grand nombre de participants xmooc: connaissance cmooc: connectivité Ouvert à tous (options payantes) Diffusion en ligne (flexibilité, interactions, Support minimum) Apprentissage à son rythme (évaluation, certificat, badges, crédits)

11 Chronologie des CLOMs

12 Chronologie des CLOMs

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14 Comment prévoir l évolution de la technologie "I think there is a world market for maybe five computers." Thomas Watson, Chairman of IBM, 1943 "There is no reason anyone would want a computer in their home." Ken Olson, Chairman Digital Equipment Corp., 1977 "640K ought to be enough memory for anybody." Bill Gates, Chairman of Microsoft, 1981

15 Les «Majors» Plateforme Audience, Langues Globale, multi-langues Globale, multi-langues, mais surtout EN UDACITY Surtout en Amérique du Nord, EN Espagne et pays en Amérique latine, ES Futurelearn Grande Bretagne, EN Surtout en Allemagne, DE (and EN) Udemy, Canvas, Blackboard Course Builder Google FUN Globale, mais surtout Amérique du Nord, EN Globale, EN France, FR

16 CLOMs les embûches Cours conventionnel offert en ligne pédagogie active; Mauvais design manque d interaction; Les apprenants doivent participer; L apprentissage en ligne ne convient pas à tout le monde; Taux d attrition élevé; Ouvre la porte aux formations hybrides: classes inversées CLOMs Innovation de rupture?

17 Objectifs pour les Instituitions d enseignement Trop tôt pour conclure de l efficacité mais une inquiétude que la certification des CLOMs pourrait créer une confusion sur la valeur des diplômes

18 Diffusion des CLOMs Plateforme Coursera edx Udacity MiriadaX # de participants 11+ millions 3+ millions 1.5+ million 1+ million FutureLearn 800k + FUN après 1 an inscriptions; 53 MOOCs dont 37 offerts en janvier 2015; 29 établissements partenaires.

19 Croissance des CLOMs Class central

20 CLOMs en France 7 CLOMs 13 CLOMs 7 CLOMs: Coursera et FUN 8 CLOMs 6 CLOMs 3 CLOMs

21 Plateforme Européenne multilingue Le projet EMMA ( ) développe une plate-forme d agrégation d initiatives européennes en matière de MOOCs pour soutenir la modernisation de l enseignement et de l apprentissage grâce au numérique. Elle a pour but de valoriser les initiatives innovantes à travers des projets pilotes à grande échelle et d'accompagner les établissements d enseignement supérieur européens dans le développement de leur propre offre de MOOCs. EMMA réunit des partenaires connus et reconnus au niveau européen pour leur implication dans le domaine de l innovation pédagogique par le numérique. L'université de Bourgogne vous présente ses premiers MOOCs (cours en ligne massifs et gratuits) : le MOOC #OWU (université de la Vigne et du Vin pour tous) et le MOOC DCW (Culture et Ecriture numériques).

22 Plateforme Européenne

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24 Situation comparée de la France et des Etats-Unis

25 Situation comparée de la France et des Etats-Unis

26 Rétention comme métrique Student Persistence in Bioelectricity, (Duke University MOOC)

27 HarvardX and MITx: Two Years of Open Online Courses Croissance soutenue des participants: 1 million 1,7 million d incrits; Diminution de 43% de la première version à la deuxième; 57% ont l intention d obtenir un certificat (24%) dont plusieurs enseignants; La participation et la certification sont fonction du domaine; Plusieurs participants s inscrivent à des cours en séquence; Démographie: + âgé, diplômé universitaire, US, majoritairement mâle.

28 Croissance soutenue des participants: 1 million 1,7 million d incrits

29 Démographie: + âgé, diplômé universitaire, US, majoritairement mâle.

30 Intention d obtenir un certificat 57% dont plusieurs enseignants (24%); Ho, A. D., Chuang, I., Reich, J., Coleman, C., Whitehill, J., Northcutt, C., Williams, J. J., Hansen, J., Lopez, G., & Petersen, R. (2015). HarvardX and MITx: Two years of open online

31 La participation et la certification sont fonction du domaine Ho, A. D., Chuang, I., Reich, J., Coleman, C., Whitehill, J., Northcutt, C., Williams, J. J., Hansen, J., Lopez, G., & Petersen, R. (2015). HarvardX and MITx: Two years of open online

32 Plusieurs participants s inscrivent à des cours en séquence HarvardX: bleu MITX; rouge

33 Réseau d excellence des sciences de l ingénieur de la francophonie (RESCIF)

34 Participants par continent

35 Choix de la langue

36 CLOMs -RESCIF

37 Portail OCÉAN L École normale supérieure, l École normale supérieure de Lyon, l École Polytechnique, l École Polytechnique fédérale de Lausanne, l Université de Louvain et le campus de Montréal2 ont décidé d unir leurs efforts et leur expérience (scientifique, pédagogique et en terme de MOOCs) pour créer OCÉAN, portail international francophone de FLOTs, MOOCS de langue française rappelons-le. Ce portail est conçu comme un journal scientifique, ou mieux épi-journal, avec sa politique éditoriale et ses processus de sélection/validation qu un comité éditorial scientifique met en œuvre. OCÉAN, portail généraliste a l ambition d offrir une porte d entrée structurée et visible vers une offre globale de FLOTs de qualité.

38 Portefeuille de FLOTs accrédités par le portail OCÉAN

39 Forum international d éducation ouverte et en ligne

40 Modèles économiques émergents Modèle de certification : l apprenant peut bénéficier d une certification, qu il peut valoriser. La certification vérifiée est payante. La difficulté réside dans les systèmes d authentification à distance. Modèle de "Job Matching" : cela consiste à monétiser le lien entre chercheurs d emploi et employeurs. En clair, les meilleurs apprenants du MOOC sont repérés : cela a de la valeur pour les recruteurs. Il y a déjà plusieurs exemples de réussites. Modèle Freemium : l accès au cours complet est gratuit (principe de base du MOOC), mais on fait payer certaines fonctionnalités supplémentaires (ex : tutorat). Abonnement (Netflix de la formation). Modèle publicitaire : le MOOC attire un public particulier, qui est déjà qualifié et cela a de la valeur pour des annonceurs. Modèle de partenariat public - privé : on mutualise les coûts (donc les acteurs privés financent) pour fournir une plate-forme de qualité aux acteurs du secteur.

41 Conclusion Tout le monde peut aujourd hui suivre un cours de MIT, de Polytechnique ou de Stanford en ligne. La révolution numérique bouleversera le secteur de la formation sur un horizon de 5 ans (musique, tourisme ). Prédiction, en 2030 il n y aura plus dans le monde que 10 universités; Le numérique doit conduire à un renouvellement des pratiques pédagogiques (la classe inverseé, la pe dagogie de projet et les dispositifs d e valuation des apprenants par le biais d outils numeŕiques, etc ); Les institutions sauront-elles se convertir rapidement aux formidables potentialités qu offre le numérique.