À la découverte de la musique
|
|
- Emmanuel Marin
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 À la découverte de la musique Gilles Comeau Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
2 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Découverte des caractéristiques musicales Représentation mentale Interprétation création MOYENS D EXPRESSION Mouvement Voix Instruments PROGRAMME PROPOSÉ INSTRUMENTS DE PERCUSSION GRILLES TABLE DES CARTES ÉCLAIR TABLE DES ŒUVRES MUSICALES EXPLORÉES ACTIVITÉS Expression corporelle Expression vocale Expression instrumentale Environnement sonore Durée Tempo Pulsation Rythme Intensité Hauteur
3 INTRODUCTION L habileté à percevoir les éléments du langage musical et à réagir à leur pouvoir expressif n est nullement liée à l avènement d un âge prédéterminé. Ainsi, quelqu un de très jeune peut déjà faire l expérience d une participation immédiate à la musique. À cet effet, l enseignement musical chez les enfants en bas âge ne doit pas se limiter à une quelconque série d activités, de type préparatoire, trop souvent offerte à l intérieur d un programme non structuré. Le présent matériel offre une approche simple, efficace, articulée et structurée, qui met le monde musical à la portée des enfants, dans toute la richesse et la fraîcheur de leur personnalité. Tous les concepts musicaux de base sont introduits isolément et sont offerts à l enfant au moyen d activités qui font appel aux habiletés d entendre, de voir et de faire. 7
4 DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Découverte des caractéristiques musicales L enfant fait l expérience des propriétés du son et des éléments constitutifs du langage musical, par la manipulation du matériel sonore et par l écoute active d organisations sonores variées. Il est primordial qu en tout temps l expérience précède le concept. Il importe de ne pas essayer de transmettre des connaissances à l enfant en lui expliquant les composantes de la musique, mais de lui offrir plutôt des possibilités d exploration, de découvertes et d expérimentation. Représentation mentale Les propriétés sonores et les éléments du langage musical sont expérimentés et intériorisés avant d être intellectualisés. Ce n est qu à la suite de ces expériences auditives que l enfant peut formuler certaines idées concernant les sons et leurs propriétés. Ce n est qu après avoir expérimenté les différentes propriétés musicales que l enfant peut passer à un travail d abstraction et de conceptualisation sur les propriétés sonores, en utilisant des mots et des symboles pour définir la réalité musicale. L enfant parvient à conceptualiser les différentes propriétés sonores par un travail d abstraction qui s effectue à l aide d un matériel visuel adapté (les cartes éclair). On ne doit pas s acheminer trop rapidement vers un enseignement intellectuel et conceptuel de la musique. Dans un tel cas, les habiletés et les connaissances transmises sont mécaniques et dépourvues de sens. La raison cognitive doit pouvoir se représenter des expériences musicales vécues et non des concepts musicaux vides de contenu et de signification. Interprétation création La musique n est correctement comprise et exprimée que si elle a d abord été éprouvée. Lorsque la conceptualisation se greffe à l expérience, l apprentissage suit un développement progressif et continu. À mesure que les concepts sont intériorisés et intégrés, l enfant améliore ses habiletés à interpréter et à créer. 9
5 Découverte des caractéristiques musicales propriétés sonores : durée, intensité, hauteur, timbre éléments du langage musical : tempo, pulsation, rythme, mouvement mélodique, articulation, phrase musicale, forme Représentation mentale abstraction conceptualisation association aux symboles apprentissage des termes musicaux Interprétation Création improvisation corporelle improvisation vocale improvisation instrumentale recherche sonore expression personnelle 10
6 MOYENS D EXPRESSION Mouvement L enfant est plein d énergie, et veut constamment bouger. En présence d une stimulation musicale, l enfant va souvent répondre par des mouvements spontanés. Avant de pouvoir chanter une simple ligne mélodique, l enfant de très bas âge fait des efforts pour mouvoir ses membres et balancer son corps au rythme de la musique. L enfant qui, par des mouvements du corps, exprime ses perceptions sonores ressent l expérience musicale de façon très immédiate. C est l expression même du rythme musical qui se manifeste dans les mouvements du corps. Mais le rythme n est pas la seule caractéristique musicale exprimée. En fait, le mouvement est une improvisation personnelle de gestes variés révélant des timbres, des couleurs, des nuances. Le mouvement est une partie indispensable du programme musical. En interprétant, à travers un mouvement, la pulsation précise du tambour, le son lourd et fort de la timbale ou le son léger et doux des claves, l enfant expérimente les variations sonores et en perçoit graduellement les concepts. L enfant en se déplaçant lentement sur un sifflement ou en accomplissant des mouvements saccadés sur un son sec et interrompu a la sensation des qualités contrastantes amplifiée par le mouvement. Les concepts musicaux du phrasé, des accents, des valeurs de notes, des tempos, des motifs rythmiques, du crescendo et du diminuendo, de l accélération et du retard sont également perçus à travers l exploration du mouvement. L union de la musique et du mouvement est importante dans un programme d enseignement musical à l intention des enfants. Voix Le chant occupe une partie importante de l expérience musicale. Le chant permet d être en contact direct avec la matière sonore. Toutefois, dans un programme d enseignement musical, et particulièrement lorsqu on s adresse à de jeunes enfants, le chant demeure un outil nettement insuffisant. L opinion générale selon laquelle chaque enfant aime chanter est erronée. Des enfants peuvent avoir le goût de chanter alors que d autres préfèrent manipuler un instrument ou encore écouter des pièces musicales. De plus, le répertoire de chants à l intention des jeunes enfants est nécessairement restreint à cause des capacités vocales limitées de l enfant. Cependant, leurs capacités de perception et de réactions musicales leur permettent d apprécier des œuvres musicales plus complexes, d où le recours au mouvement et aux périodes d écoute. 11
7 Il faut toutefois reconnaître la richesse et l importance de la voix comme moyen d expression musicale et aider l enfant à développer cet instrument personnel. Il faut lui proposer des activités qui lui permettent de se familiariser avec ses cordes vocales et d acquérir de plus en plus d aisance dans l usage de ce riche moyen d expression. Instruments Plusieurs expériences musicales nécessitent l utilisation de différents instruments à percussion : activités de comparaison et de reconnaissance, d appareillement de timbres, de recherche de hauteurs. Les instruments serviront également à marquer la pulsation, à frapper les motifs rythmiques, à «sonoriser» des comptines et des chansons, à créer certains motifs sonores. Les enfants sont toujours très enthousiastes à l annonce d activités utilisant des instruments. La manipulation des instruments entraîne une interaction entre l enfant et les moyens d expression sonores. L enfant devra avoir à sa disposition une panoplie de matériaux sonores de qualité et en nombre suffisant. Il est important que chaque enfant se voit plusieurs fois offrir la possibilité de manipuler des instruments. 12
8 PROGRAMME PROPOSÉ Approche éclectique personnalisée selon chaque enseignant et enseignante Ce qui atteste de la réussite d un enseignement, c est la personne qui enseigne. D où la nécessité de mettre à son service des activités variées, diversifiées et souples parmi lesquelles l enseignant ou l enseignante peut choisir le matériel qui répond le mieux aux besoins de ses élèves et à son style d enseignement personnel. Ce programme pédagogique n a pas été conçu dans le but de dicter de façon rigoureuse des programmations qui en découleraient. Il veut, au contraire, inciter chaque enseignant et enseignante à élaborer son propre programme d éducation musicale. Participation de l enfant Toutes les activités proposées dans ce programme sont orientées vers la participation de l enfant afin de favoriser le processus d apprentissage. Progression lente et structurée Il est important de ne pas aller de l avant trop rapidement. En effet, une progression trop accélérée empêche l enfant d inventer et de découvrir. Afin qu une nouvelle expérience s imprègne en profondeur, elle doit être reprise plusieurs fois. Chaque nouvel élément sonore est présenté de façon structurée et s appuie sur les expériences et les connaissances qu a acquises l enfant lors des activités précédentes. Chaque nouvelle activité requiert une perception auditive plus fine et plus précise de la part de l enfant. Environnement sonore propre à l expérimentation et à la découverte Il faut veiller à offrir un environnement musical propice qui apporte à l enfant le désir d expérimenter, d explorer, de découvrir et de créer. La curiosité et l inventivité sont le propre des enfants. L enfant, étant dans un environnement sonore riche en possibilités d exploration, passe rapidement d une expérience musicale, qu a démarrée l enseignant ou l enseignante, à des découvertes personnelles intéressantes et pleines de sens. Importance de l imitation C est en se servant du procédé d imitation que l on obtient de l enfant des réactions se rapportant aux caractéristiques sonores particulières. L enseignant ou l enseignante parle peu et agit beaucoup. Ses actions sont simples, précises et appropriées. L enfant reproduit, avec le plus d exactitude possible, les actions proposées par l enseignant ou l enseignante. Petit à petit, l enfant parviendra à s exprimer de façon spontanée au moyen de réactions personnelles qui seront l expression des caractéristiques sonores perçues. 13
9 ACTIVITÉ 1 EXPRESSION CORPORELLE DÉPLACEMENT OBJECTIF Faire explorer, à l aide de supports visuels, les démarches particulières de certains animaux. DÉMARCHE Imiter la démarche de certains animaux. MATÉRIEL Cartes éclair 1, 2, 3 DÉROULEMENT Présenter aux enfants une série de cartes éclair montrant différents animaux : l ours polaire, la souris, le kangourou. Discuter des caractéristiques de chacune des démarches : pas lourds, course rapide, sauts, etc. Introduire les cartes une à une en demandant aux enfants d imiter la démarche de chacun des animaux illustrés. 25
10 EXPRESSION CORPORELLE ACTIVITÉ 2 DÉPLACEMENT OBJECTIF Faire explorer la démarche de deux personnages. MATÉRIEL DÉMARCHE Décrire les caractéristiques de chaque personnage. Imiter les démarches en récitant une comptine. Cartes éclair 4, 5 Tambour de basque Tambourin Fiche d activité : 1 DÉROULEMENT Présenter aux enfants les cartes éclair de la poupée de chiffon et du soldat. Leur demander de décrire la tenue du corps de chacun : corps mou et membres désarticulés de la poupée, corps droit et membres rigides du soldat. Les inviter à se lever et à se déplacer en imitant chacun des deux personnages. Accompagner les mouvements de la poupée au tambour de basque et les pas du soldat au tambourin. Inviter les enfants à se déplacer tout en récitant la comptine. Introduire la comptine suivante. Je suis une vieille poupée d chiffon Mes os sont mous jusqu aux talons Je suis un p tit soldat de bois Mes membres sont raides et restent droits 26
11 ACTIVITÉ 3 EXPRESSION CORPORELLE MOUVEMENT LIBRE OBJECTIF Faire explorer certains mouvements libres à partir d une marionnette de bois. MATÉRIEL M. Sauteux (petit bonhomme de bois, dansant sur une planchette) DÉMARCHE Observer, puis imiter les mouvements particuliers de la marionnette de bois. Improviser ses propres mouvements sur fond sonore animé. Enregistrements : A-1 Reel du bon vieux temps, folklore traditionnel A-2 Reel, folklore traditionnel DÉROULEMENT Expliquer aux enfants que l on a un ami à leur présenter. Son nom est M. Sauteux. C est un personnage qui ne parle pas, mais qui peut facilement bouger ses membres. Dès qu il entend de la musique, il se met à danser. Donner une démonstration des mouvements qu il peut faire. Demander aux enfants de se lever et de se trouver un espace. Les inviter à se mouvoir en même temps que M. Sauteux. Lorsque des enfants sont timides, favoriser leurs mouvements en faisant des remarques telles que «Regarde comme les pieds de M. Sauteux sautent continuellement lorsqu il danse» ou «Fais de grands mouvements avec tes bras comme M. Sauteux en fait avec les siens.» Afin de rendre le jeu encore plus amusant, expliquer aux enfants qu on va mettre une musique sur laquelle M. Sauteux va pouvoir danser. Cette activité permet à l enfant de s exprimer librement en faisant des mouvements spontanés au son d une musique. 27
12 EXPRESSION CORPORELLE ACTIVITÉ 4 MOUVEMENT LIBRE OBJECTIF Amener l enfant à s exprimer à l aide de mouvements libres sur fond musical. MATÉRIEL Serpentins (rubans colorés collés sur bâtonnets) DÉMARCHE Sentir le caractère expressif d une œuvre musicale. Exprimer par différents mouvements ce qu inspire l œuvre écoutée. Enregistrement : A-3 Aquarium tiré du Carnaval des Animaux de Saint-Saëns DÉROULEMENT Demander aux enfants de s allonger sur le dos et de représenter avec leurs mains le déplacement léger des poissons de l aquarium. Quand la musique est dans un registre aigu, les enfants lèvent leurs bras et font danser leurs doigts comme les poissons qui nagent bien haut dans l aquarium. Lorsque la musique se déplace dans un registre grave, leurs mains descendent près de leur corps et imitent le mouvement des poissons au fond de l aquarium. Inviter les enfants à se déplacer doucement dans la salle en tenant dans leurs mains des serpentins. Ces longues bandes de papier crépon (1 mètre) bleu et blanc, collées sur des bâtonnets, vont suggérer l eau de l aquarium. Par des mouvements amples et continus, les enfants déploient les serpentins dans l espace en ayant soin d explorer différents niveaux de hauteur (au-dessus de la tête, devant soi, près du sol) et différentes directions (en avant de soi, derrière soi, de gauche à droite, etc.). 28
13 ACTIVITÉ 5 EXPRESSION VOCALE PRODUCTIONS VOCALES VARIÉES OBJECTIFS Amener l enfant à explorer des productions vocales variées. Saisir la différence entre quatre intensités de voix, entre deux registres vocaux et entre la voix chantée et la voix parlée. MATÉRIEL Marionnette «Pierrot» (marionnette à gaine avec figure de clown) DÉMARCHE Utiliser quatre intensités de voix et deux registres vocaux pour appeler la marionnette. Accompagner chacune des voix en utilisant différentes percussions corporelles. Saluer la marionnette en recourant à la voix chantée et à la voix parlée. Échanger des impressions sur l activité. DÉROULEMENT Raconter aux enfants que l on désire leur présenter un ami. Son nom est Pierrot. (Pierrot est une marionnette à gaine avec figure de clown.) Les inviter à appeler Pierrot. Commencer en frappant régulièrement et énergiquement sur les genoux en répétant avec la voix forte «Pierrot, Pierrot», etc. Puis, leur demander de frapper doucement dans leurs mains (doigts d une main dans la paume étendue de l autre main) en appelant Pierrot d une voix douce. Ensuite, les inviter à utiliser leur voix forte et leur voix criée, leur voix douce et leur voix chuchotée. Il s agit de faire saisir la différence entre les quatre intensités de voix en prenant conscience qu une voix forte n est pas forcément une voix qui crie, et qu une voix douce n est pas nécessairement une voix qui chuchote. Frapper ensuite sur la tête avec les mains en appelant Pierrot d une voix très aiguë, puis frapper au sol en appelant d une voix grave. Poursuivre l activité pendant un moment en alternant d une production vocale à l autre, puis présenter la marionnette Pierrot. Inviter alors les enfants à saluer Pierrot en utilisant la voix chantée, puis la voix parlée, dans le but de les amener à prendre conscience de la différence entre ces deux formes de productions vocales. Voix chantée En berçant le corps vers la droite et vers la gauche (position assise) Voix parlée : très neutre Avec percussions corporelles Pour terminer, demander aux enfants leur préférence quant à la voix utilisée, quelle voix est la plus facile à produire, quelle voix s associe le mieux à telle situation précise. 29
14 Pour commander ce produit, veuillez consulter le site Web du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire
Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire Quelques définitions des termes utilisés Nommer : Désigner par un nom. Identifier : Déterminer la nature de
Plus en détailPLAN D ÉTUDES DU PIANO
PLAN D ÉTUDES DU PIANO INTRODUCTION La formation permet aux élèves d acquérir progressivement une autonomie musicale et instrumentale liée au développement artistique de leur personnalité à travers la
Plus en détailQUELQUES PROPOSITIONS POUR EVALUER LES PRATIQUES MUSICALES AU CYCLE 3. Didier Louchet CPEM
QUELQUES PROPOSITIONS POUR EVALUER LES PRATIQUES MUSICALES AU CYCLE 3 Didier Louchet CPEM Les textes officiels L éducation musicale s appuie sur des pratiques concernant la voix et l écoute : jeux vocaux,
Plus en détailPiano et Guitare ORGANISATION DU CURSUS
Piano et Guitare ORGANISATION DU CURSUS Le programme du C.E.P.I. piano et guitare comporte trois modules de formation : le module principal dans la discipline dominante (piano ou guitare), un module associé
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailCompétences souhaitées à la fin des trois cycles de l enseignement spécialisé (musique)
Compétences souhaitées à la fin des trois cycles de l enseignement spécialisé (musique) Ipmc Institut de pédagogie musicale et chorégraphique Avril 1993 1 Avant-propos 1. Ce texte a été rédigé tout d abord
Plus en détailRèglement d études et d examens concernant la formation de musiciens et musiciennes d Eglise non professionnels
Règlement d études et d examens concernant la formation de musiciens et musiciennes d Eglise non professionnels du 23 novembre 2005 La commission d examens de musique d Eglise et la direction de l Ecole
Plus en détailGroupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3. Émeline Bojon Virginie Dugenet
Groupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3 Émeline Bojon Virginie Dugenet Ma débordante énergie Ma libr attitude Mon exploration Mon émerveillement Mon émerveillement Jaune. P hase d accueil, face
Plus en détailLA MUSIQUE A L ECOLE PRIMAIRE
LA MUSIQUE A L ECOLE PRIMAIRE Ce que préconisent les programmes de l éducation nationale. I. 1 Le cycle des apprentissages premiers 1) les activités vocales 2) l activité d écoute 3) activités avec des
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailLes 6 sous-stades. La période sensori-motrice. Le stade réflexe. Coordination main/bouche. Du réflexe au schème: exemple du réflexe de succion
Les 6 sous-stades La période sensori-motrice La construction de l intelligence à partir des sens, de l action et des déplacements I. Stade réflexe du premier mois II. Stade des réactions circulaires primaires
Plus en détailSyllabus du cours de musique. Maternelle. enseigné par Joël Chiasson
Syllabus du cours de musique Maternelle enseigné par Joël Chiasson DESCRIPTION DU COURS Le programme de musique permet aux élèves d explorer leurs idées, leurs expériences et leurs émotions et de développer
Plus en détailPROGRAMME D ETUDE LECTURE/DECHIFFRAGE PIANO
PROGRAMME D ETUDE LECTURE/DECHIFFRAGE PIANO Avril 2012 Commissariat à l enseignement musical Téléphone : 247-86629/86618/86638/86611 2, rue Sosthène Weis Téléfax: 26 12 32 15 L-2722 Luxembourg e-mail :
Plus en détailEn UEL uniquement. Jour/ horaire. Programme. Découverte du langage musical autour du piano. Musique à l école. Création sonore et radiophonique
En UEL uniquement Découverte du langage musical autour du piano Musique à l école Création sonore et radiophonique Grand débutant Acquisition des notions de base de la musique autour d un piano. Ce cours
Plus en détailDirectives. 1. Je lis beaucoup. 2. J aime utiliser la calculatrice, un chiffrier électronique ou un logiciel de base de données à l ordinateur.
Nous vous invitons à faire compléter ce questionnaire par votre enfant et à le compléter par la suite en utilisant la section qui vous est attribuée en pensant à votre enfant. Directives Lis chaque énoncé
Plus en détailcapacité à particulièrement chez on la reconnaît chez ceux qui si on en manque
capacité à particulièrement chez on la reconnaît chez ceux qui si on en manque Les Intelligences Multiples selon Howard Gardner l intelligence verbale/linguistique C est la capacité à être sensible aux
Plus en détailL écoute ritualisée au cycle 3
L écoute ritualisée au cycle 3 Documents d application des programmes La sensibilité, l imagination, la création Éducation artistique école élémentaire Ministère de la Jeunesse, de l Éducation nationale
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailL accompagnement pour piano
L accompagnement pour piano L'harmonisation polyphonique d'une mélodie, telle que vous l'avez pratiquée jusqu'à présent, demande quelques modifications de conception dès lors que l'on veut la transformer
Plus en détailRepères historiques MUSIQUE ET VARIATION. Objectifs. Léonard de Vinci W.A.Mozart G.Bizet
MUSIQUE ET VARIATION Objectifs A être auditeur, interprète et créateur. A décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical. A écouter sa production pour la corriger et
Plus en détailPour l examen pédagogique de la SSPM en vue de l obtention du diplôme de professeur de flûte à bec
VADE-MECUM Pour l examen pédagogique de la SSPM en vue de l obtention du diplôme de professeur de flûte à bec Rédigé par Marianne Lüthi Niethammer, 1999. Remarque préliminaire : Ce vade-mecum est un commentaire
Plus en détailCURSUS MUSIQUES TRADITIONNELLES
CURSUS MUSIQUES TRADITIONNELLES Tableau de suivi de CURSUS DEPARTEMENT DE MUSIQUES TRADITIONELLES Le mode de notation s'éffectue sur /20, la moyenne de validation d'un UV étant 10/20. 1er CYCLE Acquisitions
Plus en détailPrésentation du programme de danse Questions-réponses
Présentation du programme de danse Questions-réponses Description du programme Le DEC préuniversitaire en Danse du Cégep de Rimouski offre une formation collégiale préparatoire à la poursuite d études
Plus en détailLa danse contemporaine à la maternelle
La danse contemporaine à la maternelle «Quand une image présente ne nous fait pas penser à des milliers d images absentes, il n y a pas d imagination» G.Bachelard Danse et Arts visuels-a partir de Matisse-Ecole
Plus en détailC est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de
C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de connaissances, la pratique d habilités ou le développement d
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailPrénom : J explore l orientation et l organisation spatiale. Date de retour :
Prénom : J explore l orientation et l organisation spatiale Date de retour : Message aux parents Les fascicules «Mes défis au préscolaire» suggèrent des activités à réaliser avec votre enfant. Le choix
Plus en détailREPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT
REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailRemue méninge (10 minutes) Dressez la liste des idées, des thèmes ou des sujets proposés par les membres du groupe 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Danses pour des jeunes par des jeunes Processus de création Nous nous exprimons par la danse La danse qui sera créée devra refléter une préoccupation sociale qui est importante et signifiante à ta génération.
Plus en détailREFERENTIELS DE COMPETENCE
NSIGNMNT SONDAIR ARTISTIQU A HORAIR RDUIT RFRNTILS D OMPTN DOMAIN D LA MUSIQU TABL DS MATIRS - Préface de la Ministre Françoise DUPUIS - 2 - - Le mot des fédérations - 3 - - Socles de compétence (.S.A.H.R.)
Plus en détailDanseur / Danseuse. Les métiers du spectacle vivant
Les métiers du spectacle vivant Filière : artistique Domaine : art chorégraphique Appellations voisines : artiste chorégraphique Autres métiers du domaine : chorégraphe, maître de ballet, notateur Danseur
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailEN HARMONIE. L Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec regroupe les physiothérapeutes et les thérapeutes en réadaptation physique
EN HARMONIE L Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec regroupe les physiothérapeutes et les thérapeutes en réadaptation physique Le développement moteur de l enfant Dans les deux premières années
Plus en détailMUSIQUE ET POINTS DE VENTE FOCUS SALONS DE COIFFURE
1 Date Titre présentation MUSIQUE ET POINTS DE VENTE FOCUS SALONS DE COIFFURE Service études et prospective, Direction des ressources et de la stratégie, Juliette Delfaud Octobre 2014 www.sacem.fr SOMMAIRE
Plus en détailEcole Nationale de musique et de danse. Objectifs pédagogiques
Ecole Nationale de musique et de danse Objectifs pédagogiques 1 SOMMAIRE DEPARTEMENT CULTURE MUSICALE Formation Musicale de l enfant (pages 5 à 8) Format ion Musicale adulte (pages 8 à 10) Acquisitions
Plus en détailCursus Jazz. 1 er cycle Certification : Attestation de fin de 1 er cycle Durée du cycle 4 ans maximum
Cursus Jazz 1 er cycle Certification : Attestation de fin de 1 er cycle Durée du cycle 4 ans maximum Cours instrumental (30 mn hebdomadaires) Cours de formation musicale Jazz (Au moins 1 an dans le cycle,
Plus en détailL'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes
L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes Les 3 objectifs sont poursuivis aussi bien à l'école maternelle, qu'à l école primaire MATERNELLE * Favoriser la construction des actions motrices
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailProgrammes du collège
Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 Programmes du collège Programmes de l enseignement d éducation musicale Ministère de l Éducation nationale Éducation musicale Préambule 1. Un contexte en constante
Plus en détailGUIDE DE PARTICIPATION À UNE VIDÉOCONFÉRENCE SERVICE DES TECHNOLOGIES DE L INFORMATION ET DES COMMUNICATIONS
GUIDE DE PARTICIPATION À UNE VIDÉOCONFÉRENCE SERVICE DES TECHNOLOGIES DE L INFORMATION ET DES COMMUNICATIONS 2 GUIDE DE PARTICIPATION À UNE VIDÉOCONFÉRENCE FACULTÉ DE MÉDECINE ET DES SCIENCES DE LA SANTÉ
Plus en détailLes bonnes pratiques pour les travaux scolaires à la maison
D après LES DEVOIRS ET LES LEÇONS de Marie-Claude Béliveau 1 1 Rappels et définitions. Officiellement, les devoirs à la maison sont interdits depuis 1956 2 à l école primaire mais leur pratique reste très
Plus en détailConservatoire de Musique de Huy Fondation d'utilité publique. Domaine de la musique Accordéon. Accordéon. Projet pédagogique
page 1/40 Conservatoire de Musique de Huy Fondation d'utilité publique Domaine de la musique Accordéon Projet pédagogique Rédaction : janvier 2013 Mise à jour : 5 juin 2013 Approuvé le : 28 mai 2013 pour
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailLES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION
LES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION DES NOMBRES par Jean-Luc BREGEON professeur formateur à l IUFM d Auvergne LE PROBLÈME DE LA REPRÉSENTATION DES NOMBRES On ne conçoit pas un premier enseignement
Plus en détailA1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détailQu'est-ce que l'écoute?
École maternelle Imaginer sentir créer Qu'est-ce que l'écoute? Août 2007 eduscol.education.fr/ecole L ÉCOUTE «L oreille a deux portes : le tympan et l oreille interne. Cette dernière seule est porteuse
Plus en détailGymnastique Rythmique HELP DESK
Gymnastique Rythmique HELP DESK Ce «Help Desk» de Gymnastique Rythmique est conçu pour éclaircir et illustrer à l aide d exemples, les diverses normes du Code de Pointage de Gymnastique Rythmique. Le propos
Plus en détailPréparation Physique CPLM Gabriel Currat 1/7
1/7 Avant la compétition Détends-toi, le soir avant la compétition, avec de la relaxation (voir fiche en annexe) Le matin mange un petit déjeuner équilibré: Fruits, Laitage, Pain ou céréales (ex: crème
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détailMATA GANGA ORCHESTRA. Conférence de presse. lundi 18 février à 11h
Conférence de presse lundi 18 février à 11h Grand Cahors - 72, rue Wilson, 46000 Cahors - www.grandcahors.fr Service Communication - tel : + 33 (0)5 65 20 89 45 - fax : +33 (0)5 65 20 89 01 - acastelgay@grandcahors.fr
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailJouer, chanter et danser
Jouer, chanter et danser Éveil musical en petite enfance Ministère du Développement social Gouvernement du Nouveau-Brunswick Fredericton, N.-B. Mai 2010 Page1 GROUPEDERECHERCHEENPETITEENFANCE(GRPE) Facultédessciencesdel
Plus en détailLa paralysie cérébrale. 4 - La motricité et les déplacements. livret informatif destiné aux familles du programme Enfants et adolescents
La paralysie cérébrale 4 - La motricité et les déplacements livret informatif destiné aux familles du programme Enfants et adolescents Centre de réadaptation Estrie, 2008 En général Les enfants bougent
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailLigne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available
Plus en détailL écoute active est une attitude destinée à augmenter la qualité de l écoute. Elle permet à l interlocuteur de se sentir entendu et compris.
L ECOUTE ACTIVE DEFINITION L écoute active est une attitude destinée à augmenter la qualité de l écoute. Elle permet à l interlocuteur de se sentir entendu et compris. Ecouter c est donner à l autre de
Plus en détailExemple 360. Questionnaire Leadership Thomas. Personnel & Confidentiel
Feed-back 360 Exemple 360 Questionnaire Leadership Thomas Personnel & Confidentiel Introduction Comment lire votre rapport Feed-back 360? Moyenne par compétence Représentation graphique des 5 meilleures
Plus en détailPRATIQU OPERA EDUCATION MUSICALE ART LYRIQUE. Un outil de travail centré sur la relation. Réception et Production
PRATIQU OPERA EDUCATION MUSICALE ET ART LYRIQUE Un outil de travail centré sur la relation Réception et Production Des pratiques diversifiées et classées en fonction des principales composantes musicales.
Plus en détailLivret du jeune spectateur
Page1 Livret du jeune spectateur NOM : PRENOM : CLASSE : ETABLISSEMENT : PROFESSEUR DATE DE L'OPERA / DU CONCERT : LIEU DE L'OPERA / DU CONCERT : Page2 AVANT D'ALLER AU CONCERT / A L'OPERA : SE PREPARER
Plus en détailSOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE. alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT
SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES La référence pour la rédaction
Plus en détailLe Team building. (consolidation d équipe) 1-866-651-5387 www.andreauger.com
Le Team building (consolidation d équipe) Olympiades Venez participer à nos «Olympiades» et découvrez les capacités d adaptation de votre équipe lors d une compétition amicale Pas besoin d être en grande
Plus en détaileveil et jeux de l enfant de 0 à 12 mois
eveil et jeux de l enfant de 0 à 12 mois SOMMAIRE 3 4 5 6 7 8 9 10 votre rôle dès la naissance vers 2-3 mois vers 3-4 mois vers 5-6 mois vers 6-9 mois vers 9-12 mois recommandations 2 Dès la naissance,
Plus en détailen s entraînant avec le Stability Trainer Votre guide professionnel d entrainement journalier
En forme, en s entraînant avec le Stability Trainer Votre guide professionnel d entrainement journalier DEMANDEZ L O R I G I N A L www.thera-band.de Contenance Introduction...2 Le Stability-Trainer...3
Plus en détailLIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT
LIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT EPS / DANSE ART / DANSE Elèves du lycée Bréquigny à Rennes, Avril 2014 1 Les deux options facultatives danse au BAC Ce livret a été
Plus en détailEscalade durant l'e.p.s. à l'école primaire
Escalade durant l'e.p.s. à l'école primaire Fabrice Paget B.E.E.S Escalade Tél : +336 88 31 14 72 fabrice.paget@orange.fr 1 Glossaire Effectifs Durée des séances Atelier escalade sans être encordée Traversées
Plus en détailEnseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan.
Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. - 1 - SOMMAIRE 1. Définition de l APS acrosport 2. Caractéristiques de l APS 3. Références
Plus en détailFÊTE DE LA SCIENCE 2005 (Village des Sciences)
FÊTE DE LA SCIENCE 2005 (Village des Sciences) Présentation des applications de réalité virtuelle et augmentée présentées par le Laboratoire LISA les samedi 15 et dimanche 16 octobre 2005 à l Ecole Supérieure
Plus en détailPROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE
PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE B.O. n 3 du 19 juin 2008 HORS SERIE Maternelle : AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Se repérer et se déplacer dans l espace. Adapter ses actions
Plus en détailCabri et le programme de géométrie au secondaire au Québec
Cabri et le programme de géométrie au secondaire au Québec Benoît Côté Département de mathématiques, UQAM, Québec cote.benoit@uqam.ca 1. Introduction - Exercice de didactique fiction Que signifie intégrer
Plus en détailDossier «Enseignant» Danse. Livret de compétences EPS. Fin de cycle 3. Equipe EPS 1 er degré 93 Seine-Saint-Denis 28/06/2007
1 Dossier «Enseignant» Danse Livret de compétences EPS Fin de cycle 3 Compétence 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et /ou expressive. 2 APS de référence : Danse Référence
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détail-Détails du programme- 5 ème DAN
-Détails du programme- 5 ème DAN (Utilisation obligatoire d arme en bois, en caoutchouc ou en mousse) * Les armes et protections seront fournies par le candidat Tronc commun 5 ème DAN 1. UV1 Kihon, techniques
Plus en détailLE MINI-BASKET. Maurizio Mondoni
6 LE MINI-BASKET Maurizio Mondoni 6.1. LIGNES DIRECTRICES GÉNÉRALES 6 à 7 ans 8 à 9 ans 10, 11 et 12 ans le jeu de base 6.2. DES EXERCICES POUR LE DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE Le développement du schéma corporel
Plus en détailLES MUSIQUES TRAD SE RACONTENT
LES MUSIQUES TRAD SE RACONTENT VIDEO CONFERENCES Michel Lebreton lebreton.mic@gmail.com Photo Alain Dhieux - Calais DU FOLK AUX MUSIQUES TRAD 50 ANS DE REVIVALISME Cette rencontre en deux volets retrace
Plus en détailLoin de mes yeux. Chaque personne apprivoise la mort à sa façon, ce qui apporte à cette dernière
Loin de mes yeux Chaque personne apprivoise la mort à sa façon, ce qui apporte à cette dernière expérience une dimension unique. Voici un guide tout simple, une carte routière pour vous montrer les chemins
Plus en détailVoix parlée, voix lyrique. Vocabulaire
Mythes et musique. Quelques éléments de compréhension Cette séquence intervient en fin d année scolaire et permet une transversalité avec les cours d histoire et de français. Elle revient sur deux mythes
Plus en détailToute reproduction de ce matériel pédagogique à des fins commerciales est interdite. Tous droits réservés. École de musique, Université de Sherbrooke.
Toute reproduction de ce matériel pédagogique à des fins commerciales est interdite. Tous droits réservés. École de musique, Université de Sherbrooke. Section 2A Présentation des programmes instrumentaux
Plus en détailLa technique en 7 étapes. Déroulement du mouvement. ASTA Association Suisse de Tir à l Arc. Conseil des entraîneurs
Déroulement du mouvement 1. Position Position des pieds Jambes Hanches Buste Tête 2. Bras d arc Main d arc Point de pression Coude Bras de l arc Epaule 3. Bras de corde Prise de corde Position des doigts
Plus en détail5 semaines pour apprendre à bien jouer un morceau de piano
5 semaines pour apprendre à bien jouer un morceau de piano Ce guide peut être librement imprimé et redistribué gratuitement. Vous pouvez pouvez l'offrir ou le faire suivre à vos amis musiciens. En revanche,
Plus en détailLES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L ÉCOLE PRIMAIRE PROJET SOUMIS À CONSULTATION
LES NOUVEAUX PROGRAMMES (20 février ) 2 SOMMAIRE NOUVEAUX PROGRAMMES TEXTE SOUMIS À CONSULTATION 3 PRÉAMBULE 4 PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE : petite section, moyenne section, grande section 9 PROGRAMME
Plus en détailChapitre 2 Les ondes progressives périodiques
DERNIÈRE IMPRESSION LE er août 203 à 7:04 Chapitre 2 Les ondes progressives périodiques Table des matières Onde périodique 2 2 Les ondes sinusoïdales 3 3 Les ondes acoustiques 4 3. Les sons audibles.............................
Plus en détailNiveau linguistique Berlitz 1 Niveau A1 du CECRL
Niveau linguistique Berlitz 1 Niveau A1 du CECRL Vous pouvez comprendre et utiliser des expressions courantes familières et des phrases simples. Vous êtes capable de vous présenter et de poser à vos interlocuteurs
Plus en détailSITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN ÉPS Auteurs : Julie Therrien et Yvette Genet Volet Agiles comme des animaux de la jungle
TITRE : Contexte de réalisation SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN ÉPS Auteurs : Julie Therrien et Yvette Genet Volet Agiles comme des animaux de la jungle Automne 2012, école primaire, élèves
Plus en détailMUSIQUE 11 ET 12. Musique chorale Musique instrumentale. Ensemble de ressources intégrées 2002 IRP 128. Ministry of Education
MUSIQUE 11 ET 12 Musique chorale Musique instrumentale Ensemble de ressources intégrées 2002 Ministry of Education IRP 128 Tous droits réservés 2002 Ministry of Education of British Columbia Avis de droit
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailMon hochet Tut-Tut. 2014 VTech Imprimé en Chine 91-002887-00x
Mon hochet Tut-Tut 2014 VTech Imprimé en Chine 91-002887-00x Chers parents, Chez VTech, nous sommes conscients que les enfants sont notre avenir. C est pourquoi tous nos jeux sont conçus de manière à inciter
Plus en détailCe document a pour but d aider à planifier l achat d équipement en éducation pour les niveaux primaire et secondaire.
Ce document a pour but d aider à planifier l achat d équipement en éducation pour les niveaux primaire et secondaire. Point de départ : Il n y a pas une sorte de microphone qui convient à toutes les situations
Plus en détailA chaque âge son jouet. Pour vous accompagner dans le choix des jeux de l'enfant
A chaque âge son jouet Pour vous accompagner dans le choix des jeux de l'enfant Ille-et-Vilaine, la vie à taille humaine Prîambule De nos jours, l adulte se retrouve souvent perdu face à l offre impressionnante
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailPlanifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans
Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Ginette Hébert formatrice en petite enfance AFÉSÉO FORUM 2012 Cette formation s appuie sur mon expérience d accompagnement d éducatrices
Plus en détailLa lecture... un univers à découvrir!
La lecture... un univers à découvrir! GUIDE D ACCOMPAGNEMENT À L INTENTION DES PARENTS Présentation LE PROJET «La lecture un univers à découvrir» est une initiative de la commission scolaire Pierre-Neveu.
Plus en détaillecture : LE SON [an]
CP jour 1 1) Identification sonore Comptine: mauvais temps Dégager le son que l on entend souvent. lecture : LE SON [an] Mauvais temps Le mauvais temps m a envoyé une tempête sur la tête Je suis rentré
Plus en détailpsychologique Quels enfants entrent dans le système scolaire européen?
L'environnement social et psychologique THIERRY QUERE Quels enfants entrent dans le système scolaire européen? Un enfant à l'école européenne est souvent un enfant qui vit à l'étranger, dans un autre pays
Plus en détailAriane Moffatt : Je veux tout
Ariane Moffatt : Je veux tout Paroles et musique : Ariane Moffatt Sony Music France Thèmes La relation amoureuse, les enfants gâtés. Objectifs Objectifs communicatifs : Exprimer un sentiment. Exprimer
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailMUSIQUE AMU3M. 11 e année
MUSIQUE AMU3M 11 e année Direction du projet : Coordination : Équipe de rédaction : Première relecture : Claire Trépanier Lise Goulet Serge Levac, premier rédacteur Elaine Carlson Luc Guiho Centre franco-ontarien
Plus en détail