Grille d évaluation du module: La géométrie

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Grille d évaluation du module: La géométrie"

Transcription

1 3.1 Grille d évaluation du module: La géométrie Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Résolution de problèmes Choisit et utilise des stratégies (par exemple, dessiner et créer des modèles, des constructions, des développements) pour résoudre des problèmes et des casse-tête géométriques. Avec de l aide, choisit et utilise une gamme limitée de stratégies appropriées pour résoudre des problèmes et des casse-tête géométriques, et aboutit rarement à une solution exacte. Avec une aide limitée, choisit et utilise quelques stratégies appropriées pour résoudre des problèmes et des casse-tête géométriques, et aboutit fréquemment à une solution exacte. Choisit et utilise des stratégies appropriées pour résoudre des problèmes et des casse-tête géométriques, et aboutit à une solution exacte. Choisit et utilise des stratégies appropriées, parfois innovatrices, pour résoudre des problèmes et des casse-tête géométriques, et aboutit à une solution exacte. Acquisition de concepts Manifeste d une compréhension en créant et en expliquant de façon appropriée: des constructions de figures, de solides et de développements; des croquis de structures, de modèles ou de figures; des f igures congruentes. Est parfois incapable de créer ou d expliquer: des constructions de figures, de solides et de développements; des croquis de structures, de modèles ou de figures; des figures congruentes. Réussit de façon partielle à créer ou à expliquer: des constructions de figures, de solides et de développements; des croquis de structures, de modèles ou de figures; des f igures congruentes. Crée ou explique de façon appropriée: des constructions de figures, de solides et de développements; des croquis de structures, de modèles ou de figures; des f igures congruentes. Crée ou explique de façon appropriée, invariablement et dans divers contextes: des constructions de figures, de solides et de développements; des croquis de structures, de modèles ou de figures; des f igures congruentes. Application des procédures Utilise avec précision les procédures appropriées pour: décrire ainsi que nommer des figures et des solides (y compris le losange, le parallélogramme, les prismes et les pyramides); comparer ainsi que classer des figures et des solides selon au moins deux attributs; décrire des angles; associer des figures et des solides congruents. Travaille avec une précision limitée. Fait des omissions ou des erreurs importantes lorsqu il lui faut: décrire ainsi que nommer des figures et des solides; comparer ainsi que classer des figures et des solides selon au moins deux attributs; décrire des angles; associer des figures et des solides congruents. Travaille de façon plus moins précise. Fait des omis-sions ou des erreurs mineures fréquentes lorsqu il lui faut: décrire ainsi que nommer des figures et des solides; comparer ainsi que classer des figures et des solides selon au moins deux attributs; décrire des angles; associer des figures et des solides congruents. Travaille de façon généralement précise. Fait peu d erreurs lorsqu il lui faut: décrire ainsi que nommer des figures et des solides; comparer ainsi que classer des figures et des solides selon au moins deux attributs; décrire des angles; associer des figures et des solides congruents. Travaille avec précision. Ne fait pas d erreurs lorsqu il lui faut: décrire ainsi que nommer des figures et des solides; comparer ainsi que classer des figures et des solides selon au moins deux attributs; décrire des angles; associer des figures et des solides congruents. Communication Décrit les concepts, son raisonnement et ses recherches de façon claire en utilisant les termes appropriés (par exemple, attributs, sommet, parallélogramme, prisme, face, base, arête). Présente ses travaux de façon claire. A besoin d aide pour décrire les concepts, son raisonnement et ses recherches, et manque souvent de clarté et de précision. Décrit les concepts, son raisonnement et ses recherches avec une certaine clarté et une certaine précision. Décrit les concepts, son raisonnement et ses recherches avec clarté et précision. Décrit les concepts, son raisonnement et ses recherches avec clarté, précision et assurance. Présente ses travaux de façon peu claire. Présente ses travaux avec une certaine clarté. Présente la plupart de ses travaux de façon claire et précise. Présente ses travaux de façon claire et précise. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 43

2 3.2 Observation continue: La géométrie Les comportements décrits sous chaque en-tête sont des exemples; il ne s agit pas d une liste exhaustive. Vous trouverez des descriptions détaillées dans chaque leçon sous le titre Évaluation du rendement. RENDEMENT* DE L ÉLÈVE: La géométrie Nom de l élève Résolution Acquisition Application Communication de problèmes de concepts des procédures Utilise les stratégies appropriées pour interpréter et résoudre des problèmes portant sur des figures et des solides géométriques. Décrit les attributs géométriques et les relations entre les figures et les solides. Décrit, nomme, compare et classe avec précision les figures et les solides. Décrit les angles avec précision et associe correctement les figures et les solides congruents. Utilise les termes appropriés pour décrire les figures et les solides. Explique son raisonnement et ses procédures avec clarté. * Niveau 1 très limité; niveau 2 limité; niveau 3 satisfaisant; niveau 4 approfondi. 44 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

3 3.3 Grille d évaluation du rendement: À la plage Résolution de problèmes Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Choisit et utilise des stratégies appropriées pour concevoir un château de sable et en construire un modèle. Choisit et utilise des stratégies limitées pour concevoir le château de sable et en construire un modèle; peut échouer OU créer un modèle très simple constitué de quelques solides seulement. Choisit et utilise quelques stratégies appropriées pour concevoir le château de sable et en construire un modèle; ce modèle peut s avérer simple. Choisit et utilise des stratégies appropriées et efficaces pour concevoir le château de sable et en construire un modèle. Choisit et utilise des stratégies innovatrices, appropriées et efficaces pour concevoir le château de sable et en construire un modèle relativement complexe. Acquisition de concepts Décrit le modèle et explique ses décisions de façon appropriée, montrant ainsi sa compréhension des attributs des solides. Fait preuve d une compréhension très limitée des attributs des solides en donnant une description partielle du modèle. Fait preuve d une compréhension limitée des attributs des solides en donnant une description appropriée, mais incomplète du modèle. Fait preuve d une compréhension des attributs des solides en donnant une description appropriée du modèle. Fait preuve d une compréhension approfondie des attributs des solides en donnant une description appropriée et complète du modèle; peut s avérer perspicace. Application des procédures Représente le modèle en le dessinant. Nomme les solides utilisés lorsqu elle ou il fait une description écrite du modèle. Fait des omissions ou des erreurs importantes lorsqu elle ou il doit: représenter le modèle (dessin); nommer les solides utilisés (rédaction). Fait des omissions ou plusieurs erreurs mineures lorsqu elle ou il doit: représenter le modèle (dessin); nommer les solides utilisés (rédaction). Fait quelques erreurs mineures lorsqu elle ou il doit: représenter le modèle (dessin); nommer les solides utilisés (rédaction). Travaille avec précision et ne fait pas d erreurs lorsqu elle ou il doit: représenter le modèle (dessin); nommer les solides utilisés (rédaction). Communication Utilise les termes mathématiques appropriés (par exemple, les noms et les propriétés des solides et de leurs faces). Explique clairement le modèle. Utilise peu de termes mathématiques appropriés. Utilise quelques termes mathématiques appropriés. Utilise les termes mathématiques appropriés. Utilise un éventail de termes mathématiques appropriés, de façon claire et précise. Explique le modèle d une façon peu claire et imprécise. Explique le modèle avec une certaine clarté. Explique le modèle avec clarté et précision. Explique le modèle avec clarté et assurance. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 45

4 3.4 Résumé du rendement pour le module: La géométrie Révisez les notes d évaluation pour déterminer le niveau de rendement atteint régulièrement lors des évaluations réalisées. Certaines cellules peuvent être vides. Vous pouvez indiquer un niveau de rendement général dans chaque rangée au lieu des niveaux pour chaque compétence. Niveau de rendement atteint régulièrement* Domaine: Géométrie et sens de l espace Résolution de problèmes Acquisition de concepts Application des procédures Communication GÉNÉRAL Observation continue La boîte à outils (leçon 7) Exemple de travaux, portfolios, rencontres Montre ce que tu sais Test du module Problème du module: À la plage Niveau de rendement pour ce domaine * Utilisez les niveaux de rendement en vigueur en Ontario: R, 1, 2, 3, 4. Autoévaluation: Commentaires (points forts, besoins, prochaines étapes): 46 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

5 3.5 Pour les parents et les adultes à la maison Votre enfant commence un module de mathématiques sur la géométrie. Au cours de diverses activités, votre enfant étudiera les figures et les solides ainsi que les relations qui existent entre eux. Dans ce module, votre enfant devra: décrire des angles; nommer, décrire et classer des figures et des solides; déterminer la congruence de figures et de solides; faire des dessins et des modèles de solides; construire des structures à partir de solides. La géométrie est un élément important de l apprentissage des mathématiques. Les gens qui ont une bonne compréhension de la géométrie et un sens aigu de l espace peuvent décrire le monde qui les entoure et apprécier les éléments géométriques de l art, de la nature et de l architecture. Voici quelques suggestions d activités que vous pouvez réaliser avec votre enfant. À l épicerie, cherchez des articles qui ont la même forme et la même taille, puis demandez à votre enfant de nommer ces solides. Par exemple, un tablette de chocolat Toblerone est un prisme triangulaire, tandis qu une boîte de céréales est un prisme rectangulaire. Quand vous vous déplacez en voiture ou en autobus, cherchez des structures formées de différents solides et demandez à votre enfant de les nommer. Par exemple, un immeuble d habitation est souvent formé de prismes rectangulaires et de cubes. Feuilletez des revues avec votre enfant et essayez de trouver ensemble le plus grand nombre possible de figures différentes dans une photographie. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 47

6 3.6 Décrire des figures 48 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

7 3.7 Classer des figures 1 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 49

8 3.8 Classer des figures 2 50 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

9 3.9 Figures congruentes Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 51

10 3.10 Flèche 52 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

11 3.11 Construire des solides à partir de figures Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 53

12 3.12 Développements 54 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

13 3.13 Figures de la rubrique «Montre ce que tu sais» Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 55

14 3.14 Activité supplémentaire 1: Les angles des blocs-formes Travaille de façon individuelle. Tu as besoin d un bloc-forme de chaque couleur et d une fiche. Examine chaque bloc-forme. Quels blocs-formes ont des angles droits? Utilise le coin de la fiche pour vérifier ces angles. Quels blocs-formes ont des angles plus petits qu un angle droit? Utilise le coin de la fiche pour vérifier ces angles. Quels blocs-formes ont des angles plus grands qu un angle droit? Utilise le coin de la fiche pour vérifier ces angles. Quels blocs-formes ont plus d une sorte d angle? Va plus loin: Classe les blocs-formes selon qu ils ont 1, 2 ou 3 sortes d angles. 56 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

15 3.15 Activité supplémentaire 2: Les figures congruentes Travaille avec une ou un camarade. Vous avez besoin d un géoplan, de bandes élastiques et de papier à points quadrillé. Construisez le rectangle suivant sur votre géoplan. Construisez autant de rectangles congruents que vous le pouvez. Dessinez chaque rectangle sur du papier à points quadrillé. Utilisez une couleur différente pour chaque rectangle. Va plus loin: À l aide d un géoplan, construisez un triangle avec un angle droit. Construisez ensuite autant de triangles congruents que vous le pouvez. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 57

16 3.16 Activité supplémentaire 3: Créer des figures Travaille avec une ou un camarade. Vous avez besoin de 5 blocs-formes triangulaires et de papier à points triangulé. Placez les blocs-formes les uns contre les autres pour créer une figure. Assurez-vous que les côtés se touchent. Dessinez cette figure sur le papier à points. Comptez les côtés de la figure. Écrivez le nombre de côtés dans la figure. Utilisez les 5 mêmes blocs-formes. Créez autant de figures différentes que vous le pouvez. Dessinez chaque figure sur le papier à points. Écrivez chaque fois le nombre de côtés. Va plus loin: Recommencez l activité. Cette fois, utilisez 6 blocs-formes triangulaires. 58 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

17 3.17 Activité supplémentaire 4: Comparer des boîtes Travaille avec une ou un camarade. Vous avez besoin de boîtes vides de formes et de tailles différentes. Choisissez chacune ou chacun 1 boîte. À tour de rôle, décrivez votre boîte. Donnez le plus de détails possible. Énumère les ressemblances entre les 2 boîtes. Ta ou ton camarade énumérera ensuite les différences entre les 2 boîtes. Recommencez avec 2 autres boîtes. Va plus loin: Choisis 6 boîtes. Utilise 2 attributs pour classer ces boîtes. Ta ou ton camarade essaie de deviner ta règle de classement. Inversez les rôles et recommencez l activité. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 59

18 3.18 Étape par étape 1 Leçon 1, question 3 Étape 1 Cette figure a seulement 2 côtés parallèles. Construis cette figure. Écris une description de cette figure. Étape 2 Cette figure a seulement 2 côtés parallèles. Construis cette figure. Écris une description de cette figure. Étape 3 Construis une figure différente avec seulement 2 côtés parallèles. Écris une description de cette figure. Étape 4 Recommence l étape 3 autant de fois que tu le peux. 60 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

19 3.19 Étape par étape 2 Leçon 2, question 4 Étape 1 Cette figure a seulement 1 angle droit. Construis une autre figure semblable. Explique comment tu as fait. Étape 2 Cette figure a seulement 2 angles droits. Construis une autre figure semblable. Explique comment tu as fait. Étape 3 Construis une figure avec seulement 3 angles droits. Explique comment tu as fait. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 61

20 3.20 Étape par étape 3 Leçon 3, question 4 Étape 1 Construis une figure à 4 côtés. Écris une description de ta figure. Étape 2 Construis une autre figure à 4 côtés. Écris une description de ta figure. Étape 3 Construis une autre figure à 4 côtés. Écris une description de ta figure. Étape 4 Compare les 3 figures. Quelles sont les ressemblances? Quelles sont les différences? 62 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

21 3.21 Étape par étape 4 Leçon 4, question 4 Étape 1 Reproduis cette image sur du papier à points. Utilise toute la feuille. Étape 2 Dessine une figure dans la boucle 1. Appelle-la «Figure A». Quels sont les attributs de la figure A? Étape 3 Dessine une figure dans la boucle 2. Appelle-la «Figure B». Assure-toi qu elle n a pas les mêmes attributs que la figure A. Quels sont les attributs de la figure B? Étape 4 Continue de dessiner des figures dans chaque boucle. Toutes les figures de la boucle 1 doivent avoir un des attributs de la figure A. Écris cet attribut sous la boucle 1. Toutes les figures de la boucle 2 doivent avoir un des attributs de la figure B. Écris cet attribut sous la boucle 2. Assure-toi que les figures situées dans la boucle 1 n ont aucun des attributs des figures apparaissant dans la boucle 2. Écris une description de ton travail. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 63

22 3.22 Étape par étape 5 Leçon 5, question 3 Utilise au besoin du papier-calque. Étape 1 On a dessiné un côté d un parallélogramme. Dessine les autres côtés pour obtenir un parallélogramme congruent. Étape 2 On a dessiné un côté d un parallélogramme. Dessine les autres côtés pour obtenir un parallélogramme congruent. Étape 3 Dessine 2 parallélogrammes congruents. Assure-toi qu ils ne se trouvent pas au même endroit que ceux que tu as dessinés aux étapes 1 et Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

23 3.23 Étape par étape 6 Leçon 6, question 3 Tu as besoin de 4 blocs-formes verts. Étape 1 Place les blocs-formes côte à côte. Construis une figure. Dessine ta figure. Combien de côtés ta figure a-t-elle? Étape 2 Place les blocs-formes côte à côte. Construis une figure différente. Dessine ta figure. Combien de côtés ta figure a-t-elle? Étape 3 Place les blocs-formes côte à côte. Construis une figure différente. Dessine ta figure. Combien de côtés ta figure a-t-elle? Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 65

24 3.24 Étape par étape 8 Leçon 8, question 6 Étape 1 Indique le nombre de sommets d un prisme triangulaire. d une pyramide à base pentagonale. Étape 2 Indique le nombre de sommets d un prisme carré. d une pyramide avec une base à 7 côtés. Étape 3 Indique le nombre de sommets d un prisme pentagonal. d une pyramide avec une base à 9 côtés. Étape 4 Essaie de trouver d autres paires de prismes et de pyramides qui ont le même nombre de sommets. 66 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

25 3.25 Étape par étape 9 Leçon 9, question 6 Étape 1 Quel solide a 5 sommets et 5 faces? _ Étape 2 Quels solides ont 6 faces? Étape 3 Quel solide a 5 faces, dont 3 faces rectangulaires? Étape 4 Quel solide a 12 arêtes et des faces toutes congruentes? Étape 5 Explique comment tu as trouvé chaque solide. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 67

26 3.26 Étape par étape 10 Leçon 10, question 4 Tu as besoin de papier quadrillé de 2 cm et de ciseaux. Étape 1 Dessine cette image sur du papier quadrillé. Découpe ton dessin. Plie-le pour obtenir un cube. Explique ce qui est arrivé. Étape 2 Dessine cette image sur du papier quadrillé. Découpe ton dessin. Plie-le pour obtenir un cube. Explique ce qui est arrivé. 68 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

27 3.27 Étape par étape 11 Leçon 11, question 4 Tu as besoin de blocs-formes et d une règle. Étape 1 Quel est le plus gros bloc-forme? Étape 2 Utilise les blocs-formes de l étape 1. Aligne les blocs-formes le long de ta règle jusqu à ce que la longueur totale soit près de 15 cm. Combien de blocs-formes as-tu utilisés? Étape 3 Trouve un bloc-forme plus petit à ajouter aux autres pour que la longueur totale soit de 15 cm. Quel bloc-forme as-tu utilisé? Étape 4 Essaie de mettre les blocs-formes debout, l un par-dessus l autre, de façon à obtenir une tour. Dessine cette tour. Étape 5 Écris une description des blocs-formes que tu as utilisés. Quels sont leurs attributs? Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 69

28 3.28a Test du module 3: La géométrie Partie A 1. Examine les figures A à H. Nomme la ou les figures: a) qui ont tous les côtés de la même longueur? b) qui n ont aucun côté de la même longueur? c) qui ont seulement 1 paire de côtés parallèles? d) qui n ont aucun côté parallèle? _ e) qui ont 4 angles droits? f) qui ont tous les angles plus petits qu un angle droit? 2. Examine les solides A à H. a) Encercle tous les prismes. b) Encadre toutes les pyramides. c) Colorie en bleu la pyramide à base triangulaire. d) Colorie en rouge le prisme pentagonal. e) Trace un X sur 2 solides congruents. 70 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

29 3.28b Test du module (suite) Partie B 3. Utilise les solides de la question 2. Classe ces solides dans le diagramme de Venn. Nomme les boucles. 4. a) Écris tout ce que tu sais au sujet de ce solide. b) Dessine les faces du solide. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 71

30 3.28c Test du module (suite) 5. a) À l aide d un géoplan, construis 2 figures différentes. Dessine tes figures ici. Partie C b) Compare tes 2 figures. Quelles sont les ressemblances? c) Quelles sont les différences? 6. Construis autant de figures que tu le peux à l aide de 4 blocs-formes hexagonaux. Assure-toi que les côtés des blocs-formes se touchent. Dessine chaque figure sur du papier à points triangulé. 72 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

31 3.29 Réponses Test du module FR a) Réponse: Partie A 1. a) B, C, E, G b) A c) A, D d) B, C, F, G e) H f) C, G 2. a) Il faut encercler les solides B et D. b) Il faut encadrer les solides C, E, F, G et H. c) Il faut colorier en bleu le solide E. d) Il faut colorier en rouge le solide B. e) Il faut tracer un X sur les solides C et G. Partie B 3. Réponse: 4. a) Il s agit d un prisme hexagonal. Il a 2 bases. Ses bases sont des hexagones congruents. Il y a 6 autres faces rectangulaires. Ce prisme a 18 arêtes et 12 sommets. b) b) Mes figures se ressemblent parce qu elles ont toutes les deux 1 angle droit, 2 angles plus petits qu un angle droit et 2 côtés égaux. c) Mes figures sont différentes parce qu une des figures a 3 côtés et 3 angles, tandis que l autre figure a 5 côtés et 5 angles. Le triangle n a pas de côtés parallèles. Le pentagone a 2 côtés parallèles. Partie C 6. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 73

32 Feuilles reproductibles 3.30 à 3.35: Exercices supplémentaires Vous trouverez sur le cédérom une version modifiable de ces feuilles reproductibles. 74 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

Grille d évaluation du module: Les régularités dans l addition et la soustraction

Grille d évaluation du module: Les régularités dans l addition et la soustraction 2.1 Grille d évaluation du module: Les régularités dans l addition et la soustraction Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Résolution de problèmes Choisit et utilise une gamme de stratégies pour créer et

Plus en détail

La géométrie. Contexte mathématique. Quelles sont les idées principales? Comment les concepts seront-ils développés?

La géométrie. Contexte mathématique. Quelles sont les idées principales? Comment les concepts seront-ils développés? 3 MODULE La géométrie «Au primaire, les expériences réalisées en géométrie devraient permettre aux élèves d acquérir les concepts de forme, de taille, de symétrie, de congruence et de similitude, et ce,

Plus en détail

Les quadrilatères et leurs propriétés

Les quadrilatères et leurs propriétés Activité 5 Les quadrilatères et leurs propriétés Au cours de cette activité, l élève approfondit ses connaissances des propriétés de différents quadrilatères et en construit. Pistes d observation L élève

Plus en détail

Exercices supplémentaires 1

Exercices supplémentaires 1 6.36 Exercices supplémentaires 1 Leçon 1 : Explorer les triangles 1. Construis 3 triangles différents. Mesure la longueur de chaque côté et inscris-la sur le dessin. Indique si chaque triangle est équilatéral,

Plus en détail

SECTION 5 : LES SOLIDES Leçon 11 : L identification des solides. Aide-mémoire

SECTION 5 : LES SOLIDES Leçon 11 : L identification des solides. Aide-mémoire SECTION 5 : LES SOLIDES Leçon 11 : L identification des solides Aide-mémoire Les solides sont les figures qui ont trois dimensions : une longueur, une largeur et une hauteur. Les propriétés des solides

Plus en détail

Diviser par 2, par 5 et par 10

Diviser par 2, par 5 et par 10 LEÇON 10 Diviser par 2, par 5 et par 10 LA LEÇON EN BREF de 40 à 50 min Objectif du curriculum : Reconnaître des nombres divisibles par 2, par 5 ou par 10. (N12) Matériel pour l enseignement jetons pour

Plus en détail

Evaluation n 1 : Les polygones. Evaluation n 1 : Les polygones. ! J ai quatre égaux, mes côtés sont parallèles, je n ai pas d angle droit, je suis un.

Evaluation n 1 : Les polygones. Evaluation n 1 : Les polygones. ! J ai quatre égaux, mes côtés sont parallèles, je n ai pas d angle droit, je suis un. Date : Evaluation n 1 : Les polygones Consigne 1 : Complète (orthographe importante). Comment appelle-t-on : L ensemble des polygones à 3 côtés? Les... Prénom et Nom : Date : Evaluation n 1 : Les polygones

Plus en détail

Les mathématiques à la maison Volume 3 Chapitre 7

Les mathématiques à la maison Volume 3 Chapitre 7 Volume 3 Chapitre 7 Aire, volume et périmètre Dans le volume 2, au chapitre 4, votre enfant a déjà travaillé les notions d aire et de périmètre. De plus, le chapitre 13 du volume 1 étudiait la perspective.

Plus en détail

Les mathématiques...

Les mathématiques... Les mathématiques... un peu, beaucoup, à la folie! GEOMÉTRIE ET SENS DE L ESPACE 2e année ACTIVITÉS DU GUIDE PÉDAGOGIQUE en format PDF on révisée i t i d É Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques

Plus en détail

TABLEAU DE COMPETENCES

TABLEAU DE COMPETENCES EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DEBUT CM1 TABLEAU DE COMPETENCES Programmes 2008 Tableau récapitulatif Evaluations début CM1 groupe départemental 44 mathématiques 1 Connaissances et capacités attendues en fin

Plus en détail

EVALUATIONS CP Mathématiques

EVALUATIONS CP Mathématiques EVALUATIONS CP Mathématiques LIVRET DU MAÎTRE Circonscription de Lillebonne 2011 / 2012 Exercice 1 : Ecris en chiffres les nombres dictés Domaine : NOMBRES ET CALCUL Compétence à évaluer : Associer l écriture

Plus en détail

Exercices supplémentaires Utilise des blocs-formes. Construis les 2 figures suivantes de chaque régularité croissante. a)

Exercices supplémentaires Utilise des blocs-formes. Construis les 2 figures suivantes de chaque régularité croissante. a) 1.22 Exercices supplémentaires 1 Leçon 1 : Explorer les régularités croissantes 1. Utilise des blocs-formes. Construis les 2 figures suivantes de chaque régularité croissante. a) 2. Écris la règle de chaque

Plus en détail

EVALUATIONS CP 2017 Mathématiques LIVRET DU MAÎTRE

EVALUATIONS CP 2017 Mathématiques LIVRET DU MAÎTRE EVALUATIONS CP 2017 Mathématiques LIVRET DU MAÎTRE 2 Exercice 1 : Ecris en chiffres les nombres dictés Compétence à évaluer : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers - Utiliser diverses représentations

Plus en détail

Mathématiques. Progressions programmes 2016.

Mathématiques. Progressions programmes 2016. Mathématiques. Progressions programmes 2016. Nombres et calculs Les nombres entiers -Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers. - Unités de numération

Plus en détail

Questions de test diffusées, Comment répondre aux questions à choix multiple

Questions de test diffusées, Comment répondre aux questions à choix multiple Questions de test diffusées, 2016 Cycle primaire 3e année Mathématiques Test en lecture, écriture et mathématiques DIRECTIVES Comment répondre aux questions à choix multiple Comme ceci : et non comme cela

Plus en détail

Espace 2 Solides 7 Figures planes 14 Frises et dallages 22

Espace 2 Solides 7 Figures planes 14 Frises et dallages 22 Espace 2 Solides 7 Figures planes 14 Frises et dallages 22 1 Espace Vocabulaire et symboles * Système de repérage C est le système qu on utilise pour définir la position d un point à l aide des coordonnées.

Plus en détail

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides.

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Séance 1 : Séance 2 : Séance 8 : - Décrire (oral et

Plus en détail

Progression des activités géométriques au cycle 3 (programmes 2002)

Progression des activités géométriques au cycle 3 (programmes 2002) Progression des activités géométriques au cycle 3 (programmes 2002) Vocabulaire spécifique CE2 CM Repérage, utilisation de plans, de cartes Repérer une case ou un point sur un quadrillage Ecrire les coordonnées

Plus en détail

TABLEAU DE COMPETENCES

TABLEAU DE COMPETENCES EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DEBUT CM2 TABLEAU DE COMPETENCES Programmes 2008 Compétence en fin de CM1 - Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu au milliard. - Comparer, ranger, encadrer

Plus en détail

2 Pour identifier que 2 droites sont perpendiculaires, j utilise le signe sur le dessin.

2 Pour identifier que 2 droites sont perpendiculaires, j utilise le signe sur le dessin. Les droites perpendiculaires éfinition (e) eux droites sont perpendiculaires si elles se coupent en formant un angle droit. (f) Pour identifier que droites sont perpendiculaires, j utilise le signe sur

Plus en détail

PROGRESSIONS CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS COMPETENCE N 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES

PROGRESSIONS CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS COMPETENCE N 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES PROGRESSIONS CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS COMPETENCE N 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL CE2 CM1 CM2 Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux

Plus en détail

CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES

CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES GEOMETRIE CYCLE 3 Pour l essentiel, les modifications apportées aux programmes du cycle 3 consistent en l ajout de quelques notions qui jusque là étaient étudiés au

Plus en détail

Ex 1 : Vrai ou faux. Géom 1

Ex 1 : Vrai ou faux. Géom 1 CONNAITRE LE VOCABULAIRE ET LES INSTRUMENTS GEOMETRIQUES Géom 1 En géométrie, il faut être attentif lors de la lecture des consignes et très précis quand on utilise le vocabulaire. Ex 1 : Vrai ou faux

Plus en détail

GEOMETRIE. A. Les familles de polygones GEO 8. LES QUADRILATERES

GEOMETRIE. A. Les familles de polygones GEO 8. LES QUADRILATERES GEOMETRIE GEO 1. LES INSTRUMENTS DU DESSIN A. La règle B. L équerre C. Le compas D. Le calque E. Le quadrillage F. Le gabarit GEO 2. POINTS, LIGNES, DROITES ET SEGMENTS A. Le point B. La droite C. LE SEGMENT

Plus en détail

Rendement dans les tâches de résolution de problèmes. Portfolios, exemples de travaux, rencontres. Autoévaluation des élèves

Rendement dans les tâches de résolution de problèmes. Portfolios, exemples de travaux, rencontres. Autoévaluation des élèves Dossier d évaluation Observation continue pour chaque étape Rendement dans les tâches de résolution de problèmes Portfolios, exemples de travaux, rencontres Tâche d évaluation Autoévaluation des élèves

Plus en détail

Construction de quadrilatères

Construction de quadrilatères Construction de quadrilatères Au cours de cette activité, l élève construit différents quadrilatères à l aide de divers outils. Pistes d observation L élève : connaît le bon usage d un rapporteur; mesure

Plus en détail

Ouest. Ouest. Guide d enseignement. Module 4 : La multiplication et la division

Ouest. Ouest. Guide d enseignement. Module 4 : La multiplication et la division Ouest Ouest Guide d enseignement Module 4 : La multiplication et la division 4 MODULE La multiplication et la division «Les élèves maîtrisent le calcul lorsqu ils sont en mesure de choisir différentes

Plus en détail

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE SOLIDES ET FIGURES LIVRET 3 JEUDI 16 JUIN FORMATION HISTORIQUE ET GÉOGRAPHIQUE. historique et géographique

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE SOLIDES ET FIGURES LIVRET 3 JEUDI 16 JUIN FORMATION HISTORIQUE ET GÉOGRAPHIQUE. historique et géographique ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE CEB2016 SOLIDES ET FIGURES LIVRET 3 JEUDI 16 JUIN FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER français SAVOIR ÉCRIRE savoir MATHÉMATIQUES écouter GRANDEURS savoir écrire SOLIDES ET mathématiques FIGURES

Plus en détail

Modifications apportées aux situations de géométrie

Modifications apportées aux situations de géométrie ANNEXE CM1 Modifications apportées aux situations de géométrie suite aux recommandations du CSP du 15 mai 2014 Solides et polyèdres Unité Séance Révision Apprentissage Commentaire 9 5 Décrire un polyèdre

Plus en détail

Exemple de cahier de test : Nouvelle mise en page. Comment répondre aux questions à choix multiple

Exemple de cahier de test : Nouvelle mise en page. Comment répondre aux questions à choix multiple Exemple de cahier de test : Nouvelle mise en page Cycle primaire 3e année Mathématiques Test en lecture, écriture et mathématiques DIRECTIVES Comment répondre aux questions à choix multiple Comme ceci

Plus en détail

Version 1. Fichier de constructions géométriques ludiques et autocorrectives

Version 1. Fichier de constructions géométriques ludiques et autocorrectives Version Fichier de constructions géométriques ludiques et autocorrectives www.am-pedagogie.com - 00 00 Figures www.am-pedagogie.com Version : /0/00 Introduction : 00 FIGURES est un fichier d activités

Plus en détail

18 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Pour la section de Bourg en Bresse

18 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Pour la section de Bourg en Bresse 18 e RALLYE MATHÉMATIQUE TRANSALPIN épreuve d essai ARMA ARMT.2005 1 18 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Pour la section de Bourg en Bresse Vous trouverez ci-dessous, les problèmes de

Plus en détail

Math 5 Volume Tâche d évaluation

Math 5 Volume Tâche d évaluation Math 5 Volume Tâche d évaluation Résultat d apprentissage spécifique La forme et l espace (la mesure) FE 7 Estimer, mesurer, noter le volume de contenants en cm 3 et les mettre en ordre. Processus Communication

Plus en détail

Le napperon un travail pour travailler la symétrie axiale

Le napperon un travail pour travailler la symétrie axiale Le napperon un travail pour travailler la symétrie axiale D après l article paru dans «Grand N», n 68, pp. 17 à 21, 2000-2001. Marie-Lise Peltier Module préparatoire au Rallye Mathématiques départemental

Plus en détail

CM1 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

CM1 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 CM1 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Nombres et calculs Nombres entiers Fractions Nombres décimaux Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu au milliard. Comparer, ranger,

Plus en détail

Géométrie à l école élémentaire

Géométrie à l école élémentaire Géométrie à l école élémentaire 1. Au cycle 2 2. Au cycle 3 3. Activités possibles 1. CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX - PROGRAMME DU CP ET CE1 Géométrie Les élèves enrichissent leurs connaissances

Plus en détail

Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 3

Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 3 Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 3 Objectif: reconnaître et tracer des droites parallèles et perpendiculaires. 1. Trace la droite (d4) passant par A et parallèle à (d2). Trace la droite (d5)

Plus en détail

Espace et géométrie Cycle 3

Espace et géométrie Cycle 3 Espace et géométrie Cycle 3 Les tableaux suivants résument les grandes lignes de la progressivité des apprentissages sur l ensemble du cycle 3, tels qu ils sont proposés par la méthode «Cap Maths», avec

Plus en détail

Suggestion de programmation par périodes : Mathématiques CM2 CM2 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Nombres entiers

Suggestion de programmation par périodes : Mathématiques CM2 CM2 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Nombres entiers - 1 - CM2 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Nombres entiers Nombres et calculs Fractions Nombres décimaux Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers (jusqu au milliard). Comparer,

Plus en détail

La droite Une droite est un trait droit qui n a ni début, ni fin. On écrit une droite avec une lettre et 2 parenthèses : la droite (d) Droite d

La droite Une droite est un trait droit qui n a ni début, ni fin. On écrit une droite avec une lettre et 2 parenthèses : la droite (d) Droite d C3 Géométrie : droite, segment, milieu Leçon Géom1 CM1/2 La droite Une droite est un trait droit qui n a ni début, ni fin. On écrit une droite avec une lettre et 2 parenthèses : la droite (d) Droite d

Plus en détail

Les polygones. Objectif: Reconnaître, nommer, décrire et tracer des polygones en utilisant les instruments de géométrie. Dico-maths p.

Les polygones. Objectif: Reconnaître, nommer, décrire et tracer des polygones en utilisant les instruments de géométrie. Dico-maths p. Les polygones Objectif: Reconnaître, nommer, décrire et tracer des polygones en utilisant les instruments de géométrie. Dico-maths p.40 Comparaison et report de longueurs Objectif: Utiliser le compas pour

Plus en détail

Géométrie CM1/CM2 - FH

Géométrie CM1/CM2 - FH Gm1 : Connaître le vocabulaire et les instruments de géométrie. En géométrie, il faut être attentif lors de la lecture des consignes et très précis quand on utilise le vocabulaire. Gm2 : Identifier et

Plus en détail

Table des matières DANS L ESPACE 24. N Leçon Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Page

Table des matières DANS L ESPACE 24. N Leçon Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Page Géométrie Table des matières N Leçon Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Page DANS LE PLAN 3 Gé1 Les lignes X X X 4 Gé2 La droite X X X 5 Gé3 Les points alignés X X 5 Gé4 Le segment X X 6 Gé5 La demi-droite X X

Plus en détail

Travaux de Jean Luc Brégeon. 11 décembre 2015

Travaux de Jean Luc Brégeon. 11 décembre 2015 Travaux de Jean Luc Brégeon 11 décembre 2015 Situer un objet et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche de, à droite de...). Reconnaître et nommer un carré,

Plus en détail

Connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l'espace. Utiliser leurs propriétés.

Connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l'espace. Utiliser leurs propriétés. Connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l'espace. Utiliser leurs propriétés. Fin de cycle 3 Connaître les figures planes : carré, rectangle, losange, triangle, triangle rectangle,

Plus en détail

Vocabulaire géométrique (Cm1) Vocabulaire géométrique (Cm2)

Vocabulaire géométrique (Cm1) Vocabulaire géométrique (Cm2) Vocabulaire géométrique (Cm1) La droite : c est un trait qui passe par un nombre infini de points alignés. On ne peut donc pas mesurer une droite. Le point : on le représente par une croix et on le nomme

Plus en détail

Évaluation de fin de 1er trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES

Évaluation de fin de 1er trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES Évaluation de fin de 1er trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES Matériel dont l'élève aura besoin : une règle graduée, une équerre,

Plus en détail

Vocabulaire de base de la géométrie

Vocabulaire de base de la géométrie Géom 1 Vocabulaire de base de la géométrie Un point En géométrie, un point est représenté par une petite croix. On lui donne le nom d une lettre en majuscule, qu on écrit juste à côté. X A Un segment C

Plus en détail

Évaluation de fin du troisième trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES

Évaluation de fin du troisième trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES Évaluation de fin du troisième trimestre 2012/2013 Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2) MATHÉMATIQUES Matériel dont l'élève aura besoin : une règle graduée, une

Plus en détail

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE - DÉBUT CM1

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE - DÉBUT CM1 ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE - DÉBUT CM1 MATHÉMATIQUES LIVRET DU MAÎTRE Année scolaire 2 0 1 4 / 2 0 1 5 Connaissances et capacités attendues pour l'obtention du socle commun Connaissances et compétences fin

Plus en détail

Série Comment utiliser Polygones de plastiques Power Polygons

Série Comment utiliser Polygones de plastiques Power Polygons Série Comment utiliser Polygones de plastiques Power Polygons Description Les polygones de plastique sont une extension des activités faites avec les blocs formes. Il y a un total de 15 formes différentes

Plus en détail

Il faut nommer les figures différentes du solide, écrire un plan et faire les calculs.

Il faut nommer les figures différentes du solide, écrire un plan et faire les calculs. DOSSIER NUMÉRATION ET ALGÈBRE Continuer le dossier 1 : Entiers But Déterminer le volume de pyramides et de cônes. Matériel requis Enseignant ou enseignante transparents 1 à 4 solides géométriques en plastique

Plus en détail

20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse

20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse 20 e RMT ÉPREUVE essai ARMT 1 20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse Vous trouverez ci-dessous, une épreuve d essai pour la catégorie 4 (CM1). Les problèmes sont

Plus en détail

A] Propriétés et classement des solides. Exercice supplémentaire 1 Théorie. a) Donne la définition précise d un polyèdre.

A] Propriétés et classement des solides. Exercice supplémentaire 1 Théorie. a) Donne la définition précise d un polyèdre. A] Propriétés et classement des solides Exercice supplémentaire 1 Théorie a) Donne la définition précise d un polyèdre. b) Remplis le tableau suivant (coche sous la bonne colonne) Nom Polyèdre Prisme droit

Plus en détail

Les nombres de 0 à lecture, écriture décomposition, comparaison, rangement. Les grands nombres : Lecture, écriture, décomposition

Les nombres de 0 à lecture, écriture décomposition, comparaison, rangement. Les grands nombres : Lecture, écriture, décomposition NOMBRES ET CALCUL CM2 Connaître et utiliser les nombres entiers, et fractionnaires Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres (jusqu au centième) et quelques fractions simples

Plus en détail

Figures à 2 dimensions et objets à 3 dimensions. Durée suggérée: 2 semaines

Figures à 2 dimensions et objets à 3 dimensions. Durée suggérée: 2 semaines Figures à 2 dimensions et objets à 3 dimensions Durée suggérée: 2 semaines Aperçu du chapitre Orientation et contexte Pourquoi est-ce important? La perception de l espace a trait à la compréhension des

Plus en détail

FICHES OUTILS GEOMETRIE CM2

FICHES OUTILS GEOMETRIE CM2 FICHES OUTILS GEOMETRIE Constructions pour le plaisir avec des cercles: page 25: la cible page 26: la rosace page 27: la rosace double page 28: la rose page 29: le mandala Pages 2 à 9: 1 Les instruments

Plus en détail

Géométrie à 2 dimensions. Durée suggérée : 3 semaines

Géométrie à 2 dimensions. Durée suggérée : 3 semaines Géométrie à 2 dimensions Durée suggérée : 3 semaines 295 Aperçu du chapitre Orientation et contexte Les élèves utilisent leur connaissance de la géométrie à 2 dimensions et des mesures pour classer les

Plus en détail

TABLEAU DE COMPETENCES

TABLEAU DE COMPETENCES EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DEBUT CE2 TABLEAU DE COMPETENCES Programmes 2008 Connaissance et capacité attendue NOMBRES ET CALCUL Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs

Plus en détail

Des formes géométriques

Des formes géométriques Des formes géométriques Au cours de cette minileçon, l élève compte des objets disposés en rangées et en colonnes. 1 Minileçon Pistes d observation L élève : compte de façon organisée des objets disposés

Plus en détail

BOÎTES A FORMES. Apparier tactilement et visuellement solides et creux. Séance 1. Manipulation libre, découverte du jeu

BOÎTES A FORMES. Apparier tactilement et visuellement solides et creux. Séance 1. Manipulation libre, découverte du jeu BOÎTES A FORMES Apparier tactilement et visuellement solides et creux Manipulation libre, découverte du jeu Trier les solides et apparier les 2 solides identiques tactilement Mets ensemble les solides

Plus en détail

GEOMETRIE. Point, droite, segment

GEOMETRIE. Point, droite, segment GEOMETRIE Gé 1 Point, droite, segment Le point : - Il désigne un endroit bien précis. - Il est représenté par une croix. - On le nomme avec une lettre majuscule. La droite : A X Le point B est situé exactement

Plus en détail

G3-33: Construire des pyramides page 334

G3-33: Construire des pyramides page 334 G3-33: Construire des pyramides page 334 Pour construire la charpente d une pyramide, commence en formant la base. La base peut être un triangle ou un carré. boules de pâte à modeler cure-dents Ajoute

Plus en détail

MATHÉMATIQUES GÉOMÉTRIE Alignements Placer des points alignés, vérifier l'alignement de points. Prénom :... Date :...

MATHÉMATIQUES GÉOMÉTRIE Alignements Placer des points alignés, vérifier l'alignement de points. Prénom :... Date :... MATHÉMATIQUES GÉOMÉTRIE Alignements Placer des points alignés, vérifier l'alignement de points POINTS ALIGNÉS Trouve trois points alignés et trace une ligne droite pour les relier. Place cinq points alignés.

Plus en détail

3 e année. Mathématiques. Cahier de l élève. Printemps Test en lecture, écriture et mathématiques, cycle primaire QUESTIONS DE TEST DIFFUSÉES

3 e année. Mathématiques. Cahier de l élève. Printemps Test en lecture, écriture et mathématiques, cycle primaire QUESTIONS DE TEST DIFFUSÉES 3 e année Test en lecture, écriture et mathématiques, cycle primaire Cahier de l élève Mathématiques Printemps 2014 QUESTIONS DE TEST DIFFUSÉES Après chaque administration de test, l OQRE diffuse environ

Plus en détail

Évaluation de fin du 1er trimestre 2008/2009 Compétences attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux (CE1/palier 1)

Évaluation de fin du 1er trimestre 2008/2009 Compétences attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux (CE1/palier 1) Évaluation de fin du 1er trimestre 2008/2009 Compétences attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux (CE1/palier 1) MATHÉMATIQUES ORGANISATION ET GESTION DE DONNÉES - Reconnaître des situations

Plus en détail

Activité 1 : La machine à prismes

Activité 1 : La machine à prismes 161 Activité 1 : La machine à prismes 1. Prends une feuille de papier A puis réalise les pliages nécessaires pour obtenir les marques en pointillés de la figure ci-contre. 2. Repasse en rouge les marques

Plus en détail

Modifications apportées aux situations de géométrie

Modifications apportées aux situations de géométrie ANNEXE CM2 Modifications apportées aux situations de géométrie suite aux recommandations du CSP du 15 mai 2014 Solides et polyèdres Unité Séance Révision Apprentissage Commentaire 9 6 Patrons de polyèdres

Plus en détail

du socle commun de compétences et de connaissances (document proposé par le Groupe Départemental Mathématiques 34) Palier 2, Compétence 3

du socle commun de compétences et de connaissances (document proposé par le Groupe Départemental Mathématiques 34) Palier 2, Compétence 3 «Outil d aide à l évaluation des principaux éléments de mathématiques du socle commun de compétences et de connaissances (document proposé par le Groupe Départemental Mathématiques 34) Palier 2, Compétence

Plus en détail

Évaluations CE Champ Compétences Exercices Items

Évaluations CE Champ Compétences Exercices Items Géométrie cycle 2 Les exercices des évaluations CE2 Points essentiels du document d application «Espace et géométrie cycle 2» Préparation d une séquence Quelques activités pour les classes Séquences exploitables

Plus en détail

ÉVALUATION EN FIN DE CE1 MATHEMATIQUES LIVRET DE PASSATION

ÉVALUATION EN FIN DE CE1 MATHEMATIQUES LIVRET DE PASSATION ÉVALUATION EN FIN DE CE1 MATHEMATIQUES LIVRET DE PASSATION ANNÉE SCOLAIRE 2007-2008 1 Exercice OGD1 : L'élève sait-il repérer un nœud sur un quadrillage et donner les coordonnées d'un nœud? Dire : «Regardez

Plus en détail

NOMBRES ET CALCULS CE2 CM1 CM2

NOMBRES ET CALCULS CE2 CM1 CM2 Les tableaux suivants donnent des repères pour l organisation de la progressivité des apprentissages par les équipes pédagogiques. Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans

Plus en détail

Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 2

Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 2 Droites parallèles et perpendiculaires Groupe 2 Objectif: reconnaître et tracer des droites parallèles et perpendiculaires. 1. Réalise le programme de construction suivant sur ta copie. Construis les droites

Plus en détail

Progression CE2 : Mathématiques

Progression CE2 : Mathématiques Palier 2 du Socle commun (fin du CM2) : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Nombres et calcul Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers,

Plus en détail

MATHEMATIQUES - GEOMETRIE

MATHEMATIQUES - GEOMETRIE FICHE GE.13 Objectif : Reconnaître un rectangle Utilise tes instruments et vérifie s il s agit ou non de carré, puis colorie les carrés. FICHE GE.14 Objectif : Connaître les propriétés du carré 1/ Explique

Plus en détail

CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES

CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES CAP MATHS ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES GEOMETRIE CYCLE 3 Pour l essentiel, les modifications apportées aux programmes du cycle 3 consistent en l ajout de quelques notions qui jusque là étaient étudiés au

Plus en détail

Unité F : Géométrie dans l espace. Demi-cours I

Unité F : Géométrie dans l espace. Demi-cours I Unité F : Géométrie dans l espace Demi-cours I DEMI-COUS I Unité F : Géométrie dans l espace Durée : 13 heures ésultat d apprentissage général : Analyser et découvrir les relations entre des figures (bidimensionnelles)

Plus en détail

Ce prisme rectangulaire a 2 faces carrées congruentes et 4 faces rectangulaires congruentes.

Ce prisme rectangulaire a 2 faces carrées congruentes et 4 faces rectangulaires congruentes. 3.14a Leçon 8A: Les développements de solides EXPLORE Tu as besoin d une boîte de céréales et de ciseaux. Découpe les bords de la boîte de céréales. Tu dois pouvoir l ouvrir et l étendre à plat. Dépose

Plus en détail

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE SOLIDES ET FIGURES ÉVEIL. Livret 7 Jeudi 19 juin FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER SAVOIR ÉCRIRE FRANÇAIS MATHÉMATIQUES

ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE SOLIDES ET FIGURES ÉVEIL. Livret 7 Jeudi 19 juin FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER SAVOIR ÉCRIRE FRANÇAIS MATHÉMATIQUES ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE CEB2014 SOLIDES ET FIGURES Livret 7 Jeudi 19 juin FRANÇAIS FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER SAVOIR SAVOIR ÉCRIRE ÉCOUTER SAVOIR ÉCRIRE FRANÇAIS MATHÉMATIQUES SAVOIR ÉCOUTER SAVOIR SOLIDES

Plus en détail

SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... GÉOMÉTRIE. Points, lignes, droites et segments Tableaux et quadrillages

SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... GÉOMÉTRIE. Points, lignes, droites et segments Tableaux et quadrillages SOMMIRE... SOMMIRE... SOMMIRE... SOMMIRE... SOMMIRE... SOMMIRE... GÉOMÉTRIE GÉOM 0 GÉOM 1 GÉOM 2 GÉOM 3 GÉOM 4 GÉOM 5 GÉOM 6 GÉOM 7 GÉOM 8 GÉOM 9 GÉOM 10 GÉOM 11 GÉOM 12 GÉOM 13 Points, lignes, droites

Plus en détail

20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse

20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse 20 e RALLYE MATHÉMATIQUE TRANSALPIN épreuve d essai ARMA ARMT. 1 20 ème Rallye Mathématique Transalpin, épreuve d essai Section de Bourg en Bresse Vous trouverez ci-dessous, une épreuve d essai pour la

Plus en détail

Bloc 11 : La géométrie

Bloc 11 : La géométrie Bloc 11 : La géométrie Les quadrilatères Carré rectangle parallélogramme 4 côtés égaux 2 hauteurs égales 2 côtés égaux hauteur = côté 2 longueurs égales 2 longueurs égales 2 diagonales égales hauteur =

Plus en détail

Domaine : Le nombre Résultat d apprentissage général : Développer le sens du nombre. Résultats d apprentissage spécifiques

Domaine : Le nombre Résultat d apprentissage général : Développer le sens du nombre. Résultats d apprentissage spécifiques Domaine : Le nombre Résultat d apprentissage général : Développer le sens du nombre. atteint le résultat d apprentissage 1. Démontrer une compréhension des carrés parfaits et des racines carrées (se limitant

Plus en détail

TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB

TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB NOM DU FICHIER TESSA : Togo_Ma_M2_S2_G_110213 PAYS TESSA : Togo DOMAINE DU MODULE : MATHEMATIQUES Module numéro : 2 Titre du module : Études de la forme et de l espace

Plus en détail

Fiche de préparation

Fiche de préparation Fiche de préparation Cycle III Niveau de classe : CM2 Intitulé de séquence : constructions géométriques Domaines étudiés : mathématiques, français, culture humaniste (instruction civique et morale) Champs

Plus en détail

Les principaux éléments de mathématiques. Palier 2. Fin du CM2

Les principaux éléments de mathématiques. Palier 2. Fin du CM2 Les principaux éléments de mathématiques. 2. Fin du CM2 NOMBRES ET CALCUL CM2 BO n 45 Écrire, nommer, comparer et utiliser les, les nombres décimaux (jusqu au centième) et quelques fractions simples Restituer

Plus en détail

MATHÉMATIQUES - Durée : 73 minutes Phase collective : 1 heure 13 minutes

MATHÉMATIQUES - Durée : 73 minutes Phase collective : 1 heure 13 minutes Évaluation de fin du 1er trimestre 2008/2009 Compétences à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux (CE1/palier 1) Consignes de passation - MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES - Durée : 73 minutes Phase

Plus en détail

NOM : PRENOM : DATE : EVALUATION DE FIN DU 2 ème TRIMESTRE 2005/2006 COMPETENCES ATTENDUES (PROG. DU CYCLE III)

NOM : PRENOM : DATE : EVALUATION DE FIN DU 2 ème TRIMESTRE 2005/2006 COMPETENCES ATTENDUES (PROG. DU CYCLE III) NOM : PRENOM : DATE : EVALUATION DE FIN DU 2 ème TRIMESTRE 2005/2006 COMPETENCES ATTENDUES (PROG. DU CYCLE III) PREMIERE SEQUENCE Connaître les tables d addition (de 1 à 9) et de multiplication (de 2 à

Plus en détail

ÉVALUATION EN MILIEU DE CP. Année scolaire LIVRET DE L'ENSEIGNANT MATHÉMATIQUES

ÉVALUATION EN MILIEU DE CP. Année scolaire LIVRET DE L'ENSEIGNANT MATHÉMATIQUES ÉVALUATION EN MILIEU DE CP Année scolaire 2015-2016 LIVRET DE L'ENSEIGNANT MATHÉMATIQUES 1 Connaissances et capacités attendues pour l'obtention du socle commun «Palier 1» Connaissances et compétences

Plus en détail

ETAPE 1 : Situations de contextualisation

ETAPE 1 : Situations de contextualisation Domaine : Grandeurs et mesures Items travaillés (CM1) : Mesurer ou estimer l aire d une surface grâce à un pavage effectif à l aide d une surface de référence ou grâce à l utilisation d un réseau quadrillé

Plus en détail

Proposition de l école élémentaire HAUT MEYLAN MEYLAN Circonscription de Grenoble 5 Page 1

Proposition de l école élémentaire HAUT MEYLAN MEYLAN Circonscription de Grenoble 5 Page 1 DISCIPLINE : MATHEMATIQUES Nom de la séquence : Construction, reproduction de figures Séquence réalisée avec «Pour comprendre les mathématiques» Chez Hachette NIVEAU DE CLASSE : CM1 COMPETENCE DU SOCLE

Plus en détail

Le vocabulaire de géométrie

Le vocabulaire de géométrie Géom1 Le vocabulaire de géométrie En géométrie, il faut être attentif lors de la lecture des consignes et très précis quand on utilise le vocabulaire : Un point A A X Un segment [AB] (d) Une droite (d)

Plus en détail

Sommaire géométrie. Le segment de droite Point, droite, demi-droite et segment de droite. Droites perpendiculaires Droites parallèles

Sommaire géométrie. Le segment de droite Point, droite, demi-droite et segment de droite. Droites perpendiculaires Droites parallèles Sommaire géométrie ans le plan Géom 01 Géom 02 Géom 03 Géom 04 Géom 05 Géom 06 Géom 07 Géom 08 Géom 09 Géom 10 Géom 11 Géom 12 Géom 13 Géom 14 Géom 15 Géom 16 Dans l espace Géom 17 Géom 18 Géom 19 Géom

Plus en détail

Les droites perpendiculaires (3)

Les droites perpendiculaires (3) Exercices de Géométrie Les droites perpendiculaires (3 LES FORMES GEOMETRIQUES Observe le dessin.complète le tableau avec le signe qui signifie "est perpendiculaire à". (d 1 (d 2 (d 3 (d 4 (d 6 (d 5 (d

Plus en détail

A/ Instructions officielles BO n 3 du 19/06/2008 et BO n 1 du 05/01/2012

A/ Instructions officielles BO n 3 du 19/06/2008 et BO n 1 du 05/01/2012 PARTIE Géométrie A/ Instructions officielles BO n 3 du 9/06/008 et BO n du 05/0/0 A/ Programmes Les élèves enrichissent leurs connaissances en matière d orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître

Plus en détail

Fiche de préparation : géométrie séance 7

Fiche de préparation : géométrie séance 7 Fiche de préparation : géométrie 7 3 : les principaux éléments des mathématiques et la culture scientifique et technologique : Savoir reproduire un cube 1 cube et une feuille A4 par élève Ciseau, équerre

Plus en détail

STAGE DE FORMATION CONTINUE GOURDON MATHEMATIQUES CYCLE 3. MC RICOU CPC GOURDON NOMBRES ET CALCUL CM2

STAGE DE FORMATION CONTINUE GOURDON MATHEMATIQUES CYCLE 3. MC RICOU CPC GOURDON NOMBRES ET CALCUL CM2 NOMBRES ET CALCUL CM2 Connaître et utiliser les nombres entiers, et fractionnaires Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres (jusqu au centième) et quelques fractions simples

Plus en détail

23 e RMT MAACH MAT(H) 1/2015 ARMT/ Maach Mat(h) 2015

23 e RMT MAACH MAT(H) 1/2015 ARMT/ Maach Mat(h) 2015 1. LES HIRONDELLES (Cat. 31) Quand Laurent se réveille il voit que des hirondelles sont posées sur un fil électrique devant sa maison. Il ouvre la fenêtre de sa chambre, 17 hirondelles s envolent. Un peu

Plus en détail

On dit que deux droites sont perpendiculaires si elles se coupent en formant un angle droit.

On dit que deux droites sont perpendiculaires si elles se coupent en formant un angle droit. Géométrie Les droites perpendiculaires Gé11 n dit que deux droites sont perpendiculaires si elles se coupent en formant un angle droit. n peut vérifier que deux droites sont perpendiculaires en utilisant

Plus en détail