Saint-François (092) Convention de gestion et de réussite éducative

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1 Saint-François (092) Convention de gestion et de réussite éducative

2 1. Objet de la convention Conformément à l'article de la Loi sur l'instruction publique (L.R.Q., c. I-13.3), la Commission scolaire de Laval (CSDL) et le directeur de chacun de ses établissements doivent convenir annuellement, dans le cadre d'une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l'atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et la ministre de l'éducation, du Loisir et du Sport. La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire, ainsi que du projet éducatif et du plan de réussite de l'établissement et de sa situation particulière. Elle fait donc suite à l'analyse du portrait de l'établissement. Cette approche contractuelle vise à obtenir des résultats tangibles, puisque la commission scolaire et le directeur de l'établissement déterminent d'un commun accord de quelle façon l'établissement contribuera à l'atteinte des buts et des objectifs prévus à la convention de partenariat. Dans le cadre d'une gestion axée sur les résultats, la convention de gestion et de réussite éducative prévoit également les mécanismes de suivi et de reddition de compte mis en place par l'établissement afin de s'assurer de l'atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables. page 2/14

3 2. Cadre légal La présente convention de gestion et de réussite éducative est établie en vertu de l'article de la Loi sur l'instruction publique (L.R.Q., c. I-13.3). Les dispositions applicables des lois, règlements et encadrements administratifs suivants doivent notamment être prises en compte dans le cadre de l'application de la présente convention de gestion et de réussite éducative, le cas échéant : Loi sur l'instruction publique (LIP); Régimes pédagogiques; Plan stratégique du MELS; Plan d'action du MELS sur la persévérance scolaire L'école j'y tiens!; Plan stratégique de la CSDL; Convention de partenariat entre le MELS et la CSDL; Règlements, politiques, procédures et autres encadrements administratifs de la CSDL. page 3/14

4 3.1 Modalités de contribution de l'établissement Objectif : Diminuer de 13%, d'ici juin 2016, le nombre d'élèves ayant un résultat inférieur à 70% en lecture à la fin du deuxième cycle.. Lien(s) avec la convention de partenariat : L'amélioration de la maîtrise de la langue française. Augmenter de 2 %, d'ici juin 2016, le taux de réussite à la compétence Écrire des élèves de 5e secondaire au résultat final indiqué sur le relevé des apprentissages émis par le MELS : passage d'un taux de 81,2 % au 30 juin 2010 à un taux de 83,2 % au 30 juin Historique initial de la zone de vulnérabilité : - Situation de départ : - Situation attendue : Passage d'un taux de 33% en juin 2011 à un taux de 20% en juin 2016 Suivi de la zone de vulnérabilité : En juin 2014, 22% de nos élèves sortants du deuxième cycle ont obtenu un résultat en lecture entre 60% et 69%. Ce résultat nous rapproche à 2% de la cible à atteindre. Par contre ce résultat représente un fléchissement de 7% par rapport à nos résultats de juin Ceci est dû, à notre avis, à l'effet de cette cohorte particulière. Au mois de juin 2015, 21 élèves sur une clientèle de 91 élèves de quatrième année ont eu un résultat en lecture se situant en 60% et 69%. Ce nombre représente 23% de nos élèves en sortie de deuxième cycle. La cible pour 2016 étant fixée à 20% nous sommes en bonne voie de l'atteindre. Pour l'ensemble des 6 niveaux de l'école, 69 élèves sur un total de 494 ont obtenu un résultat entre 60% et 69% ce qui représente un taux de 14%. par contre le taux de réussite en lecture pour l'ensemble de l'école est de 95%. Le taux de réussite pour l'ensemble des 494 élèves de l'école à la compétence disciplinaire en français est de 98,6%. Moyen lié à cet objectif : Réponse à l'intervention (RAI) démarche évaluative cohérente Français Lecture : Les élèves amélioreront leur compréhension de lecture en s'appropriant les 4 stratégies de la démarche d'enseignement réciproque Français Lecture : Les élèves seront évalués par des activités et des outils d'évaluation variés et progressifs. Objectif : Augmenter de 4%, d'ici juin 2016, le taux de réussite des élèves à la sortie du deuxième cycle au résultat disciplinaire en mathématiques. Lien(s) avec la convention de partenariat : L'amélioration de la persévérance scolaire et de la réussite scolaire chez certains groupes cibles, page 4/14

5 particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage. Augmenter de 3 %, d'ici juin 2016, le taux de réussite des élèves pour la discipline mathématique à la sortie du 1er cycle du secondaire : passage d'un taux de 75,0 % au 30 juin 2010 à un taux de 78,0 % au 30 juin Historique initial de la zone de vulnérabilité : - Situation de départ : - Situation attendue : Passage d'un taux de 89% en juin 2011 à un taux de 93% en juin Suivi de la zone de vulnérabilité : En juin 2012 nous constatons que 7,6% de nos élèves ont des échecs en mathématiques à la sortie du deuxième cycle, 4 élèves sur 52. NOTRE OBJECTIF EN : Consolider cet acquis et maintenir notre résultat disciplinaire en mathématique à la sortie du deuxième cycle du primaire audessus de la moyenne de la Commission scolaire de Laval. Au mois de juin 2013, au dernier bulletin, chacun des 74 élèves de quatrième année a obtenu un résultat disciplinaire au-dessus de 60% en mathématique. Taux de réussite de 100%. Pour l'ensemble de l'école 449 élèves sur un total de 465 élèves ont obtenu la note de passage au résultat disciplinaire en mathématique. Taux de réussite en mathématique; 97%. La cible à atteindre en 2016 est de 93%. Nous avons eu un taux de réussite à la compétence mathématique en juin 2014 de 98% (il y a eu deux échecs seulement). Le taux de réussite en juin 2015 pour nos élèves de quatrième année au résultat disciplinaire en mathématique est de 96,8%. il y a eu 3 échecs sur 91 élèves. Pour l'ensemble de l'école, le taux de réussite en mathématique est de 96,8%. 16 échecs pour une population de 494 élèves. Moyen lié à cet objectif : Math : Les élèves vivront de 6 à 9 situations problèmes au cours de l'année. MATHÉMATIQUE C1 Enseignants classes ordinaires et spécialisées Arrimer les pratiques d'enseignement et d'évaluation de la compétence 1 (P-011) page 5/14

6 3.2 Moyens associés à cette CGRÉ Moyen : Réponse à l'intervention (RAI) Description du moyen : Poursuivre l'implantation de RAI au premier cycle et au deuxième cycle et implanter cette approche au troisième cycle en écriture pour l'année scolaire Axe d'intervention : Enrichissement des pratiques pédagogiques en classe Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : Diminuer de 13%, d'ici juin 2016, le nombre d'élèves ayant un résultat inférieur à 70% en lecture à la fin du deuxième cycle.. Moyen : démarche évaluative cohérente Description du moyen : Vivre des séquences d'évaluations graduelles et adaptées aux concepts et processus abordés à chaque étape. Axe d'intervention : Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : Diminuer de 13%, d'ici juin 2016, le nombre d'élèves ayant un résultat inférieur à 70% en lecture à la fin du deuxième cycle.. Moyen : Français Lecture : Les élèves amélioreront leur compréhension de lecture en s'appropriant les 4 stratégies de la démarche d'enseignement réciproque Description du moyen : Enseigner explicitement les 4 stratégies de compréhension Utiliser la démarche de l enseignement réciproque de façon régulière Axe d'intervention : Enrichissement des pratiques pédagogiques en classe Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : Diminuer de 13%, d'ici juin 2016, le nombre d'élèves ayant un résultat inférieur à 70% en lecture à la fin du deuxième cycle.. Moyen : Français Lecture : Les élèves seront évalués par des activités et des outils d'évaluation variés et progressifs. Description du moyen : Élaborer une planification harmonieuse des activités et des outils d évaluation Analyser et ajuster les textes et les tâches proposés par le milieu Axe d'intervention : Enrichissement des pratiques pédagogiques en classe Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : page 6/14

7 Diminuer de 13%, d'ici juin 2016, le nombre d'élèves ayant un résultat inférieur à 70% en lecture à la fin du deuxième cycle.. Moyen : Math : Les élèves vivront de 6 à 9 situations problèmes au cours de l'année. Description du moyen : Élaborer une planification annuelle des situations problèmes à expérimenter. Définir le cadre de réalisation des phases de la situation-problème (préparation, réalisation et intégration). Utiliser et adapter les grilles de correction afin d intégrer l ensemble des critères d évaluation. Faire une séance de correction collective. Favoriser des moments d échanges intercycle pour discuter des situations-problèmes vécues en classe ainsi que des modalités de réalisation. Favoriser les échanges entre les enseignants concernant la réalisation des situations-problèmes en début de l année pour encourager la mise en place dès la 1re étape de l évaluation de la compétence 1. Axe d'intervention : Enrichissement des pratiques pédagogiques en classe Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : Augmenter de 4%, d'ici juin 2016, le taux de réussite des élèves à la sortie du deuxième cycle au résultat disciplinaire en mathématiques. Moyen : MATHÉMATIQUE C1 Enseignants classes ordinaires et spécialisées Arrimer les pratiques d'enseignement et d'évaluation de la compétence 1 (P-011) Description du moyen : Cet accompagnement école vise un passage harmonieux pour les élèves entre les niveaux. Les enseignants partageront leurs pratiques d'enseignement ou d'évaluation afin de favoriser un meilleur arrimage. Entre les rencontres, les enseignants auront à mettre en place les éléments issus des discussions. Axe d'intervention : Enrichissement des pratiques pédagogiques en classe Note des services éducatifs : Préalable à cette demande de soutien: les équipes concernées par l'arrimage doivent avoir participé à une formation ou à un accompagnement de base sur la compétence 1. Les écoles pourront profiter d'un accompagnement-école, d'une durée de 1,5 jour. La direction devra être présente aux rencontres, selon les modalités établies, et assurer le suivi après chaque accompagnement. Si vous désirez le soutien des SÉ, préciser: page 7/14

8 -les niveaux ou les cycles pour lesquels l'arrimage est nécessaire La confirmation de ce développement professionnel se fera par l'entremise du guichet unique. Lien du moyen avec un ou des objectifs du Projet éducatif / Orientations : Augmenter de 4%, d'ici juin 2016, le taux de réussite des élèves à la sortie du deuxième cycle au résultat disciplinaire en mathématiques. page 8/14

9 3.3 Ressources allouées par l établissement Voici les ressources qui seront attribuées par l'établissement pour soutenir les moyens mis en place afin de contribuer à l'atteinte des buts et objectifs de la convention de partenariat : Total des incidences budgétaires : 9 800,00 $ Nature de la dépense Descriptif Montant Source du financement Libérations des enseignants Libérations des enseignants 8 000,00 $ Mesure MELS Libérations des enseignants Libération des enseignates Libérations des enseignants Libération des enseignates 900,00 $ Budget de fonctionnement 900,00 $ Budget de fonctionnement Précision sur le financement page 9/14

10 4.1 Ressources spécifiques allouées par la CS à l'établissement À chaque année, la commission scolaire alloue des ressources à ses établissements, dans le respect des encadrements légaux, réglementaires et administratifs en vigueur. page 10/14

11 4.2 Mesures de soutien et d accompagnement mises à la disposition de l établissement Voici le tableau des besoins de perfectionnement de l'établissement en lien avec les modalités de contribution de la présente convention de gestion et de réussite éducative. La commission scolaire fera connaître les ressources en mesures de soutien et d'accompagnement qu'elle allouera à l'établissement en déposant dans son guichet unique la Confirmation du plan de développement professionnel. Sommaire des besoins de perfectionnement Nom du moyen Domaine Précision domaine d'intervention Services éducatifs Nombre participants Précision participants Vivre des séquences d'évaluations graduelles et adaptées aux concepts et processus abordés à chaque étape. Mathématique Développer une.00àu q 0.000lune page 11/14

12 5.1 Mécanismes de suivi Au fur et à mesure que des boucles de régulation seront consignées dans le guichet unique, les notes de régulation portant sur les différents moyens de la convention de gestion et de réussite éducative y apparaîtront automatiquement, tant à l écran que dans les rapports imprimés. 5.2 Reddition de comptes La reddition de comptes sur l'implantation et l'analyse de l'impact des moyens de la convention de gestion et de réussite éducative, de même que sur la progression vers l'atteinte des objectifs visés, sera déposée au conseil d'établissement et remise à la direction générale au plus tard le 1er novembre de chaque année. page 12/14

13 Données liées à l approbation de cette CGRÉ : Période couverte : Descriptif : Résolution du conseil d'établissement de l'école Saint-François. Date d'adoption au CÉ : 13 octobre 2015 Numéro de résolution : CÉ 15-16, 07 Signé à ce Direction de l'établissement Ce Direction générale Présidente Date d'adoption dans le Guichet unique : 14 octobre 2015 Date de création de ce rapport : :26:47 page 13/14

14 Saint-François (092) Saint-François 530, rue Huberdeau, Laval, H7X-1P7 Téléphone : , poste 6540 Télécopieur : www2.cslaval.qc.ca/st-francois saint-francois@cslaval.qc.ca