Ressources Anglais Travailler avec des images

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Gilles Breton
il y a 7 ans
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1 Ressources Anglais Travailler avec des images Activités en anglais pour renforcer les acquis. Les activités proposées ci dessous sont destinées à renforcer les acquis et peuvent être mises en place en dehors des séances principales d anglais. Le volume horaire annuel consacré à l apprentissage de l enseignement d une langue vivante est de 54 heures*. Cet horaire peut se décomposer de plusieurs manières, soit 3 séances hebdomadaires de 30 minutes, 2 séances hebdomadaires de 45 minutes ou d autres répartitions articulant séance longue d apprentissage et séances courtes de réactivations réparties dans la semaine. L intérêt de cette dernière répartition est de permettre une exposition quotidienne à la langue étrangère (Cet apprentissage ne peut se faire qu au prix d une exposition suffisante à la langue et d une pratique régulière de celle ci*). Les activités proposées ci dessous s appuient sur l utilisation d images. Elles sont destinées à renforcer les acquis et peuvent être mises en place en dehors des séances principales d anglais. *BO hors série n 8 du 30 août 2007 : programme de langues étrangères pour l école primaire. Travail avec des images (flashcards) disponibles en cliquant ici Compréhension orale production orale Compréhension écrite Flash What s this? This is. 1/7

2 Le meneur de jeu présente le verso de la flashcard et dit «What s this?», il montre le recto très rapidement et le cache à nouveau. Les élèves doivent deviner et dire ce que c'est. Slowly Is it? (No, it is not). Le meneur de jeu dévoile lentement l image (à l aide d un cache), les élèves essaient de deviner et nommer avant que l image ne soit totalement révélée. Ils peuvent utiliser la formule «Is it.?» pour exprimer leurs hypothèses. Le meneur de jeu répondra par en dévoilant un nouveau détail ou «Yes, it is» Show me (quand activité menée par les élèves) Show me Here is En binômes. Au sein de chaque binôme, les élèves disposent les images sur la table. L élève A donne la consigne Ex : «Show me the cat!» «Show me the blue horse!» «Show me the ball under the table!» L élève B répond «Here is the» en montrant l image correspondante. Is it? Mime Are you a? Are you sick? Are you wearing a?. 5 à 10. Can you play? Un élève tire une carte et doit mimer ce qui est représenté. Ses camarades doivent deviner. Ex : ils peuvent faire semblant de manger un aliment spécifique (si on utilise des images d'aliments) ou ils peuvent imiter un animal (si on utilise des images d'animaux). 2/7

3 Les structures dépendront du thème travaillé. Ex. Is it an apple? Are you an elephant? Are you sick? Are you wearing a sweatshirt? Can you play football? Can you play the piano? What s missing? What s missing? It s A faire en binômes lors des activités ritualisées. Au sein de chaque binôme, les élèves disposent les images sur la table. L élève A ferme les yeux, l élève B retire une carte et dit «What s missing?» Quand l élève A rouvre les yeux, il doit deviner quelle image manque et donner son nom. Inverser les rôles Répétez si c'est vrai! flashcards Afficher un jeu d images sur le tableau. Montrez l'une des images et donnez en le nom. Si vous avez dit le nom correct les élèves le répètent, sinon ils se taisent. Cette activité peut être complexifiée si vous dîtes des phrases comme : «It's a red tomato.» Guess what? Guess who? Is it? Has it got? flashcards 5 à 10 max. 3/7

4 Afficher un jeu d images sur le tableau. En choisir une et encourager les enfants à deviner ce que c'est en posant des questions. Encourager les élèves à produire des phrases. Celui qui a deviné correctement devient meneur de jeu. Version 2 : sans image. Donner simplement une catégorie dans laquelle les élèves devront trouver. Guess what? Guess who? It s Is it? Version 1 : un élève dispose d un jeu d images. Il en choisi une et pose la question What s this? Le reste de la classe fait des propositions avec la structure Is it.? Version 2 : Afficher 6 à 8 images d une catégorie. En choisir une et donner des indices. Ex : «It s got 8 legs...» Les enfants doivent deviner de quoi ou qui il s'agit et posent la question «Is it?». Cette activité fonctionne particulièrement bien avec les personnages ou les monstres. Version 2 : cette activité peut se faire sans flashcard. Devinettes Is it? Donner une image à un Il doit la mimer pour la classe. Le premier qui devine et nomme l image devient le meneur de jeu. Bingo (quand activité menée par les élèves) Possibilité de faire dire «I ve got it!» par les élèves lorsqu ils cochent une case. et bingocards (disponibles sur 5 à 10 max. ) 4/7

5 Utiliser au moins 12 images et des cartes de bingo. Lorsque les élèves sont prêts le meneur de jeu mélange les cartes et les tire une par une, les nomme sans les montrer. Les élèves écoutent et cochent la case s ils ont le mot appelé. Le premier qui a fini sa grille (ou une ligne) crie «BINGO!». Après vérification, il devient le prochain meneur de jeu. Chinese whispers Disposer les élèves en deux files, deux rangées En se cachant des autres élèves, montrer au dernier de chaque file une image ; celui ci va dire au suivant tout bas ce que c'est, qui le répétera... jusqu'au premier qui lui sera chargé de dessiner l'objet de l image, ou de faire une phrase contenant le mot entendu. Répéter la manœuvre plusieurs fois en changeant les premiers et derniers Chassez l'intrus (1) It s It isn t Coller 3 ou 4 images côte à côte sur le tableau, ex : elephant, tiger, giraffe, tomato... Les élèves doivent trouver l'intrus et le nommer. On donnera la consigne Find the odd one. On pourra ajouter (cycle 3) Explain why. Les élèves repondent It s the tomato, (because) it isn t an animal. Chassez l'intrus (2) It s It isn t Lexique déjà étudié aucun Dire 4 mots dont un intrus, ex : elephant, tiger, giraffe, tomato... Les élèves doivent trouver l'intrus et le nommer. Cycle 3 : on peut demander aux élèves de produire des phrases. Ex. It s the tomato, (because) it isn t an animal. Phonologie Chassez l intrus (3) (discrimination auditive) Is it? Lexique déjà étudié Recherche Patricia 5/7

6 Dire ou faire écouter 4 mots dont 3 contiennent le même son. Les élèves doivent trouver l intrus et le nommer. The story of rencontrées dans l histoire Lexique rencontré dans l histoire flashcards 5 à 10 max. Donner aux élèves répartis les images que vous allez inclure dans l'histoire. Racontez une histoire (utilisez le mime pour rendre le sens). Ex : «I can see a blue horse looking at me. I can see a purple cat looking at me. Les élèves écoutent et montrent leur image (ex. de couleur lorsqu'ils entendent le nom de la couleur qui correspond dans l'histoire ou de l animal). Si vous suivez une histoire connue des élèves, modifiez l ordre d apparition des personnages ou des actions) Travail avec des étiquettes mots (wordcards) (cycle 3 uniquement) Join the cards séquences précédentes ou lexique de la séquence en, après travail sur l oral. En binômes Wordcards Coller les flashcards et les étiquettes mots (wordcards) sur le tableau en désordre. Inviter des élèves à venir au tableau un par un et à joindre d'un trait à la craie ceux qui vont ensemble. Faire prononcer les mots (ou construire une phrase). Version en binômes : un élève place les images sur la table, l autre place les étiquettes correspondantes. Find your flashcard. séquences précédentes ou lexique de la séquence en, après travail sur l oral. En binômes Wordcards Version collective Coller les images au tableau et distribuer les étiquettes aux élèves. Chacun son tour ils vont prononcer le mot et aller le coller sous l image correspondante. 6/7

7 On peut aussi leur demander de faire une phrase (orale) avec leur mot. L'activité contraire peut être faite en inversant images et étiquettes. Version en binômes Même travail avec un jeu d étiquettes mots et d images par binôme. Memory séquences précédentes wordcards Coller les images (8 à 10) sur un des côtés du tableau face cachée et les étiquettes mots sur l'autre côté. Demander à un élève de venir au tableau et de retourner deux cartes, une à gauche, l'autre à droite. Si elles correspondent, les retirer du tableau, sinon les repositionner à l'endroit où elles étaient. Un autre enfant viendra au tableau pour essayer de faire une paire. Catégories séquences précédentes wordcards Dessiner 2 ou 3 colonnes au tableau et écrire les catégories au dessus : ex animals, food, clothes,... Chacun leur tour, ou à deux, les élèves viennent au tableau, lisent une étiquette mot que vous leur donnez et la collent dans la colonne qui correspond. *BO hors série n 8 du 30 août 2007 : programme de langues étrangères pour l école primaire. Document créé par le GDLV77 mise à jour avril 2015 Date de création : 11:32 Dernière modification : 11:35 Catégorie : Ressources Anglais 7/7

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