Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire

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1 ANNEXE 1 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIES L / ES, classe de première - Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L âge industriel et sa civilisation du milieu du XIXe siècle à 1939 (15h) 1- Transformations économiques, sociales et idéologiques de l âge industriel, en Europe et en Amérique du Nord 2- Religion et culture 3- L Europe et le monde dominé : échanges, colonisations, confrontations II La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 (10h) 1- Le cadre territorial et démographique 2- De la Deuxième République à 1879 : la recherche d un régime politique 3- La République : l enracinement d une nouvelle culture politique ( ) On montre comment des pays comme la Nouvelle-Zélande ou l Australie ont développé des expériences sociales originales qui en ont fait de véritables laboratoires On présente les caractères spécifiques de l environnement religieux en Océanie En prolongement de l étude générale proposée par les programmes nationaux, on porte un regard particulier sur le fait colonial dans le Pacifique et la Nouvelle-Calédonie On consacre 18 heures au traitement de cette question II La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 : la recherche et la consolidation d un nouveau régime politique (7h) [en remplacement de : II - La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 (10h)] On supprime le premier point (le cadre territorial et démographique) Le passage à 18 heures s explique par l étude plus approfondie du point I-3 On allège cette partie du programme en mettant l accent sur le débat politique et institutionnel 1

2 ANNEXE 1 III Guerres, démocraties et totalitarismes ( ) (25h) Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIES L / ES, classe de première - Introduction Cartes politiques de l Europe en 1850 et en 1914 : États, régimes politiques et revendications des nationalismes 1- La Première Guerre mondiale et les bouleversements de l Europe 2- Les démocraties libérales durant les années 1930 : l exemple de la France 3- Les totalitarismes 4- La Seconde Guerre mondiale On présente l Europe plus succinctement On insiste sur le rôle des empires coloniaux européens, notamment français et britannique, dans la guerre et sur la place des colonies du Pacifique dans le conflit On opère une étude succincte des grandes phases de la Seconde Guerre mondiale On étudie la place de l empire colonial français dans la guerre et on insiste sur la problématique du ralliement et sur les transformations de la vie intérieure en Nouvelle-Calédonie du fait de la présence américaine 2

3 ANNEXE 1 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIES L / ES, classe de première - Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire Introduction : qu est-ce que l Europe? (3h) I L Europe des États (12h) 1- Le morcellement en États et les grands ensembles géopolitiques 2- Une communauté d États en débat : l Union européenne 3- Deux États dans l Union européenne au choix : - l Allemagne ou le Royaume-Uni - l Espagne ou l Italie II Réseaux et flux en Europe et en France (10h) 1- La métropolisation et les réseaux urbains 2- Les réseaux de communications et les flux de transports 3- La mobilité des hommes III La France et son territoire Métropole et DOM-TOM (17h) 1- Peuplement et répartition de la population 2- Des milieux entre nature et société 3- L espace économique 4- Disparités spatiales et aménagement des territoires On réduit le traitement de l ensemble de cette introduction et de la question I à 8h I L Europe des États (8h) On remplace l intitulé du I.1 par : 1- L Europe et ses grands ensembles géopolitiques On remplace l intitulé du I.3 par : 3. Un État dans l Union européenne au choix : l Allemagne ou le Royaume-Uni ou l Espagne ou l Italie III La France et son territoire - Métropole et outre -mer français (17h) On intègre cette introduction de manière succincte dans l étude du I.1 On étudie plus sommairement les grands ensembles politiques européens. On focalise l étude sur l Union européenne (I.2) On n étudie qu un seul État de l Union européenne On utilise l expression outre-mer français au lieu de DOM-TOM afin de respecter les changements récents de statuts dans les anciens TOM du Pacifique 3

4 ANNEXE 1 IV Les régions en France et en Europe (8h) 1- Le fait régional : une région d Europe, de préférence celle du lycée 2- Disparités régionales en France et en Europe Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIES L / ES, classe de première - IV Les régions en France, en Europe ; l outre -mer français, la Nouvelle-Calédonie et son insertion dans l espace régional Pacifique (15h) [en remplacement de : IV - Les régions en France et en Europe(8h)] 1- Les disparités régionales en France et en Europe 2. Les collectivités de l outre-mer français 3. La Nouvelle-Calédonie et son insertion dans l espace régional Pacifique L étude géographique de la Nouvelle Calédonie aborde les aspects institutionnels, humains, économiques, ainsi que les enjeux de la provincialisation 4

5 ANNEXE 2 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe de première - Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L âge industriel et sa civilisation du milieu du XIXe siècle à 1939 (15h) 1- Transformations économiques, sociales et idéologiques de l âge industriel, en Europe et en Amérique du Nord 2- Religion et culture On montre comment des pays comme la Nouvelle-Zélande ou l Australie ont développé des expériences sociales originales qui en ont fait de véritables laboratoires On présente les caractères spécifiques de l environnement religieux en Océanie On consacre 18 heures au traitement de cette question Le passage à 18 heures s explique par l étude plus approfondie du point I-3 3- L Europe et le monde dominé : échanges, colonisations, confrontations En prolongement de l étude générale proposée par les programmes nationaux, on porte un regard particulier sur le fait colonial dans le Pacifique II La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 (10h) 1- Le cadre territorial et démographique 2- De la Deuxième République à 1879 : la recherche d un régime politique 3- La République : l enracinement d une nouvelle culture politique ( ) II La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 : la recherche et la consolidation d un nouveau régime politique (7h) [en remplacement de : II - La France, du milieu du XIXe siècle à 1914 (10h)] On supprime le premier point (le cadre territorial et démographique) On allège cette partie du programme en mettant l accent sur le débat politique et institutionnel 1

6 ANNEXE 2 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe de première - III Guerres, démocraties et totalitarismes ( ) (25h) Introduction Cartes politiques de l Europe en 1850 et en 1914 : États, régimes politiques et revendications des nationalismes 1- La Première Guerre mondiale et les bouleversements de l Europe 2- Les démocraties libérales durant les années 1930 : l exemple de la France 3- Les totalitarismes 4- La Seconde Guerre mondiale On présente l Europe plus succinctement On insiste sur le rôle des empires coloniaux européens, notamment français et britannique, dans la guerre et sur la place des colonies du Pacifique dans le conflit On opère une étude succincte des grandes phases de la Seconde Guerre mondiale On étudie la place de l empire colonial français dans la guerre et on insiste sur la problématique du ralliement et sur les transformations de la vie intérieure aux îles Wallis-et-Futuna, du fait de la présence américaine 2

7 ANNEXE 2 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe de première - Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire Introduction : qu est-ce que l Europe? (3h) I L Europe des États (12h) 1- Le morcellement en États et les grands ensembles géopolitiques 2- Une communauté d États en débat : l Union européenne 3- Deux États dans l Union européenne au choix : - l Allemagne ou le Royaume-Uni - l Espagne ou l Italie II Réseaux et flux en Europe et en France (10h) 1- La métropolisation et les réseaux urbains 2- Les réseaux de communications et les flux de transports 3- La mobilité des hommes III La France et son territoire Métropole et DOM-TOM (17h) 1- Peuplement et répartition de la population 2- Des milieux entre nature et société 3- L espace économique 4- Disparités spatiales et aménagement des territoires On réduit le traitement de l ensemble de cette introduction et de la question I à 8h I L Europe des États (8h) On remplace l intitulé du I.1 par : 1- L Europe et ses grands ensembles géopolitiques On remplace l intitulé du I.3 par : 3- Un État dans l Union européenne au choix : l Allemagne ou le Royaume-Uni ou l Espagne ou l Italie III La France et son territoire - Métropole et outre -mer français (17h) On intègre cette introduction de manière succincte dans l étude du I.1 On étudie plus sommairement les grands ensembles politiques européens. On focalise l étude sur l Union européenne (I.2) On n étudie qu un seul État de l Union européenne On utilise l expression outre-mer français au lieu de DOM-TOM afin de respecter les changements récents de statuts dans les anciens TOM du Pacifique 3

8 ANNEXE 2 IV Les régions en France et en Europe (8h) 1- Le fait régional : une région d Europe, de préférence celle du lycée 2- Disparités régionales en France et en Europe Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe de première - IV Les régions en France, en Europe ; l outre -mer français (15h) [en remplacement de : IV - Les régions en France et en Europe (8h)] 1- Les disparités régionales en France et en Europe 2. Les collectivités de l outre-mer français 3. Wallis-et-Futuna et l outre-mer français du Pacifique L étude de l outre-mer français du Pacifique se fait selon une démarche de géographie régionale et comparative 4

9 ANNEXE 3 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale, NOUVELLE-CALÉDONIE - WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe terminale - Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I Le monde de 1945 à nos jours (22h) Introduction : le monde en De la société industrielle à la société de communication 2- Les grands modèles idéologiques et la confrontation Est-Ouest jusqu aux années Le tiers-monde : indépendances, contestation de l ordre mondial, diversification On montre comment l Océanie s insère dans le processus global de décolonisation 4- A la recherche d un nouvel ordre mondial depuis les années 1970 II L Europe de 1945 à nos jours (10h) 1- L Europe de l Ouest en construction jusqu à la fin des années Le temps des démocraties populaires 3- Les enjeux européens depuis 1989 III La France de 1945 à nos jours (18h) 1- Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale 2- L évolution politique 3- Économie, société, culture 4- La France dans le monde III La France, la Nouvelle-Calédonie et Wallis-et-Futuna de 1945 à nos jours (18h) On remplace le III.3 («Économie, société, culture») par : 3- La Nouvelle-Calédonie et Wallis -et- Futuna depuis 1945, l évolution politique, économique, sociale et culturelle On étudie l évolution politique, économique, sociale et culturelle de la Nouvelle-Calédonie et de Wallis -et-futuna depuis 1945 en les replaçant dans le contexte géopolitique du Pacifique. 1

10 ANNEXE 3 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale, NOUVELLE-CALÉDONIE - WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIES L / ES, classe terminale - Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I Un espace mondialisé (10h) 1- Mondialisation et interdépendances 2- Autres logiques d organisation de l espace mondial II Les trois grandes aires de puissance dans le monde (22h) 1- L Amérique du Nord 2- L Union européenne 3- L Asie orientale III Des mondes en quête de développement (18h) 1- Unité et diversité des Sud 2- Une interface Nord/Sud : l espace méditerranéen 3- Un État en recomposition : la Russie 2- Une interface Nord/Sud : l espace océanien [en remplacement de : 2- Une interface Nord/Sud : l espace méditerranéen] 2

11 ANNEXE 4 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE S - classe de première - Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L âge industriel en Europe et en Amérique du Nord du milieu du XIX e siècle à 1939 (8h) 1- Industrialisation et croissance 2- La société de l âge industriel II La France, de 1900 à 1939 (12h) On fera une place à l étude de l expérience australienne ou néo-zélandaise I - L âge industriel en Europe et dans les pays neufs du milieu du XIX e siècle à 1939 (8h) [en remplacement de : I - L âge industriel en Europe et en Amérique du Nord du milieu du XIXe siècle à 1939] 1- Tableau de la France à la «Belle Époque» 1- La France, de l ancrage républicain à la crise des années trente On regroupe les thèmes 1 et 3, étudiés sous l angle politique et institutionnel 2- Les Français dans la Première Guerre mondiale On insiste sur le rôle de l empire colonial français, et plus particulièrement des colonies du Pacifique, dans la guerre 3- Les années trente III Les totalitarismes et la guerre (12h) 1- Les totalitarismes 2- La Seconde Guerre mondiale On étudie la place de l empire colonial français dans la guerre. On insiste sur la problématique du ralliement et sur les transformations de la vie intérieure en Nouvelle-Calédonie, du fait de la présence américaine 3-Les possessions françaises d Océanie dans la première moitié du XX e siècle On accorde une place particulière à l étude de la Nouvelle Calédonie 1

12 ANNEXE 4 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE S - classe de première - Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L Europe des États et des régions (10h) 1- Qu est-ce que l Europe? 2- L Europe des États et l Union européenne 3- Le fait régional : une région en France ou dans un autre État de l Union européenne II Réseaux et flux en Europe et en France (8h) 1- Les réseaux urbains et de communication 2- La mobilité des hommes II Réseaux et flux en Europe et en France (4h) On réduit cette question de 4h. Dans le I.1, on ne s appuie que sur un seul exemple national pour montrer comment un réseau urbain animé par des métropoles organise inégalement les territoires III La France et son territoire Métropole et DOM-TOM (14h) 1- Des milieux entre nature et société 2- L espace économique Dans cette étude, on accorde toute son importance à l exemple néo-calédonien III La France métropolitaine et son territoire Métropole et outre-mer français (18h) [en remplacement de : III - La France et son territoire - Métropole et DOM-TOM (14h)] On utilise l expression «outre-mer français» au lieu de DOM-TOM afin de respecter les changements récents de statuts des anciens TOM du Pacifique 3- Disparités spatiales et aménagement des territoires 3- L outre-mer français et la Nouvelle - Calédonie [en remplacement de : 3- Disparités spatiales et aménagement des territoires] L étude géographique de la Nouvelle - Calédonie aborde les aspects institutionnels, humains, économiques, les enjeux de la provincialisation et l insertion de ce territoire dans l espace régional Pacifique 2

13 ANNEXE 5 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale - WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE S, classe de première Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L âge industriel en Europe et en Amérique du Nord du milieu du XIX e siècle à 1939 (8h) 1- Industrialisation et croissance 2- La société de l âge industriel II La France de 1900 à 1939 (12h) On fera une place à l étude de l expérience australienne ou néozélandaise I - L âge industriel en Europe et dans les pays neufs du milieu du XIX e siècle à 1939 (8h) [en remplacement de : I - L âge industriel en Europe et en Amérique du Nord du milieu du XIX e siècle à 1939] 1- Tableau de la France à la «Belle Époque» 1- La France, de l ancrage républicain à la crise des années trente On regroupe les thèmes 1 et 3, étudiés sous l angle politique et institutionnel 2- Les Français dans la Première Guerre mondiale 3- Les années trente On insiste sur le rôle de l empire colonial français, et plus particulièrement des colonies du Pacifique, dans la guerre 3-Les possessions françaises d Océanie dans la première moitié du XX e siècle On accorde une place particulière à l étude des îles Wallis-et-Futuna III Les totalitarismes et la guerre (12h) 1- Les totalitarismes 2- La Seconde Guerre mondiale On étudie la place de l empire colonial français dans la guerre. On insiste sur la problématique du ralliement et sur les transformations de la vie intérieure aux îles Wallis-et-Futuna, du fait de la présence américaine 1

14 ANNEXE 5 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale - WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE S, classe de première Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I L Europe des États et des régions (10h) 1- Qu est-ce que l Europe? 2- L Europe des États et l Union européenne 3- Le fait régional : une région en France ou dans un autre État de l Union européenne II Réseaux et flux en Europe et en France (8h) 1- Les réseaux urbains et de communication 2- La mobilité des hommes III La France et son territoire Métropole et DOM-TOM (14h) 1- Des milieux entre nature et société Dans cette étude, on accorde toute son importance aux exemples régionaux des territoires français du Pacifique sud II Réseaux et flux en Europe et en France (4h) III La France métropolitaine et son territoire Métropole et outre-mer français (18h) [en remplacement de : III - La France et son territoire - Métropole et DOM-TOM] On réduit cette question de 4h. Dans le I.1, on ne s appuie que sur un seul exemple national pour montrer comment un réseau urbain animé par des métropoles organise inégalement les territoires On utilise l expression «outre-mer français» au lieu de DOM-TOM afin de respecter les changements récents de statuts des anciens TOM du Pacifique 2- L espace économique 3- Disparités spatiales et aménagement des territoires 3 L outre-mer français et Wallis-et- Futuna [en remplacement de : 3- Disparités spatiales et aménagement des territoires] L étude de Wallis-et-Futuna est replacée dans le contexte de l outre-mer français du Pacifique et se fait selon une démarche de géographie régionale et comparative 2

15 ANNEXE 6 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - WALLIS-ET-FUTUNA- SÉRIE S, classe terminale - Histoire Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I Les relations internationales depuis 1945 (12h) 1- La guerre froide 2- Le nouvel ordre mondial II Colonisation et indépendance (8h) 1- La colonisation européenne et le système colonial 2- La décolonisation et ses conséquences III La France de la V e République (12h) 1- Un nouveau système républicain 2- Économie, société, culture 3- La France dans le monde III La France de la V e République, la Nouvelle -Calédonie et Wallis-et- Futuna depuis 1945 (12h) On remplace le III. 2- par : 2- La Nouvelle-Calédonie et Wallis-et- Futuna depuis 1945 : l évolution politique, économique, sociale et culturelle On étudie l évolution politique, économique, sociale et culturelle de la Nouvelle-Calédonie et de Wallis-et-Futuna depuis 1945 en les replaçant dans le contexte géopolitique du Pacifique 1

16 ANNEXE 6 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie générale NOUVELLE-CALÉDONIE - WALLIS-ET-FUTUNA- SÉRIE S, classe terminale - Géographie Programme national Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I Un espace mondialisé (10h) 1- Les centres d impulsion et les inégalités de développement 2- D autres logiques d organisation de l espace mondial II Les États-Unis (8h) 1- La superpuissance des États-Unis 2- La façade atlantique des États-Unis III L Asie orientale (8h) 1- Une aire de puissance en expansion 2- La mégalopole japonaise IV - Une interface Nord/Sud : l espace méditerranéen (6h) IV - Une interface Nord/Sud : l espace océanien (6h) [en remplacement de : IV - Une interface Nord/Sud : l espace méditerranéen] 2

17 ANNEXE 7 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe de première - Histoire Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I - La construction de la République (8-10h) A - Moments et actes fondateurs ( ) Notions : fait colonial [ajout] B - Débats et combats. Au choix : - L affaire Dreyfus - L'année La défense B - La question coloniale. Au choix : - le débat sur la question coloniale en France sous la IIIème République : enjeux et perspectives - l année 1940 en Nouvelle -Calédonie - le fait colonial en Nouvelle-Calédonie [en remplacement des trois sujets d étude des programmes nationaux] Le sujet d étude «L année 1940 en Nouvelle-Calédonie» est centré sur la problématique du ralliement. II - Guerres et paix ( ) (10-12h) A - L Europe au cœur des grands affrontements : les bouleversements territoriaux liés aux deux guerres mondiales, les totalitarismes contre les démocraties, les génocides On met en évidence la situation de la Nouvelle-Calédonie pendant les deux conflits mondiaux. B - La recherche de la paix. Au choix : - De la SDN à l ONU - Les grands procès après la Seconde Guerre mondiale - Pacifisme et pacifistes 1

18 ANNEXE 7 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe de première - III - Diffusion et mutations du modèle industriel à partir de l Europe (8-10h) A - Capitalisme, société industrielle, culture européenne à la conquête du monde (milieu XIX e siècle milieu XX e siècle) B - Modèle industriel et changement social du milieu du XIX e siècle au milieu du XX e siècle. Au choix : - Les mu tations d une filière économique - Le mouvement ouvrier S il est choisi, le premier sujet d étude pourrait porter sur l exemple du nickel. S il est choisi, le deuxième sujet d étude pourrait porter sur les expériences australienne et néo-zélandaise. On montre, à partir de l exemple du nickel, que le modèle industriel a touché l espace calédonien dans toutes ses dimensions, dans un contexte colonial. L Australie et la Nouvelle-Zélande ont été des laboratoires économiques et sociaux. On en montre les principaux aspects. - Immigration et immigrants S il est choisi, le troisième sujet d étude pourrait porter sur la spécificité de la Nouvelle-Calédonie, colonie de peuplement. 2

19 ANNEXE 7 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe de première - Géographie Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I - Les territoires européens (8-10h) A - Caractères d unité et de différenciation des territoires européens B - Des territoires gérés et aménagés, l exemple d une région européenne. Au choix : - Une région française - Une région d un autre État de l Union européenne - Une région transfrontalière On présente la spécificité des régions ultrapériphériques (RUP) dans le contexte européen et celle des pays et territoires d outre-mer (PTOM). Notions : pays et territoires d outre-mer [ajout] Une région française de métropole [en remplacement de : Une région française] La Nouvelle -Calédonie, un PTOM associé à l Union européenne [en remplacement de : Une région transfrontalière] 3

20 ANNEXE 7 Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe de première - II - Peuplement, réseaux et mobilités en France (8-10h) A - La distribution de la population B - Des territoires en fonctionnement. Au choix : - Les mobilités à l échelle de la région ou d une agglomération urbaine Le sujet d étude choisi est pris de préférence dans l espace calédonien. S il est choisi, le premier sujet d étude porte sur les mobilités à l échelle de la Nouvelle-Calédonie ou de Nouméa. - L organisation des transports à l échelle de la région ou d une agglomération urbaine - Une organisation intercommunale et ses réalisations III - Dynamiques de localisation des activités en France (8-10h) A - Activités et territoires S il est choisi, le deuxième sujet d étude porte sur l organisation des transports à l échelle de la Nouvelle-Calédonie ou de Nouméa. B - Une activité économique. Au choix : - Dans le domaine agricole - Dans le domaine industriel - Dans le domaine touristique Le sujet d étude choisi est pris de préférence dans l espace calédonien. - dans le domaine industriel et minier [en remplacement de : Dans le domaine industriel] On dégage l importance économique et sociale actuelle de l activité choisie, ainsi que les stratégies envisageables dans une perspective de développement durable. 4

21 ANNEXE 7 Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) I - Les relations internationales (10-12h) A - Le jeu des puissances dans un espace mondialisé de 1945 à nos jours Projet - Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe terminale - Histoire Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire B - Sujet d étude au choix : - Le Proche-Orient - L Amérique latine II - Décolonisation et construction de nouveaux États (8-10h) A - Du reflux colonial à l État-nation depuis 1945 B - Sujet d étude au choix : - L Algérie à partir de L Inde à partir de 1947 III - Les mutations de la France depuis 1945 (8-10h) A - La Vème République : cadre institutionnel, vie politique, défis européens B - Sujet d étude au choix : - Les jeunes - Les classes moyennes Notions : indépendance-association [ajout] - L Océanie intertropicale à partir de 1945 [en remplacement de : L Inde à partir de 1947] III - Les mutations de la France et de la Nouvelle-Calédonie depuis 1945 [en remplacement de : Les mutations de la France depuis 1945] Notions : autonomie [ajout] B - Sujet d étude au choix : - L évolution du cadre institutionnel de la Nouvelle-Calédonie depuis L évolution de la société calédonienne depuis 1945 [en remplacement de : Les jeunes et de : Les classes moyennes] On entend par Océanie intertropicale les îles et archipels membres de l actuelle Communauté du Pacifique, à l exclusion donc de l Australie et de Hawaii. 1

22 ANNEXE 7 Projet - Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique NOUVELLE-CALÉDONIE - SÉRIE STG, classe terminale - Géographie Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) I La mondialisation (8-10h) A Un monde en réseaux. B Sujet d étude au choix : - Commerce : un grand marché mondial, le café - Communication : le développement de l Internet Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire On donne toute sa place à l espace océanien dans le traitement de la question. Si le sujet d étude choisi est la communication, on souligne les enjeux des technologies de l information et de la communication dans le monde insulaire océanien. - Commerce : un grand marché mondial, le nickel [en remplacement de : un grand marché mondial, le café] Le marché du nickel est étudié à partir de l exemple néo-calédonien. Il est présenté à la fois dans ce cadre et au niveau mondial. II Pôles et aires de puissance (8-10h) A Centres d impulsion mondiaux et inégalités de développement. On donne toute sa place à l espace océanien dans le traitement de la question. Notions : insularité [ajout] B - Sujet d étude au choix : - L Union européenne - La Chine III Uniformisation et fractures du monde (8-10h) A Cultures et religions. B - Sujet d étude au choix : - La santé - L éducation Si le sujet d étude choisi est l Union européenne, on rappelle la spécificité des pays et territoires d outre-mer (PTOM). On s attache à illustrer le traitement de l ensemble du thème par des situations vécues empruntées à l espace océanien. Notions : coutume, œcuménisme, syncrétisme [ajouts] L espace océanien est un carrefour de peuples, de cultures (océanienne, asiatique, européenne) et de religions, qui ont appris à vivre ensemble. Ils participent, comme ailleurs, des effets de la mondialisation. 2

23 ANNEXE 8 Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe de première - Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) Histoire Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I - La construction de la République (8-10h) A - Moments et actes fondateurs ( ) Notions : fait colonial [ajout] B - Débats et combats. Au choix : - L affaire Dreyfus - L'année La défense II - Guerres et paix ( ) (10-12h) A - L Europe au cœur des grands affrontements : les bouleversements territoriaux liés aux deux guerres mondiales, les totalitarismes contre les démocraties, les génocides On met en évidence la situation des îles Wallis -et-futuna pendant les deux conflits mondiaux. B La question coloniale. Au choix : -le débat sur la question coloniale en France sous la IIIème République : enjeux et perspectives - l année 1940 dans les colonies françaises du Pacifique - le fait colonial à Wallis -et-futuna. [en remplacement des trois sujets d étude des programmes nationaux]. Le sujet d étude «L année 1940 dans les colonies françaises du Pacifique» est centré sur la problématique du ralliement. B - La recherche de la paix. Au choix : - De la SDN à l ONU - Les grands procès après la Seconde Guerre mondiale - Pacifisme et pacifistes 1

24 ANNEXE 8 III - Diffusion et mutations du modèle industriel à partir de l Europe (8-10h) A - Capitalisme, société industrielle, culture européenne à la conquête du monde (milieu XIX e siècle milieu XX e siècle) Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe de première - B - Modèle industriel et changement social du milieu du XIX e siècle au milieu du XX e siècle. Au choix : - Les mutations d une filière économique - Le mouvement ouvrier - Immigration et immigrants S il est choisi, le premier sujet d étude pourrait porter sur l exemple du nickel. S il est choisi, le deuxième sujet d étude pourrait porter sur les expériences australienne et néo-zélandaise. S il est choisi, le troisième sujet d étude pourrait porter sur la spécificité de la Nouvelle-Calédonie, colonie de peuplement. On montre à partir de l exemple du nickel, que le modèle industriel a touché la Nouvelle-Calédonie et, indirectement, les îles Wallis -et-futuna, dans un contexte colonial. L Australie et la Nouvelle-Zélande ont été des laboratoires économiques et sociaux. On en montre les principaux aspects. 2

25 ANNEXE 8 Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe de première - Géographie Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) I - Les territoires européens (8-10h) A - Caractères d unité et de différenciation des territoires européens B - Des territoires gérés et aménagés, l exemple d une région européenne. Au choix : - Une région française - Une région d un autre État de l Union européenne - Une région transfrontalière II - Peuplement, réseaux et mobilités en France (8-10h) A - La distribution de la population B - Des territoires en fonctionnement. Au choix : - Les mobilités à l échelle de la région ou d une agglomération urbaine - L organisation des transports à l échelle de la région ou d une agglomération urbaine - Une organisation intercommunale et ses réalisations Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire On présente la spécificité des régions ultrapériphériques (RUP) dans le contexte européen et celle des pays et territoires d outre-mer (PTOM). Le sujet d étude choisi est pris de préférence dans l espace calédonien ou dans l espace polynésien (Polynésie française). - S il est choisi, le premier sujet d étude porte sur les mobilités à l échelle de la Nouvelle-Calédonie ou de la Polynésie française, ou de Nouméa ou de Papeete. - S il est choisi, le deuxième sujet d étude porte sur l organisation des transports à l échelle de la Nouvelle-Calédonie ou de la Polynésie française, ou de Nouméa ou de Papeete. Notions : pays et territoires d outre-mer [ajout] - Une région française de métropole [en remplacement de : Une région française] -Wallis -et-futuna, un PTOM associé à l Union européenne [en remplacement de : Une région transfrontalière] 3

26 ANNEXE 8 III - Dynamiques de localisation des activités en France (8-10h) A - Activités et territoires Adaptation des programmes du cycle te rminal de la voie technologique WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe de première - B - Une activité économique. Au choix : - Dans le domaine agricole - Dans le domaine industriel - Dans le domaine touristique Le sujet d étude choisi est pris de préférence dans l espace wallisien, calédonien ou polynésien (Polynésie française). - dans le domaine des activités économiques à Wallis -et-futuna [en remplacement de : Dans le domaine agricole] On dégage l importance économique et sociale de l activité choisie, ainsi que les stratégies envisageables dans une perspective de développement durable. 4

27 ANNEXE 8 Programme national : thèmes généraux, questions obligatoires (A) et sujets d étude au choix (B) Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique, WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe terminale - Histoire Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I - Les relations internationales (10-12h) A - Le jeu des puissances dans un espace mondialisé de 1945 à nos jours B - Sujet d étude au choix : - Le Proche-Orient - L Amérique latine II - Décolonisation et construction de nouveaux États (8-10h) A - Du reflux colonial à l État-nation depuis 1945 B - Sujet d étude au choix : - L Algérie à partir de L Inde à partir de 1947 III - Les mutations de la France depuis 1945 (8-10h) A - La Vème e République : cadre institutionnel, vie politique, défis européens B - Sujet d étude au choix : - Les jeunes - Les classes moyennes Notions : indépendance-association [ajout] - L Océanie intertropicale à partir de 1945 [en remplacement de : L Inde à partir de 1947] III - Les mutations de la France et de l outre-mer français du Pacifique depuis 1945 [en remplacement de : Les mutations de la France depuis 1945] Notion : autonomie [ajout] B - Sujet d étude au choix : - L évolution du cadre institutionnel dans l outre-mer français du Pacifique depuis L évolution de la société wallisiennefutunienne depuis 1945 [en remplacement de : Les jeunes et de : Les classes moyennes] On entend par Océanie intertropicale les îles et archipels membres de l actuelle Communauté du Pacifique, à l exclusion donc de l Australie et de Hawaii. 1

28 ANNEXE 8 Géographie Programme national : thèmes généraux, questions obl igatoires (A) et sujets d étude au choix (B) Adaptation des programmes du cycle terminal de la voie technologique, WALLIS-ET-FUTUNA - SÉRIE STG, classe terminale - Contextualisation Ajouts ou substitutions Commentaire I - La mondialisation (8-10h) A - Un monde en réseaux. On donne toute sa place à l espace océanien dans le traitement de la question. B - Sujet d étude au choix : - Commerce : un grand marché mondial, le café - Communication : le développement de l Internet II - Pôles et aires de puissance (8-10h) A - Centres d impulsion mondiaux et inégalités de développement. Si le sujet d étude choisi est la communication, on souligne les enjeux des technologies de l information et de la communication dans le monde insulaire océanien. On donne toute sa place à l espace océanien dans le traitement de la question. Notions : insularité [ajout] B - Sujet d étude au choix : - L Union européenne - La Chine III - Uniformisation et fractures du monde (8-10h) A - Cultures et religions. Si le sujet d étude choisi est l Union européenne, on rappelle la spécificité des pays et territoires d outre-mer (PTOM). On s attache à illustrer le traitement de l ensemble du thème par des situations vécues empruntées à l espace océanien. Notions : coutume, œcuménisme, syncrétisme [ajouts] L espace océanien est un carrefour de peuples, de cultures (océanienne, asiatique, européenne) et de religions, qui ont appris à vivre ensemble. Ils participent, comme ailleurs, des effets de la mondialisation. B - Sujet d étude au choix : - La santé - L éducation 2