France Capuano Université du Québec à Montréal

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1 France Capuano Université du Québec à Montréal CLSC St-Michel, 6 avril 2011

2 0-1 an : Former un lien d attachement avec une personne significative 1-2 ½ ans: Se détacher (séparation) Exploration 2 ½-5 ans: Autonomie Communication Habiletés sociales Contrôle de soi

3 0-1 an : - Répondre avec rapidité et efficacité aux besoins du bébé 1-2 1/2 ans : - Permettre la séparation - Encourager l exploration - Mettre des limites

4 2 1/2 5 ans : - Soutenir le développement des habiletés sociales (enseignement, renforcement, modelage) - Soutenir le développement de la communication (gestion des émotions, modelage, aider à mettre en mot) - Favoriser le développement de l autonomie - Soutenir le développement du contrôle de soi

5 0-1 an: Je découvre le monde par mes sens Capacités sensorielles et perceptuelles du bébé dès la naissance (vision, audition, odorat et goût, perception de profondeur et de distance, mémoire). Rôle des parents Connaître les différentes capacités du bébé dès la naissance. Ces connaissances encouragent les parents à interagir avec le bébé (stimulation et impact sur le développement du lien d attachement)

6 0-1 an: Je découvre aussi le monde avec mon corps (mouvement contrôlé des yeux, atteindre et saisir, se tourner, s asseoir, ramper, préhension, se tenir debout et marcher) Rôle des parents Connaître les habiletés motrices et favoriser leur développement Offrir à l enfant des opportunités de pratiquer ces habiletés

7 Soutenir l enfant, le féliciter, l encourager Favoriser l établissement d une synchronie entre le parent et l enfant Cette synchronie est un indicateur de la sensibilité parentale et de l établissement progressif de la relation d attachement entre l enfant et son parent

8 0-1 an Découvrir le monde en passant à l action Ce que bébé connaît et se rappelle est directement lié à ce qu il voit, entend, sent et goûte Les connaissances de bébé se développent et augmentent par le biais de ses actions motrices et ses habiletés perceptuelles. Rôle des parents Favoriser le développement moteur et perceptuel Créer des opportunités d apprentissage Favoriser la manipulation de nouveaux objets Proposer de nouvelles expériences Répéter ce que l enfant fait.

9 Développement du langage L enfant remarque les particularités des choses Émergence de la pensée symbolique (l enfant peur maintenant penser à des choses qui ne sont pas présentes physiquement).

10 Rôle des parents Prendre le temps de parler à l enfant et de participer à ses jeux Prendre le temps d écouter l enfant et l écouter vraiment Utiliser un vocabulaire que l enfant peut comprendre (simple et à sa portée) Nommer les objets et les actions Stimuler régulièrement la communication de l enfant en répétant fréquemment les mêmes choses Parler des choses significatives : ce qui l entoure au moment de la conversation Faire la lecture introduire du nouveau vocabulaire et des nouveaux concepts

11 Cumul des mots adressés à l'enfant (million) Les enfants n ont pas tous la même chance SSE élevé SSE moyen SSE faible Âge de l'enfant en mois Source : Hart & Risley, 1995

12 L enfant d âge préscolaire tente de comprendre le monde en expliquant comment il fonctionne. «Lorsque le soleil se couche dans la mer, pourquoi on ne voit pas de vapeur?» Alors que le trottineur (12-30 mois) observe et décrit les événements, l enfant d âge préscolaire tente de les expliquer Lorsque l enfant n est pas capable d expliquer, il peut inventer une explication qui semble bien farfelue pour les adultes.

13 Centration: Je tiens compte d un seul élément pour comprendre. Difficulté à contrôler les processus reliés à la mémoire et à l attention Égocentrisme ;Difficulté à adopter le point de vue de l autre (langage égocentrique, l expression des émotions, le jeu de la cachette)

14 Rôle des parents: Être attentif aux questionnements des enfants Être intéressé aux questionnements des enfants Lui apporter des réponses L amener à réfléchir Lui faire découvrir le fonctionnement des événements

15 Tenir compte de l égocentrisme de l enfant dans ses interactions avec les autres L amener à percevoir le point de vue de l autre Décodage des indices non verbaux