BOITE A OUTILS DE LA LANGUE POUR ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS EN SIXIÈME. moodle.ac-noumea.nc

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Vincent Cloutier
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1 Kavu au pays des hommes Compétences palier 2 : Repérer dans un texte des informations explicites ; Inférer des informations nouvelles (implicites) ; Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre ; Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) ; Identifier les fonctions des mots dans la phrase Parcours pédagogique Pré-requis : connaître les types de textes ; les fonctions sujet et COD Niveau : B1 / intermédiaire Public : élèves de cycle 3 Durée envisagée : 2 heures Liste des activités Mise en route / Activité 1 - Reconnaître le type d un texte, sa visée Activité 2 - Repérer dans un texte des informations explicites, inférer des informations nouvelles Activité 3 - Repérer dans un texte des informations explicites Activité 4 - Associer une image et sa légende Activité 5 - Identifier la fonction des mots dans la phrase Activité 6 - Transformer une phrase à la voix passive en voix active Activité 7 - Rédiger un texte explicatif. Écrire en utilisant la voix passive. Suggestions d activités pour la classe Mise en route / activité 1 : Modalités de travail : individuel Consigne orale donnée aux élèves : Je vais vous lire un texte. Vous allez ensuite le relire silencieusement et répondre sur la feuille à l activité 1. Activité 1 : Choisis le type de ce texte : coche la case Poésie théâtre documentaire conte fable Explique pourquoi tu l as choisi : On accepte toutes les réponses qui font référence à une explication, des titres ou sous-titres, des images. Auteur : Sylvia Martel

2 Je retiens : Un documentaire explique une notion. Il associe des parties de texte, avec le plus souvent un titre et des illustrations. Activité 2. Vrai ou faux? Consigne orale donnée aux élèves : Vous allez relire si vous avez besoin le texte et répondre sur la feuille à l activité Les plumes du cagou décoraient la parure des hommes et des femmes du clan. 2. Le chant du cagou jouait un rôle à la guerre. 3. Chaque clan kanak a son totem. 4. Un totem est un élément végétal ou animal qui protège un groupe d hommes dans les croyances kanak. 5. La chair du cagou était utilisée en médecine traditionnelle parce qu'on croyait qu'elle permettait de courir longtemps. 6. Le cagou est un totem pour certains clans. Vrai Faux Activité 3 : Recopie les noms des objets qui sont offerts au futur chef. Consigne orale donnée aux élèves : Vous allez ensuite relire si vous avez besoin le texte et répondre sur la feuille à l activité 3. la coiffe avec son aigrette ; un casse-tête de pierre ; une hache ostensoir ; un masque. Auteur : Sylvia Martel

3 BOITE A OUTILS DE LA LANGUE POUR ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS EN SIXIÈME Activité 4 : Sauras-tu associer les objets et leur nom? (écris le nom et son article) Consigne orale donnée aux élèves : Vous devez écrire les noms du paragraphe 1 un masque un casse-tête une hache ostensoir une coiffe avec aigrette Observe, réfléchis pour comprendre Modalités de travail : collectif Consigne orale donnée aux élèves : Nous allons analyser deux phrases. Je vais écrire sous votre dictée dans le tableau, que me proposez-vous? si vous ne savez pas, je complèterai.. Les élèves complètent phrase par phrase. Phrase 1 : Huit aires coutumières et de très nombreux clans composent le pays kanak. Phrase 2 : Le pays kanak est composé de huit aires coutumières et de très nombreux clans. Groupe nominal Verbe Groupe nominal Mot 1 2 supplémentaire Phrase 1 Huit aires composent le pays kanak coutumières et de très nombreux clans Phrase 2 Le pays kanak est composé huit aires de coutumières et de très Auteur : Sylvia Martel

4 nombreux clans Modalités de travail : collectif Consigne orale donnée aux élèves : Les mots sont-ils les mêmes dans les deux phrases? Les mots sont les mêmes mais la phrase 2 a un mot supplémentaire, la préposition «de». Quelles ressemblances et quelles différences remarquez-vous? Les groupes nominaux sont les mêmes, mais pas au même endroit ; le verbe est le même, mais il a un auxiliaire en plus dans la phrase 2 ; L auxiliaire est conjugué au même temps que le verbe ; l ordre n est pas le même. Que pouvez-vous dire de l ordre des groupes nominaux dans les deux phrases? L ordre est inversé.. On écrit au tableau mais les élèves n écrivent que le tableau complété. On précise alors : La phrase 1 est à la voix active. La phrase 2 est à la voix passive. Activité 5 : Comment passer d une voix à une autre? Recopie les phrases cidessous en suivant l exemple précédent et donne la fonction des deux GN. Modalités de travail : individuel ou en binôme Consigne orale donnée aux élèves : Vous allez maintenant le faire tout seul.. Phrase 1 : Les plumes décoraient la parure de l ainé du clan. C est une phrase active. Phrase 2 : La parure de l ainé du clan était décorée de plumes. C est une phrase passive. Groupe nominal 1 : Fonction = Verbe Groupe nominal 2 fonction = Mot supplémentaire Phrase 1 Voix active Les plumes décoraient la parure de sujet l ainé du clan COD Phrase 2 Voix passive La parure de l ainé du clan sujet Était décorée plumes complément d agent de Je retiens : Auteur : Sylvia Martel

5 Lorsqu on passe de la voix active à la voix passive, le sujet de la phrase active devient complément d agent, introduit par une préposition : de, en, par Le COD de la phrase active devient sujet de la phrase passive. Le verbe reste au même temps mais il est formé de l auxiliaire être suivi du participe passé (c est l auxiliaire qui marque le temps. Activité 6 : Sauras-tu mettre ces phrases à la voix active? Modalités de travail : individuel ou en binôme Consigne orale donnée aux élèves : Vous allez maintenant transformer ces phrases à la voix passive en phrases à la voix active. On peut énoncer avec eux à haute voix les transformations que l on va faire dans la phrase.. 1. L histoire des clans, de leurs itinéraires et de leurs alliances est racontée à travers les récits de la tradition orale. Les récits de la tradition orale racontent l histoire des clans, de leurs itinéraires et de leurs alliances. 2. La chair du cagou était utilisée en médecine traditionnelle. La médecine traditionnelle utilisait la chair du cagou. 3. Le cagou était chassé par les kanak des anciens temps. Les kanak des anciens temps chassaient le cagou. Activité 7 : A toi de jouer! Modalités de travail : individuel ou en binôme. On peut donner ce travail à faire à la maison, ou bien le faire au CDI, après avoir fait des recherches documentaires, ou bien en donnant aux élèves des photocopies d encyclopédie. Penser à donner aux élèves en difficulté avec l écrit une banque de mots : ex : mammifère, pelage, fruits, frugivore, banane, figue, ailes noires etc. Consigne orale ou écrite donnée aux élèves : Vous allez maintenant écrire un texte qui va expliquer, donner des informations sur l un de ces animaux. Modalités de correction : individuel. On peut aussi rassembler tous les textes pour les lire à haute voix. Cherche dans une encyclopédie «roussette» ou «nautou». Écris un petit texte explicatif de quelques phrases sur un de ces animaux. Tu devras utiliser deux voix passives. Roussettes NC1ère Auteur : Sylvia Martel

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