Description et analyse d un module interdisciplinaire en AESI Education physique

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1 Description et analyse d un module interdisciplinaire en AESI Education physique Flamme Xavier, Dupont Jean-Philippe, Delmarquette Marie, Leroisse Virginie, Vandercleyen François, Christophe Coetsier. Haute Ecole Léonard de Vinci, Institut d Enseignement Supérieur Parnasse-ISEI

2 Plan Contexte Description Ingrédients Observations

3 Contexte AESI en éducation physique

4 Evolution vers une approche-programme

5 Evolution vers une approche-programme Référentiel de compétences Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Respecter un cadre déontologique, s inscrire dans une démarche démocratique, agir et faire agir d une manière éthique et responsable Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, l institution et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté

6 Evolution vers une approche-programme

7 Evolution vers une approche-programme

8 Evolution vers une approche-programme

9 Evolution vers une approche-programme Assurer une meilleure lisibilité des objectifs de la formation Donner plus de sens à chaque composante de la formation Donner une cohérence à l ensemble de la formation (y compris les évaluations) Assurer une meilleure préparation aux réalités professionnelles

10 Evolution vers une approche-programme Zone 1 Zone 2 Zone 3 Zone 4 Zone 5

11 EPS 1000 La santé, la condition et l'intégrité physique EPS 2000 La pratique et la didactique des APS EPS 3000 EPS 4000 EPS 5000 EPS 6000 EPS 7000 EPS 8000 L'intervention pédagogique La diversité développementale des élèves La diversité culturelle des élèves Le développement personnel Le développement professionnel L'intégration et l'application EPS 9000 L'intégration scientifique

12 Evolution vers une approche-programme EPS 1000 La santé, la condition et l'intégrité physique EPS 2000 La pratique et la didactique des APS EPS 3000 EPS 4000 EPS 5000 EPS 6000 EPS 7000 EPS 8000 L'intervention pédagogique La diversité développementale des élèves La diversité culturelle des élèves Le développement personnel Le développement professionnel L'intégration et l'application EPS 9000 L'intégration scientifique

13 Description du module mauve EPS 1 EPS 2 Psychologie du développement Psychomotricité Psychologie du développement Psychomotricité Psychologie des apprentissages Neurophysiologie EPS 3 Psychomotricité Stage en maternelle

14 Acquis d apprentissage BAC 3 BAC 2 Elaborer des séquences Différencier Réfléchir Analyser Expérimenter une séance BAC 1 Observer Identifier Décrire Créer une situation

15 Description du module mauve Décrire Analyser Expérimenter une séance BAC 2 Projet intégrateur : Selon Prégent et al. (2009, p. 107), un projet intégrateur est «un défi représenté par une situation problématique authentique complexe, un décloisonnement des apprentissages réalisés dans des cadres différents, un travail d équipe, une durée précise, une démarche rigoureuse, une solution et la production de divers extrants».

16 Planification des projets d intégration

17 Description du module mauve Décrire Analyser Expérimenter une séance BAC 2 Projet intégrateur 1 : Entre la semaine 2 et 6 Chaque sous-groupe est invité à aller observer et analyser, à l aide de grilles spécifiques, trois milieux d intervention psychomotrice : Aucouturier, Ecole du mouvement et The Little gym. L ensemble des observations doit être compilé dans un travail écrit et rendu pour la fin octobre. Ce premier travail collectif est présenté aux autres groupes lors d une journée d intégration. A l issue de cette présentation, les travaux sont corrigés. Cette évaluation formative permet aux différents groupes de s ajuster pour le second projet.

18 Description du module mauve Décrire Analyser Expérimenter une séance BAC 2 Projet intégrateur 2 : Entre la semaine 8 et 14 Demande aux étudiants, lors d un stage de deux semaines dans l enseignement fondamental, à concevoir, animer et filmer une séance donnée à des enfants âgés entre 5 et 8 ans. Choisir une des vidéos réalisées par les membres du groupe et effectuer une description et une analyse détaillées en utilisant les grilles présentées aux séances théoriques. Chaque sous-groupe doit rendre un rapport écrit pour le dernier cours, et le défendre collectivement et publiquement face à un jury, composé des cinq enseignants du module.

19 GRILLE META (Donnay, 1991)

20 Des comportements de l enfant WAUTERS-KRINGS F., Psychomotricité à l école maternelle, Bruxelles, De Boeck, 2009, p. 300

21 Ingrédients

22 Evaluation

23 Evaluation

24 Evaluation

25

26 Evaluation

27 Evaluation Ce que j'apprécie le plus dans ce dispositif : Les liens entre les cours et les avantages que cela apportent Le partage des expériences vécues Devoir faire des liens entre les différents cours Les différents liens dans les cours. Application et liens avec les stages Le fait qu'il y a des liens entre les différents cours du module. Le partage des points de vue C'est un dispositif permettant de faire un lien concret entre la théorie et la pratique La mise en relation de toutes les branches traitées dans les séances d'ep car nous ne nous en rendons pas toujours compte. Le fait d'être autonome quant au groupe, choisir son groupe. Le fait de travailler en groupe Pouvoir mettre en lien les différents cours pour mieux s'approprier les contenus Le travail en groupe Trouver des liens entre les différents cours La confrontation des différents cours dans le travail analysé sur le terrain. La défense orale et l'expérimentation d'un style d'enseignement Intéressant du point de vue observation et analyse. S'analyser via vidéo

28 Evaluation Par les enseignants : Formation des équipes (par affinité) Interdépendance positive : outiller les étudiants (PV de réunion, forum, etc.) pour qu ils gèrent leurs interactions et les régulent ; attribution de rôles différents (secrétaire, animateur, questionneur, etc.) Coaching : coaching et échaffaudage Inviter des personnes ressources extérieures.

29 Résistance des étudiants (décloisonner, autonomie, etc.). Apprentissage coopératif : interdépendance positive au niveau des moyens et des résultats => compétences de communication, de synthèse, etc. Travail en équipes pluridisciplinaires chez les enseignants. Ne pas négliger le temps de préparation et de coordination du projet. Démarche qualité pour évaluer le dispositif par les étudiants et par les enseignants. Intérêts des Tics (vidéo, plateforme d échanges, etc.) + webmedia (vidéo augmentée).

30 Contacts Jean-Philippe Dupont: Xavier Flamme:

31 MERCI POUR VOTRE ATTENTION

32 Description et analyse d un module interdisciplinaire en AESI Education physique Flamme Xavier, Dupont Jean-Philippe, Delmarquette Marie, Leroisse Virginie, Vandercleyen François Haute Ecole Léonard de Vinci, Institut d Enseignement Supérieur Parnasse-ISEI