Leviers du développement du numérique pour l enseignement et l apprentissage
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- Zoé Bordeleau
- il y a 7 ans
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1 Leviers du développement du numérique pour l enseignement et l apprentissage Colloque du CFQCU Mai 2016 Pre Lucie Laflamme, vice-rectrice aux études M. Serge Allary, directeur général, Service de soutien à la formation
2 PLAN DE LA PRÉSENTATION Mise en contexte et but poursuivi La démarche Les leviers du développement Un plan d action La suite..
3 MISE EN CONTEXTE ET BUT POURSUIVI Le numérique à l Université de Sherbrooke Le but poursuivi Les travaux entrepris Une évidence: C est l ensemble des acteurs qui doit se mobiliser pour favoriser l intégration du numérique dans l enseignement et l apprentissage
4 LA DÉMARCHE 1. Identifier les parties prenantes 2. Identifier leurs facteurs d influence 3. Identifier les leviers possédés ou à construire par chaque partie prenante 4. Pour chaque levier et chaque partie prenante, définir les actions 5. Établir les objectifs et le plan de mise en œuvre des actions 6. Faire un suivi des réalisations
5 LES LEVIERS DU DÉVELOPPEMENT ABCD = parties prenantes A1 à A6, B1 à B6, C1 à C13 et D1 à D10 = leviers Levier = Force active utilisée comme moyen d'action.
6 LES LEVIERS DU DÉVELOPPEMENT (SUITE) A ENSEIGNANTS B ÉTUDIANTS C ACTEURS DÉCISIONNELS D ACTEURS EN APPUI 1. Rôles et fonctions d enseignement 1. Formation numérique 1. Politiques et règlements 1. Formation technopédagogique 2. Formations initiale et continue (incluant numérique) 3. Budgets et congés d éducation continue 2. Équipement de base recommandé 2. Conventions collectives et protocoles 2. Soutien technopédagogique 3. Règles d utilisation des TIC 3. Représentativité des parties prenantes 3. Infrastructure technologique 4. Production collective 4. Amélioration continue de son programme 4. Stratégie et mobilisation 4. Gestion administrative des programmes 5. Partage d expériences et de réalisations 5. Communauté d apprentissage 5. Gestion académique 5. Accès distant aux ressources 6. Collaboration 6. Collaboration 6. Allocation de ressources 6. Salle de classe 7. Capital d installation technopédagogique 7. Inventaire de prêt d équipements 8. Budgets et congés d éducation continue 8. Recrutement et communication 9. Promotion de carrière 9. Veille et diffusion 10. Concours et prix 10. Collaboration 11. Ententes inter-établissements 12. Initiatives pluri-facultaires 13. Collaboration Tables de planification facultaires pour l enseignement numérique(a, C) LEVIERS DE COLLABORATION ET DE REPRÉSENTATIVITÉ Comité des usagers (A, B, D) Comité SSF-STI (C,D) Comité institutionnel sur l enseignement numérique (A, B, C, D)
7 LE PLAN D ACTION DU SSF A - ENSEIGNANTS A1 Rôles et fonctions d enseignement Redéfinir son rôle d enseignant professeur relativement aux fonctions d enseignement (élaboration, conception, production et diffusion, encadrement, évaluation) En accord avec les politiques et règlements, choisir des stratégies d accompagnement des étudiants efficaces et efficientes. Choisir les stratégies pédagogiques adaptées au contexte de l enseignement numérique Prendre les moyens nécessaires à son niveau pour faire respecter la propriété intellectuelle Élaborer et diffuser une définition du rôle de l enseignant, en se basant sur les fonctions définies par le comité paritaire sur la formation à distance. En cohérence avec cette définition, offrir au personnel enseignant une formation abordant notamment : o les stratégies d accompagnement des étudiants efficaces et efficientes o les stratégies pédagogiques adaptées au contexte de l enseignement numérique o les moyens nécessaires à son niveau pour faire respecter la propriété intellectuelle o la gestion de projets Intégrer la DDA à même le dépôt de ressources dans Moodle et monportfolio.
8 LE PLAN D ACTION DU SSF (SUITE) A2 A3 A4 Formations initiale et continue (incluant numérique) Suivre de la formation technopédagogique et en gestion de projets Offrir aux autres enseignants une participation à l élaboration des formations et à leur prestation. Budgets et congés d éducation continue Utiliser ses budgets et congés d éducation continue pour des projets de développement d enseignement numérique ou de développement professionnel liés à l enseignement numérique Production collective Passer d une production individuelle à une production collective s appuyant sur une équipe pluridisciplinaire et pluri-compétences Relié à la formation développée au point A1 Soutenir les initiatives des enseignants prêts à participer à l élaboration et à la prestation de formations. Élargir nos axes de veille pour relayer les opportunités de formation offertes aux enseignants. Relié à la formation développée au point A1.
9 LE PLAN D ACTION DU SSF (SUITE) A5 Partage d expériences et de réalisations Partager ses expériences et réalisations, particulièrement pendant le mois de la pédagogie universitaire Contribuer à la mise en place d une communauté de pratique et y participer. Contribuer à la mise en place d un programme de pairage et y participer. Faire de la recherche en pédagogie/didactique (SoTL) A6 Collaboration Participer aux tables de consultations facultaires et institutionnelles sur l enseignement numérique. Développer une vitrine permanente des expériences et réalisations du personnel enseignant Pas d action SSF Le DG du SSF sollicite les vice-doyen(ne)s à la formation pour identifier des enseignants pouvant agir comme pairs aidants. Élargir nos axes de veille pour diffuser la recherche en didactique propre à chaque discipline. Former un comité des usagers (définition du mandat, animation des travaux, etc. )
10 LE PLAN D ACTION DU SSF (SUITE) B - ÉTUDIANTS B1 B2 Formation numérique Passer un test de classement et éventuellement suivre une formation numérique à l admission Équipement de base recommandé Acquérir l équipement de base recommandé B3 Règles d utilisation des TIC Faire une utilisation judicieuse des TIC pendant sa scolarité, dans le respect des règles institutionnelles et du droit d auteur. B4 Amélioration continue de son programme Participer à l amélioration continue de son programme B5 Communauté d apprentissage S impliquer dans la communauté d apprentissage que constitue son cours ou sa formation Collaboration Participer aux comités des usagers et institutionnels Bâtir un test de classement Produire un document faisant la recension d équipements recommandées (prévoir un processus de tests d équipement et lien avec STI et fournisseurs) Produire un document/site web de référence (modèles : Faire la promotion des règles B6 Développer un guide pour habiliter les étudiants à donner une rétroaction constructive dans leur évaluation de l enseignement. Préoccupation à prendre en compte dans la formation aux enseignants (cf. A1) Solliciter la participation des associations étudiantes dans la formation du comité des usagers.
11 LA SUITE.. C est l ensemble des acteurs qui doit se mobiliser pour favoriser l intégration du numérique dans l enseignement et l apprentissage
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