Dessin à la ligne : les rythmes linéaires. L art abstrait linéaire. Buts

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1 4P Buts L art abstrait linéaire Exploiter intentionnellement la notion de rythme linéaire pour exprimer idée personnelle, dans un cadre donné. Développer la perception visuelle de rythmes linéaires et l'alternance de vides et de pleins ; prendre conscience de l utilisation innée de cet agent plastique. Développer les connaissances techniques de rythme linéaire. Encourager l ouverture à la culture artistique. Dessin à la ligne : les rythmes linéaires Phase 1 : Perception Dans un premier temps, il est bien que les élèves se représentent cette notion. Pour cela, il leur est proposé une série d images, pour la plupart de peintures d art abstrait. Présentation d'échantillon et classement Montrer des images : les élèves formulent ce qu'ils y voient. Classer ces images, dessins et justifier leur classement. Découvrir la notion «rythmes linéaires», montrer des exemples et parler de la densité des vides ou des pleins. Divers images, dessins Consignes 1) Observation individuelle des images, puis proposition d'un classement par tous. 2) Justification de ce classement et échanges sur les représentations des élèves. Notions Perception Objectifs Critères Les rythmes linéaires dans l environnement Regarder et comparer des images (PE) Justesse du classement

2 Phase 2 : culture Présentation d oeuvres Montrer des reproductions d œuvres ou des productions culturelles en relation avec le rythme linéaire ; inciter les échanges d impressions. Divers exemples d'œuvres d'art (Indiens cunas, Kandinsky, Malévitch, Miro) Consignes Observation individuelle des images, puis formulation de ses impressions Notions Culture Objectifs Critères Sensibilisation à différentes références culturelles et formulations de ses impressions Se familiariser avec différentes formes d expression visuelle Exprimer ses impressions Tolérance face à la nouveauté Participation et authenticité des impressions personnelles Phase 3 : Technique Présentation, démonstration et essais du maniement des outils et de l'encre de couleur (1 pinceau par pot) Dessiner un rythme linéaire par rapport à 3 morceaux de musique Brève présentation des dessins

3 Papier à dessin, pinceaux, divers ancres de couleur, 3 morceaux de musique aux rythmes distincts Consigne 1) Ecouter la musique une première fois en fermant les yeux et imaginer un rythme linéaire. 2) Ecouter la musique une seconde fois et dessiner le rythme imaginé. Notions Technique Les rythmes linéaires et la musique Phase 3 : Expression (25') Objectifs Réaliser des gestes d amplitudes variées : acquérir une certaine maîtrise du geste : dextérité fine, mouvements précis acquérir une certaine liberté de geste : mouvement large du bras et du corps, adapté au très grand format (PE) Critères Variations des tracés linéaires Présentation de la problématique ; explications éventuelles, commentaires, réflexion pour permettre le travail d imagination ; puis travail individuel. Mise en commun : les dessins sont affichés, retour sur la problématique et les critères d évaluation feuilles à dessins A4 ou A3 (chaque étudiant choisi un format) Différentes encres de couleur 1, 2 voire 3 pinceaux différents par encre (Attention de ne pas mélanger les pinceaux) Problématique Tu es un peintre très connu en Suisse. Les médias n'arrêtent pas de faire des éloges sur tes peintures. Un jour un couple richissime, Monsieur et Madame Plènozas, te commandent une œuvre. Malheureusement, ils sont très exigeants et t'expliquent que leur villa a été construites par des formes géométriques très précises et te commandent un tableau avec de l'encre de couleur. Avant de te laisser travailler et de partir, Mme Plènozas te dit ceci : «La réalité, nous la voyons tous les jours, c'est monotone, mais l art abstrait nous entraîne...» et elle te ferme la porte.

4 Notions Objectifs Critères Création d une image dans un cadre donné (technique, matériel et problématique) dans le domaine de l imagination. Bilan L'élève est capable d'adapter la sensibilité de la ligne (brisée, souple, hésitante, épaisse) à son intention, à son expression (PE) Produit (ressentir l attirance ou l aversion) Démarche (originalité par opposition à «stéréotypé» Implication (aboutissement) Prolongement Comme prolongement, on peut tout à fait imaginer introduire l'art aborigène et ainsi glisser des lignes aux points. Variables Dans la phase technique, il n'y a pas de variables possibles, car les élèves travaillent tous en même temps. Par contre pour la phase expressive, nous pourrions proposer aux élèves plus rapides un format de feuille plus grand. Variantes Cette notion peu se travailler à la peinture, aux crayons de couleurs, au crayon à papier, aux feutres, à l'encre de chine etc. On pourrait aborder la calligraphie chinoise et demander à l élève de créer son propre caractère. Exemples (travaux d étudiants)

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