Introduction : A. Analyse didactique

Transcription

1 Fachdidaktik Filomena Montemarano Carole Meier 1

2 Introduction : Le Dernier Jour d un Condamné de Victor Hugo est sans aucun doute un roman qui vaut la peine d être lu. Personnellement, j ai lu ce livre à l âge de 17 ans et cela a transformé ma vie. J étais complètement bouleversée. Jamais auparavant je n avais pensé à la souffrance morale d un condamné à mort. Même si j avais été opposée à la peine de mort, je ne m étais pas posée la question pourquoi : pourquoi est-ce que je suis contre? Pourquoi est-ce que je trouve cet acte abominable et inhumain? Ce roman m a incitée à développer une opinion beaucoup plus nuancée. Naturellement, on ne peut pas généraliser une expérience personnelle. Mais il est évident que la lecture de ce roman stimule la réflexion sur le sujet de la peine de mort. Pour les élèves de 17 à 18 ans, cette stimulation peut être très fructueuse. Encore aujourd hui, la peine de mort est un sujet actuel et il est important de se faire une opinion là-dessus. Par conséquent, la lecture de ce roman est une bonne manière de contribuer à la pensée critique des élèves. A. Analyse didactique 1. Réflexions préliminaires : Le roman Le Dernier Jour d un condamné est une bonne introduction à Victor Hugo : l écrivain politiquement engagé. Pendant toute sa vie, Hugo a lutté pour l abolition de la peine de mort. Le roman Le Dernier Jour d un condamné représente un pas important dans cette lutte. L objectif de Hugo était de se mettre dans la tête d un condamné à mort pour vivre avec lui la souffrance des dernières heures avant l exécution. Néanmoins, le texte est très difficile à lire pour une classe de FLE. La première difficulté représente le vocabulaire énormément riche. Sans étude préalable de la part du/de la professeur, c est presque impossible pour une classe de FLE de comprendre le texte. La deuxième difficulté représente «l absence de ressort dramatique» 1. Il n y a qu un seul protagoniste principal (le condamné) dont l identité reste cachée jusqu à la fin. Hugo ne révèle ni le nom du condamné, ni le crime commis par ce dernier (sauf 1 CAZABAN, Cathrine : «Présentation», Dans: HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829), p.10. 2

3 la phrase : «Et moi qui me plaignais, moi, misérable qui ai commis un véritable crime, qui ai versé du sang!» 2 ). On sait seulement qu il s agit d un jeune marquis qui est père d une petite fille (Marie). Sinon le lecteur reste dans le noir. De cette manière, il est impossible pour le lecteur de construire une histoire autour du condamné. Ce manque de cohérence logique par un récit linéaire rend la lecture très difficile (surtout pour une classe de FLE). Il n y a pas d action qui éveille leur curiosité. Par conséquent, le/la professeur doit leur montrer l essentiel du texte pour faciliter l accès aux réflexions fondamentales. 2. Réflexions méthodiques : Le premier moyen pour rendre la lecture plus accessible est de sélectionner les chapitres les plus cruciaux. Même si le livre ne compte que 97 pages, il est indispensable pour une classe de FLE de limiter la lecture aux moments-clé. Choix possible de chapitres cruciaux : I VII : Le procès, le transfert à Bicêtre IX : Famille (la petite Marie) XI XII : Les inscriptions aux murs des autres condamnés XIII - XIV : Le ferrage/départ des forçats au bagne XIX XXIII : Le jour de l exécution, le transfert à la Conciergerie XXXIII XLIX : Pepa, visite de Marie, les dernières heures avant l exécution Préface de 1832 Un deuxième moyen pour rendre la lecture plus accessible est de choisir quelques passages courts (à la place des chapitres entiers). Cela aidera les élèves à discerner les idées centrales. Ils pourront creuser le sujet sans être démotivé par une grande quantité de texte et/ou de vocabulaire inconnu. Il s agit donc de simplifier pour permettre un développement plus élaboré. 2 HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829), p.85. 3

4 3. Objectifs : L objectif le plus général de la lecture du Dernier Jour d un condamné représente l étude de l écrivain Victor Hugo. C était un des plus importants écrivains de langue française et ses créations littéraires et intellectuelles sont extraordinaires. À la fin de la lecture, les élèves ont fait connaissance de Victor Hugo l écrivain ainsi que de Victor Hugo l homme politique. En outre, ils connaissent les arguments les plus importants de Victor Hugo relatifs à l abolition de la peine de mort. Le deuxième objectif correspond à la réflexion approfondie des élèves concernant la peine de mort. Chaque élève doit être capable de prononcer et justifier son opinion personnelle. B. Contenu et structure de l œuvre 1. Contenu : Victor Hugo écrit Le Dernier Jour d un condamné à l âge de 27 ans (publication en 1829) avec le but d abolir la peine de mort. Après plusieurs rencontres avec le «spectacle» de la guillotine, le jeune Hugo éprouve une répugnance profonde. Comme déjà «les philosophes des Lumières, puis les révolutionnaires de la première heure» 3, Hugo considère la peine de mort comme un acte barbare «qui nie tous les progrès de l humanité» 4. Cette barbarie est représentée à l exemple du destin fatal d un condamné à mort qui écrit un journal durant les dernières heures de son existence. Sous forme d un long monologue intérieur, il raconte son procès, sa vie quotidienne à la prison (Bicêtre), le départ à la Conciergerie et son exécution au milieu d une foule hystérique. À plusieurs reprises, il analyse ses sentiments et ses angoisses. Par moment, la souffrance de savoir qu il va être exécuté le rend complètement fou. Tout le long du livre, Hugo compare l exécution à un grand spectacle macabre dans lequel la foule se régale à la vue de la misère d un seul homme. Hugo trouve ce «spectacle public d une mort programmée» 5 un principe odieux et profondément répugnant. Dans son livre, il rend cet effet de «spectacle macabre» d autant plus 3 CAZABAN, Cathrine : «Présentation», Dans: HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829), p.5. 4 Ibid., p.7. 5 Ibid. 4

5 cruel qu il raconte le récit à la première personne et nous fait entrer dans les pensées agonisantes du condamné. Par conséquent, «la réalité de la peine de mort surgit, brute et nue. Elle n est plus entourée de sa dimension spectaculaire qui en fait oublier l horreur» Structure : Le roman est réparti en 49 chapitres. Il y a des chapitres très courts de quelques lignes (p.ex. le chapitre XIX) et des chapitres plus longs de quelques pages (p.ex. le chapitre XIII). En tout, le texte s étend sur 97 pages. Le contenu peut être partagé en quatre grandes parties : le procès, la vie quotidienne à la prison (Bicêtre), le transfert à la Conciergerie, la dernière heure avant l exécution. C. La leçon d introduction 1. Analyse de l image (10 ) : Qu est-ce que vous voyez sur cette image? Qui sont les personnages sur cette image? Quelles sont les pensées des différents personnages? 6 CAZABAN, Cathrine : «Présentation», Dans: HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829), p.12. 5

6 2. Lecture de la présentation par Cathrine Cazaban 7 (20 ): 4 chapitres, 6 groupes à 4 personnes Consigne : Lisez attentivement votre chapitre et répondez aux questions. Déterminez un/une délégué(e) qui présentera les questions et les réponses devant la classe. Premier groupe : «Un engagement précoce» (1) Quelle œuvre littéraire de Victor Hugo marque la naissance d un nouveau genre? À l âge de 27 ans, Victor Hugo est-il déjà un auteur connu? Est-ce que Victor Hugo est le premier à se battre pour l abolition de la peine de mort? Deuxième groupe : «Un engagement précoce» (2) Comment et pourquoi l idée du livre lui est venue? (Notez toutes les propositions.) Au 19 ème siècle, les exécutions avaient lieu où et comment? Troisième groupe : «Actes et paroles» Selon Victor Hugo, pourquoi faut-il abolir la peine de mort? (Notez 3 arguments.) Décrivez en quelques mots la lutte de Victor Hugo contre la peine de mort. Quatrième groupe : «L échafaud» Comment est-ce que Victor Hugo décrit l échafaud? Concernant les exécutions publiques : qu est-ce qui révolte Victor Hugo? Cinquième groupe : «Un récit moderne» (1) Quelle est la particularité du protagoniste? Qu est-ce qu on a reproché au récit de Victor Hugo? Sixième groupe : «Un récit moderne» (2) Quel est le rôle des deux préfaces? En choisissant la première personne, Victor Hugo produit quel effet? 7 CAZABAN, Cathrine : «Présentation», Dans: HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829), p.12. 6

7 3. Présentation des questions et réponses par les délégué(e)s (15 ) 4. Devoirs pour la leçon suivante : Lisez les chapitres I à IV. D. La leçon suivante 1. «Minute de silence» (1 ) : Les élèves essaient de se projeter dans la situation du condamné. 2. Travail de groupe (20 ) : 6 groupes à 4 personnes Consigne : Discutez des chapitres I à IV (en français!). Formulez une question par chapitre. Notez les questions sur le transparent. 3. Sélection des questions et discussion en classe (20 ) : Chapitre 1 : Qu est-ce que le condamné veut exprimer en disant «Je pouvais penser à ce que je voulais, j étais libre. Maintenant je suis captif» (p.67)? Chapitre 2 : Comment est-ce que le condamné perçoit le monde extérieur avant et après la sentence? Chapitre 3 : Qu est-ce que Victor Hugo veut dire par «sursis indéfinis» (p.74)? Chapitre 4 : Comment est-ce que le condamné décrit «Bicêtre»? Pourquoi est-ce qu il dit que «c est la vie vue de près» (p.75)? 7

8 E. La suite et la fin 1. D autres idées pour une meilleure compréhension du texte : Le/la professeur donne aux élèves des extraits du livre et ils doivent trouver des titres. Le condamné écrit une lettre d adieu à sa fille. Différents groupes lisent et résument différents chapitres, puis présentent le résumé du chapitre respectif aux collègues. 2. Table ronde : Comparaison entre le chapitre XIV et des extraits de la série «Grey s Anatomy» (épisodes 5x12 et 5x13) : (02:00-02:56) (00:10-02:05) - Quelles sont les différences entre le condamné de Victor Hugo et le condamné dans la série «Grey s Anatomy» (William)? - Pourquoi pourrait-on dire que le traitement du condamné dans le livre de Victor Hugo est plus humain que celui de William dans la série «Grey s Anatomy»? - Les deux exécutions correspondent à une sorte de spectacle macabre. Discutez des différences/points communs des deux spectacles. 3. Préparation au débat : Lecture de la Préface de 1832, rassemblement des arguments de Victor Hugo contre la peine de mort. Quelques faits sur la peine de mort : Clip d «Amnesty International» : Site web d «Amnesty International» : Depuis quand la peine de mort a-t-elle été abolie? 8

9 Suisse : abolition en 1942 France : abolition en 1981 Dernière exécution publique : Ecrire un plaidoyer : Les dernières paroles des exécutés au Texas : Trois groupes travaillent sur trois types de citations : 1. Les condamnés affirment leur innocence. 2. Les condamnés accusent le système «détraqué» 3. Les condamnés manifestent des regrets. A l aide des arguments de V. Hugo, les premiers deux groupes écrivent des plaidoyers contre la peine de mort. Le troisième groupe écrit un plaidoyer pour la peine de mort. Chaque groupe détermine deux délégué(e)s qui mèneront le débat. Les autres élèves peuvent soutenir leurs délégué(e)s par des messages écrits. Bibliographie : CAZABAN, Cathrine : «Présentation», Dans: HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, HUGO, Victor : Le Dernier Jour d un condamné, Etonnants Classiques, Flammarion, Paris, 2007 (1829). 9