Réunion de cadrage sur l épreuve de projet en terminale STL spécialité SPCL LYCÉE JEAN ROSTAND 25 SEPTEMBRE 2013

Transcription

1 Réunion de cadrage sur l épreuve de projet en terminale STL spécialité SPCL LYCÉE JEAN ROSTAND 25 SEPTEMBRE 2013

2 Bilan de l année 2012/2013 Ce qui a marché Ce qui n a pas marché

3 L initiation à la démarche de projet est conçue sur 2 ans En première : - Travail essentiellement formatif (étude de cas ) - Acquisition de compétences liées à la démarche de projet En Terminale : - Mise en œuvre des compétences de la démarche de projet - Autonomie

4 Les étapes de la réalisation d une démarche de projet «Le projet est défini comme un ensemble planifié d'activités d'investigation scientifique menées par un groupe de 2 à 4 élèves et se rapportant à un même objet. Il vise à répondre à une ou plusieurs questions issues d'une éventuelle thématique générale proposée à toute ou partie de la classe.» La démarche de projet s appuie sur une problématique choisie par les élèves avec l aide du professeur. On est dans une démarche de résolution de problème où va devoir être mise en œuvre la démarche scientifique (modèle OHERIC = modèle simplifié de la démarche du chercheur). Le projet, de sa conception jusqu'à sa réalisation concrète, est caractérisé par un travail en autonomie qui est en partie collectif. Le candidat est évalué sur les compétences suivantes S approprier la problématique (A quels besoins faut-il répondre? Entamer une recherche documentaire sur le sujet, décomposer la problématique en la reformulant sous forme de plusieurs questions liées auxquelles on tentera de répondre successivement) Choisir une procédure de résolution (objectif à atteindre, hypothèses, inventaire des stratégies, faisabilité) Chercher des pistes de recherche afin de valider ou non les hypothèses formulées. (planification, choix des expériences, conception de protocoles. Planifier (étapes, organisation) Mettre en œuvre des activités expérimentales qualitatives ou quantitatives associées à d éventuelles simulations ou à des travaux de recherche ou des activités extérieures. Valider des hypothèses (incertitudes) Produire un document expliquant la démarche suivi et présentant les résultats obtenus en lien avec la problématique initiale. Présenter à l oral le travail effectué et la réponse à la problématique. Règle d or: Traiter tout le sujet, rien que le sujet

5 Quelques rappels Horaire : 36 heures sur l année réparties sur l horaire de la spécialité SPCL. Notation : En ½ points entier pour les trois parties de l épreuve en cohérence avec les croix. Arrondi au points supérieur sur la note globale. Programmes : porte sur les programmes première et terminale de spécialité SPCL Groupes de 2 à 4 élèves (BO) La problématique : est choisie par les élèves avec l aide du professeur Coefficient 6

6 Evaluation de l épreuve Partie 1 : La conduite de projet Conduite du projet : note de suivi sur 10 Une seule évaluation dans l année (après les vacances de Noel?) sous forme d un échange oral de 15 min avec le groupe où le temps de parole est équitablement réparti entre les membres du groupe. Pour renseigner la fiche individuelle et évaluer, le professeur évaluateur s appuie sur : -l épreuve ponctuelle de conduite de projet. -l observation et l évaluation des compétences développées par les élèves pendant l année lors de l élaboration, la réalisation et l exploitation du projet. L évaluation se déroule sur le temps scolaire des activités liées au projet. Les enseignants (2) qui assurent l accompagnement pédagogique du projet font l évaluation. Convocation par le chef d établissement. Les notes attribuées à la conduite de projet ne doivent pas être portées à la connaissance des commissions d évaluation avant le déroulement des épreuves orales.

7 Partie 2 : Présentation du projet (10 points) Note du rapport sur 4 (pour tous les élèves du groupe) Synthèse : - 15 lignes maximum - Police arial 12 - Interligne simple - Marge 2,5 cm - A placer avant l introduction du rapport ou sur feuille à part (à discuter) - Le lecteur doit comprendre les idées importantes du rapport. Rapport : -15 pages maximum, mêmes consignes que la synthèse. - Remis à la commission d évaluation deux semaines maximum avant l épreuve. - Il fait l objet d une fiche individuelle d évaluation accompagnée d appréciations détaillées sur la qualité scientifique et rédactionnelle du rapport. - Le rapport n a pas le statut de copie d examen. Il est conservé dans les établissements. - L évaluation est réalisée par une commission de deux professeurs en charge des enseignements de spécialité qui n ont pas encadré le projet du candidat. Au moins un de ces deux professeurs enseigne dans un autre établissement. - Convocation par le recteur.

8 Soutenance orale du projet sur 6 points (courant du troisième trimestre) Les candidats s appuient sur un ou plusieurs documents supports élaborés par le groupe pour la présentation orale du projet. Elle est composée de 2 parties : - Une présentation collective qui peut comprendre la présentation d une expérience, pendant laquelle chaque candidat du groupe expose une partie du sujet, selon un déroulement librement choisi. Chaque candidat dispose d une durée de 5 minutes. - Un entretien individuel d une durée de 10 minutes par candidat qui porte sur l ensemble du projet. Le candidat est seul en présence du jury. Si une expérience est proposée, les candidats déposeront une liste de matériel pour lister les besoins une semaine avant auprès du chef de centre.

9 Les fiches individuelles Elles sont renseignées pour chaque élève. Elles ont le statut de copies d examen. - Un candidat peut demander à la consulter à l issue de la session. - Ni la note, ni le commentaire ne sont communiqués aux candidats avant la publication des résultats du baccalauréat.

10 Qu est qu une problématique? Rappel : Choix du sujet : «La problématique se rapporte à un même objet. La thématique générale choisie par le professeur pour tout ou partie de la classe». La problématique, c est une question à laquelle le devoir apporte une réponse (différente toutefois d une solution définitive). En fait, il ne s agit pas tant d apporter Une réponse que de la construire progressivement. Poser une problématique est à la base de démarche scientifique : «Le savant n est pas celui qui donne les bonnes réponses que celui qui pose les Bonnes questions.» cf Lévi-Strauss D une manière générale, on évaluera en priorité l existence d une démarche scientifique, sa rigueur ainsi que le souci d apporter une réponse, même partielle à la problématique initiale, plutôt que la qualité intrinsèque des résultats obtenus.

11 Comment formuler une problématique? Formuler la problématique sous forme d une question ou plusieurs questions liées. Elle peut faire référence à un paradoxe ou a une controverse. Commencer par : «Faut-il.?» «Peut-on.?», «Est-il souhaitable?» «Dans quelle mesure observe-t-on?» «Est-ce possible que?» «En quoi? «Par quels moyens?» «Pourquoi?» «Comment?» Le but de la question n est pas de décrire mais d impulser une dynamique

12 Quelques conseils concernant la problématique Contextualiser la problématique. Rester modeste pour le sujet soit abordable par les élèves. Choisir un domaine garantissant la faisabilité des expériences. Choisir un domaine restreint adapté aux capacités d étude expérimentale de l établissement. Éviter à tout prix une problématique de type «analyse» qui va aboutir à un exposé. Éviter une problématique multipliant les questions. Entretenir la motivation.

13 Quelques propositions pour le suivi de l épreuve (à discuter) Proposition : Instaurer un système de rendez-vous permettant de faire le point sur l avancement du projet. Lors de ces rendez-vous: - Suggérer des pistes aux élèves en manque d idées ou qui sont bloqués dans leur démarche. - Prendre quelques notes (idées fournies, impressions ) permettant ensuite de faire un bilan objectif et de faciliter l évaluation. Important : Donner des pistes aux élèves est une chose, faire le travail à leur place en est une autre. C est à eux d exploiter les idées qui leur seront éventuellement fournies. Le projet étant lié à une ouverture vers le monde (recherche et industrie), on peut mettre en place (si c est possible) : - une visite de laboratoire ou d usine - Des parrainages Des contacts avec des enseignants du supérieur