Compréhension en lecture au cycle 3 (CE2) Les substituts, les anaphores : propositions d activités en AP

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1 Compréhension en lecture au cycle 3 (CE2) Les substituts, les anaphores : propositions d activités en AP Les substituts, les anaphores Les relations établies par les substituts servent à assurer la continuité des informations. Leur interprétation exige que les lecteurs/auditeurs distinguent les différents types de marques (pronoms, déterminants) et les associent avec des entités correctes (personnages, évènements, objets déjà connus et évoqués ou non), de sorte que les informations nouvelles relatives à ces entités soient correctement associées et que la représentation mentale de la situation décrite puisse être élaborée de la manière la plus précise possible. On a constaté que même les bons lecteurs commettent fréquemment des erreurs d interprétation des substituts. Les élèves doivent bénéficier d un entraînement à l interprétation des anaphores. Extrait du rapport «apprentissage de la lecture à l école primaire ONL et inspection générale» Aides personnalisés de 5 séances d environ 20 mn + 1 séance d évaluation (2 séances par semaine pendant 3 semaines) La progression proposée ici porte sur les personnages d une histoire. On expliquera à l élève que le but de chaque séance est de trouver le nom de personnages et que pour cela il faut aller chercher des indices dans le texte du jour ou faire appel à sa mémoire pour se souvenir de ce qui s est passé dans les textes lus les autres jours. L élève éprouve des difficultés à : - Garder en mémoire les informations données successivement par le texte - Travailler sur les processus à mettre en œuvre pour comprendre le texte représentations mentales, reformulations) Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

2 Séance 1 (lecture orale du texte par l élève) Une enquête bien menée Rémi rentre de l école. Il a beaucoup de choses à raconter à Kakou. Mais où est Kakou, le kangourou en peluche bleue? Il n est pas dans le fauteuil du salon. Il n est pas dans la cuisine. Il n est pas à sa place préférée, dans le lit de Rémi. Il a disparu.(...) Qui a disparu? Mise en évidence des indices Répondre à la question Pour trouver des indices, tu dois retourner dans le texte Quels sont les personnages De l histoire? Souligne- les Qui est Kakou? Qui est Rémi? Qui a disparu? Rémi, Kakou? - Il cherche dans le texte et retrouve Rémi, Kakou Un kangourou en peluche, un garçon Kakou Qu est ce qui nous le montre? - Il aide à trouver les indices - Il fait percevoir la succession des «il»mis pour Kakou - Il incite à la recherche Expliciter la stratégie : à un mot de quel genre se substitue «il»? Kakou n est pas dans - souligne «il» - Il relit : Il n est pas dans le salon Il n est pas sous la table Il n est pas dans.. Il a disparu Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

3 Séance 2 (lecture du paragraphe par l élève, si l élève n a pas mémorisé le début de l histoire, l inciter à retourner au texte) «Il a été enlevé, pense Rémi. Je dois faire une enquête» (.) On peut reprendre le texte en essayant les différents noms masculins à la place de «il» Qui a été enlevé? Mise en évidence des indices Rappelle toi ce qui s est passé au début de l histoire. Quels sont les personnages de l histoire? - Il retourne au texte - Il souligne les personnages Qui a été enlevé? C est Kakou, c est la peluche C est le kangourou en peluche A quoi le vois-tu? Montre moi le passage qui te l indique Il insiste sur le lien avec le paragraphe précédent Qui va faire une enquête? Comment peut-on le savoir? Il fait souligner je C est Kakou, il a disparu, hier C est Rémi? C est écrit juste avant, c est lui qui parle C est lui qui raconte l histoire (Il y a je) Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

4 Séance 3 (lecture du paragraphe par l élève, si l élève n a pas mémorisé le début de l histoire, l inciter à retourner au texte).notre petit détective a besoin d un chien policier pour faire son enquête. Il a justement un chien : Charly. «Tu seras le chien policier», lui dit-il.( ) Qui est le détective? : Mettre en évidence les indices : - Le maître demande ce qui ce qui s est passé dans l histoire auparavant. Qui est le détective? Pourquoi? Quels sont les indices qui te permettent de répondre? Qui parle dans la dernière phrase? A qui parle t-il? Il restitue oralement le début de l histoire Il répond : C est Rémi, c est le détective Il doit faire l enquête Il parle à Charly, le chien : Souligne ce qui nous le montre - Aider l élève à exprimer A qui parle-t-il? Lui dit-il (il, c est Rémi) Au chien, à Charly Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

5 Séance 4 (lecture par l élève, donner le texte entier si besoin).«charly, viens m aider, dit le garçon. On va faire une enquête.»( ) Qui va faire une enquête? Mettre en évidence les indices Qui parle dans ce paragraphe? - Il conseille à l élève un retour au texte s il ne se rappelle plus Qui est Charly? Qui est le garçon? Charly est le chien Le garçon c est Rémi - Il fait justifier : «Dans le paragraphe précédent» Il y a justement un chien Charly Le garçon c est celui qui parle (Il y a écrit «dit le garçon») Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

6 Séance 5 (lecture par l élève, donner le texte entier si besoin).le garçon est un vrai détective et Charly est un vrai voleur car le kangourou est retrouvé dans la niche du chien.( ) Quel est le nom du détective? Quel est le nom du kangourou? Quel est le nom du chien? Mettre en évidence les indices Il laisse l élève acteur des 3 étapes Il fait expliciter les procédures à chaque étape Les étapes 2 et 3 peuvent se faire simultanément - L élève doit faire un retour au texte - Il souligne les indices en s arrêtant à chaque question - Il montre le paragraphe dans lequel on parle du détective (n 3) Rémi, c est un garçon - Le (n 1) où on parle du kangourou : Kakou, c est une peluche - Le (n 3) un chien : Charly - L élève verbalise la façon dont il a procédé Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7

7 Séance 6 : Evaluation Miaou est un adorable petit chat tigré. Il fait le désespoir de son maître, M. Pintard : en effet celui-ci le trouve trop petit. Il voulait un chat assez grand. Il décide un jour de le mettre dans un panier et d aller voir le vétérinaire. Ce dernier lui propose de donner des vitamines à l animal. Mais, gourmand, il s empresse d avaler toute la boîte. Le lendemain, dans sa maison, l homme le trouve complètement transformé. Qui est l homme? Qui s est complètement transformé? - Il laisse l élève autonome - Il fait justifier les réponses Les étapes 2 et 3 se font simultanément. - Il lit le texte - Il lit les questions - Il retourne au texte Il souligne les indices en s arrêtant à chaque question - Il formule la réponse et justifie 1) L homme est dans sa maison Dans la maison il y a le chat, il est le maître du chat L homme est M. Pintard 2) Le chat est allé chez le vétérinaire, L animal a mangé toutes les vitamines L animal c est le chat, c est lui qui s est transformé car il a mangé toute la boîte. Il y a (le), avant il y a (il) mis pour l animal Groupe départemental des IEN Inspection Académique de la Vienne /7