Langue et Education Au plurilinguisme (LEA)
|
|
- Nadine Lesage
- il y a 1 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Langue et Education Au plurilinguisme (LEA) La dimension plurilingue et pluriculturelle dans la formation des enseignants de langues Description de projet Version 1.0 Coordinatrice: Equipe de projet : Mercè Bernaus, Facultat de Ciències de l Educació, Universitat Autònoma de Barcelona, Espagne. Ana Isabel Andrade, Universidade de Aveiro, Portugal Martine Kervran, Institut universitaire de formation de maîtres d Orléans Tours, France Anna Murkowska, Warsaw University, Centre for foreign language Teacher Formation and European Education, Pologne Fernando Trujillo, Facultad de Educacion y Humanidades de Ceuta, Universidad de Granada, Espagne 1. CONTEXTE La formation des enseignants de langues s est traditionnellement concentrée sur les méthodes didactiques de l enseignement de langues spécifiques. Cependant, l évolution de la société contemporaine oblige les institutions éducatives à relever les défis du plurilinguisme et du pluriculturalisme. Il est donc nécessaire d enrichir la formation des enseignants de langues en incluant les compétences requises pour promouvoir la diversité linguistique et culturelle dans l objectif d encourager la citoyenneté démocratique, la cohésion sociale, la compréhension et le respect mutuels. L éveil aux langues et aux cultures contribue à promouvoir ces objectifs. Reconnaître et accepter la diversité permet de développer des attitudes positives qui incitent l individu à apprécier la diversité et à agir en conséquence. Un tel programme permet aux enseignants de devenir des acteurs clés de la société avec un rôle majeur à jouer au niveau aussi bien local que mondial. Les supports et activités proposés pour le kit de formation des enseignants de langues dans ce projet prendront en compte l approche plurilingue présentée par le Cadre européen commun pour les langues qui met l accent sur le fait que l expérience langagière d un individu dans son contexte culturel s étend de la langue familiale à celle du groupe social puis à celle d autres groupes. Conformément au Cadre européen commun pour les langues, l un des objectifs des supports à élaborer par ce projet consiste à établir un répertoire linguistique accordant une place à toutes les compétences linguistiques. 1
2 En outre, les supports pédagogiques présenteront une approche pluriculturelle afin de promouvoir ce que le cadre définit comme le développement harmonieux de la personnalité de l apprenant et de son identité en réponse à l expérience enrichissante de l altérité en matière de langue et de culture. Les idées sous-jacentes et activités visant à promouvoir la citoyenneté démocratique, la cohésion sociale, la compréhension et le respect mutuels comptent parmi les objectifs principaux du kit des formateurs d enseignants de langue. Le projet LEA correspond particulièrement au domaine thématique général exprimé par l Appel aux propositions du CELV dans le cadre du 2 ème programme à moyen terme «Les langues pour la cohésion sociale. L éducation aux langues dans une Europe multilingue et multiculturelle». En effet, les principaux objectifs du projet visent à développer la cohésion sociale via l enseignement-l apprentissage des langues parmi les enseignants et par conséquent parmi leurs élèves. Ce projet se caractérise par deux orientations principales : la formation et la sensibilisation. Ces orientations sont poursuivies par la formation des formateurs d enseignants de langues. L objectif principal des membres de l équipe consiste à développer la prise de conscience plurilingue et pluriculturelle chez les enseignants de langues et par conséquent chez les élèves à tous les niveaux. Ce projet se fondera sur les travaux antérieurs menés dans le cadre d un des aspects principaux du premier programme à moyen terme: 1.2 Eveil aux langues, compétence interculturelle, aspects multilingues. Ce projet est en particulier un suivi, une extension et un développement du projet Ja-ling (CELV et Socrates Jaling Comenius CP DE-COMENIUS-C21). Le présent projet représente un pas en avant: Le projet antérieur, Ja-Ling, était consacré aux apprenants comme groupe cible final; en toute logique, la phase suivante devait être consacrée aux formateurs d enseignants de langues. Par ce moyen, la diffusion des hypothèses de base concernant l approche Ja-Ling sera sans aucun doute plus large et plus profonde. 2. BUTS ET OBJECTIFS Objectifs généraux sensibiliser à la diversité comme élément clé de la société. développer des attitudes positives parmi les enseignants de langues & les enseignants en formation par rapport à toutes les autres langues et aux personnes qui les parlent. enrichir la formation des enseignants de langues en exploitant le potentiel de la diversité linguistique et culturelle au niveau individuel et social. faciliter les changements curriculaires visant à intégrer la dimension plurilingue et pluriculturelle dans les classes de langues. Objectifs spécifiques 1. élaborer un questionnaire afin d analyser les hypothèses et convictions des enseignants de langues et des enseignants en formation concernant le plurilinguisme et le pluriculturalisme. Le questionnaire sera placé sur la page Internet LEA. 2
3 2. élaborer un kit de base pour les formateurs d enseignants de langues en se fondant sur l expérience acquise au cours du projet Ja-Ling. Le kit comprend : i. les fondements de l approche plurilingue et pluriculturelle ii. des procédures visant à motiver les enseignants de langues et les enseignants en formation à travailler sur la diversité linguistique et culturelle. iii. des activités et supports conçus pour former les enseignants de langues et les enseignants en formation à l éveil aux langues et aux cultures iv. des échantillons d activités et de supports destinés aux enseignants de langues et aux enseignants en formation pour l utilisation en classe, notamment les supports visant à intégrer une dimension plurilingue et pluriculturelle dans l apprentissage de certaines langues particulières. 3. former les participants à l utilisation du kit. 4. faire expérimenter le kit par les participants dans leur contexte d enseignement. 5. obtenir une rétroaction des membres du réseau afin d améliorer le kit de base. 6. former d autres formateurs d enseignants de langues à l utilisation du kit au niveau national. 7. évaluer les processus continus stimulés par le projet. 8. publier la version finale améliorée du kit de formation et les autres résultats du projet. La publication sera produite sous forme papier et électronique. 3. RESULTATS ATTENDUS Ce projet est censé : promouvoir la sensibilisation au plurilinguisme et au pluriculturalisme parmi les participants. fournir aux participants des outils pour introduire le plurilinguisme et le pluriculturalisme auprès des enseignants de langues et des apprenants. Ces processus seront mesurés en fonction de la contribution des participants concernant l amélioration du kit de base et au moyen d un questionnaire piloté adressé aux participants et à d autres formateurs d enseignants de langues qui participeront au projet au niveau national. Le kit amélioré mentionné ci-dessus sera le produit final développé dans le cadre de ce projet. Il contribuera au développement des compétences plurilingues et pluriculturelles chez les enseignants de langues et les enseignants en formation. 4. PLAN D ACTION janvier planifier en détail les activités pour 2004,organiser et répartir le travail, définir les responsabilités spécifiques de chaque membre; élaborer un questionnaire afin d identifier les besoins des enseignants de langue et des enseignants en formation en matière de plurilinguisme et de pluriculturalisme; 3
4 élaborer un cadre pour la page Internet du LEA. Janvier à juin L équipe de projet o distribue le questionnaire aux enseignants de langues et aux enseignants en formation afin d identifier leurs besoins en matière de plurilinguisme et de pluriculturalisme; o revoit les supports liés à l éveil aux langues et aux cultures, au plurilinguisme et au pluriculturalisme; o élabore un projet de conception du kit de base pour la formation en prenant en compte les besoins des enseignants de langues et des enseignants en formation juin revoir le projet de conception élaboré par les membres de l équipe de projet afin de produire les supports à inclure dans le kit de base du LEA revoir les matériaux d autres projets pouvant être inclus dans les matériaux du kit de base du LEA Juin à novembre Les membres de l équipe (dans leur pays) o élaborent les supports destinés au kit de base pour la formation qui seront pilotés lors du premier atelier international (janvier 2005) octobre compléter la version finale des supports destinés au kit de base préparer le premier atelier international janvier Atelier de 4 jours au CELV pour présenter les matériaux destinés au kit de base; former les participants au développement de la prise de conscience plurilingue et pluriculturelle dans la formation des enseignants de langues et à l utilisation du kit de formation afin de dispenser la formation eux-mêmes. Profil des participants: Des formateurs (en formation initiale ou continue) d enseignants de langues intéressés par le plurilinguisme et le pluriculturalisme (y compris les formateurs d enseignants d école au niveau primaire) qui sont motivés et en position de piloter le kit de formation et de contribuer à son futur développement s engagent à rester impliqués dans les phases ultérieures du projet en fournissant régulièrement une rétroaction sur le pilotage du kit et en assistant aux réunions de réseau peuvent éventuellement contribuer à la publication finale. Février à juin L équipe de projet et les membres du réseau 4
5 o revoient et adaptent les supports du kit de base à leur propre contexte avec la collaboration d autres formateurs d enseignants de langues au niveau national juillet Réunion de l équipe de projet et de réseau (avec les membres du réseau qui ont accompli leurs tâches) dans les locaux du CELV pour donner une rétroaction et discuter de l adaptation des supports; préparer les sessions de formation nationale. Juin à janvier (2006) L équipe de projet et les membres du réseau o organisent et mettent en œuvre des sessions de formation initiale et/ou continue des enseignants de langues dans leur pays janvier Réunion de l équipe de projet et de réseau (avec les membres du réseau qui ont accompli leurs tâches) dans les locaux du CELV pour discuter et collecter les contributions concernant le kit de formation de base après l avoir piloté dans leur pays janvier analyser et évaluer les processus et les résultats du projet; distribuer les tâches pour la rédaction du projet de publication finale. Janvier à septembre L équipe de projet o prépare la publication, y compris les résultats obtenus dans le cadre du projet, et le kit de formation final pour les enseignants de langues dans sa version améliorée septembre Réunion de l équipe de projet dans les locaux du CELV pour revoir le manuscrit de la publication et en discuter. Octobre Soumission du manuscrit final Février Publication du support. 5. LANGUES Les langues de travail du projet sont l anglais et le français. L interprétation simultanée ne sera assurée qu aux événements centraux (ateliers du CELV). Les participants sont censés maîtriser l anglais ou le français et comprendre l autre langue. 5
Éveil aux langues : langues de la classe et langues du monde
Éveil aux langues : langues de la classe et langues du monde Martine Kervran Enseignante-chercheure Didactique des langues Espé de Bretagne Martine.kervran@espe-bretagne.fr Le plurilinguisme : une richesse
Charte du Conseil de l Europe sur l éducation à la citoyenneté démocratique et l éducation aux droits de l homme
Peti Wiskemann Direction de l éducation et des langues Conseil de l Europe F-67075 Strasbourg Cedex Tel. : +33 (0)3 88 41 35 29 Fax : +33 (0) 3 88 41 27 88 Internet : http://www.coe.int/edc Charte du Conseil
CONSULTATION EN LIGNE «L'APPRENTISSAGE DES LE PLUS JEUNE AGE»
CONSULTATION EN LIGNE «L'APPRENTISSAGE DES LE PLUS JEUNE AGE» PREMIÈRE PARTIE RENSEIGNEMENTS DE BASE 1 Votre pays 2 Votre rôle dans l enseignement des langues dès le plus jeune âge (Plusieurs réponses
DÉPARTEMENT DE LETTRES ET LANGUES. Master Didactique des Langues Spécialité École et Plurilinguisme
DÉPARTEMENT DE LETTRES ET LANGUES Master Didactique des Langues Spécialité École et Plurilinguisme Parcours Professionnel : Enseignants de langues en Europe : formation à la diversité linguistique et culturelle
CELV ECML PluriMobil. Exemple de scénario d apprentissage. Introduction générale
CELV ECML PluriMobil Exemple de scénario d apprentissage Introduction générale Si les séjours de mobilité comptent parmi les moyens pédagogiques les plus efficaces dans un curriculum pour une éducation
COMPÉTENCE D'APPRENTISSAGE ET COMPÉTENCE CULTURELLE EN PERSPECTIVE ACTIONNELLE
Journée pédagogique CDL & EPFL Lausanne «Approche actionnelle et autonomie» Samedi 2 avril 2011 COMPÉTENCE D'APPRENTISSAGE ET COMPÉTENCE CULTURELLE EN PERSPECTIVE ACTIONNELLE Christian PUREN Professeur
Rapport. ,, Former les enseignants à l utilisation du PEL. Concernant le stage de formation Mission d expert dans le cadre du projet C.
European Centre for Modern Languages Rapport Concernant le stage de formation Mission d expert dans le cadre du projet C.6,, Former les enseignants à l utilisation du PEL La présente activité a été organisée
Le lancement du Programme d éducation de base en Afrique (BEAP) à l Ile Maurice: l EPPE comme point d entrd. entrée UNESCO
Le lancement du Programme d éducation de base en Afrique (BEAP) à l Ile Maurice: l EPPE comme point d entrd entrée UNESCO Ile Maurice, 22-25 mars 2010 Qu est est-ce que le BEAP? Un programme africain financé
Deuxième programme d activités à moyen terme Projet D1 BLOGS Journal intime dans l'enseignement des langues vivantes
EUROPEAN CENTRE FOR MODERN LANGUAGES CENTRE EUROPEEN POUR LES LANGUES VIVANTES Nikolaiplatz 4, A-8020 Graz, Tel.: +43-316-32 35 54, Fax: +43-316-32 35 54 4, e-mail: information@ecml.at Deuxième programme
La communication interculturelle dans la formation des enseignants (ICCinTE)
La communication interculturelle dans la formation des enseignants (ICCinTE) Basé sur Mirrors and windows, un manuel de CCI publié par le CELV Description de projet Mise à jour le 26 octobre 2005 Coordinatrice
Enjeux didactiques de l'éducation plurilingue (le cas de Barcelone)
Enjeux didactiques de l'éducation plurilingue (le cas de Barcelone) Luci Nussbaum http://greip.uab.cat Universitat Autònoma de Barcelona Contenu Contexte et politique linguistique. Socialisation plurilingue.
Implication des parents dans l éducation plurilingue et interculturelle
Implication des parents dans l éducation plurilingue et interculturelle 1 Les relations école-familles demeurent peu développées, or cette collaboration peut donner des résultats très encourageants : meilleur
VII MIĘDZYNARODOWY KONGRES EDILIC WARSZAWA 5, 6 i 7 LIPCA 2017 APPEL À COMMUNICATIONS
7 e CONGRÈS EDILIC POLOGNE (VARSOVIE) 5, 6 et 7 JUILLET 2017 VII MIĘDZYNARODOWY KONGRES EDILIC WARSZAWA 5, 6 i 7 LIPCA 2017 APPEL À COMMUNICATIONS Chères et chers collègues, Nous avons le plaisir de vous
Débat sur l Éducation au développement durable
Commission de l éducation, de la communication et des affaires culturelles de l APF Débat sur l Éducation au développement durable Réponses de la Chambre des Députés du Grand-Duché de Luxembourg Existe
6e Congrès EDiLiC - Győr - Hongrie - 7, 8 et 9 juillet 2016
APPEL À COMMUNICATIONS 6e Congrès EDiLiC - Győr - Hongrie - 7, 8 et 9 juillet 2016 Pour une éducation langagière plurilingue, inclusive et éthique. Towards an inclusive, ethical and plurilingual language
Projet de renforcement des capacités des acteurs du système de protection de l'enfant au Burkina Faso
Projet de renforcement des capacités des acteurs du système de protection de l'enfant au Burkina Faso 1. CONTEXTE ET JUSTIFICATION APPEL À CONSULTATION Recrutement d un(e) consultant(e) en travail social
Tremplin DEC (081.06)
Tremplin DEC (081.06) Cheminement permettant d intégrer ou de compléter un programme d études conduisant au DEC Enseignement collégial Le présent document a été produit par le ministère de l Éducation,
L Agenda de Séoul : objectifs pour le développement de l éducation artistique
Seconde Conférence mondiale sur l éducation artistique L Agenda de Séoul : objectifs pour le développement de l éducation artistique «L Agenda de Séoul : objectifs pour le développement de l éducation
Identité professionnelle
1 Tableau synthèse des compétences professionnelles pour le stagiaire Fondements 1. Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture
Document à conserver
Information au parents BULLETIN SCOLAIRE Année 15-16 Au parents des élèves de l, Voici les informations concernant la nature et la période des principales évaluations des de votre enfant présente année.
COMPÉTENCE N o 1 COMPOSANTES NIVEAU DE MAÎTRISE ATTENDU. Tableau synthèse
COMPÉTENCE N o 1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions. " Situer les points de repère fondamentaux
TABLE DES MATIÈRES. Ouverture. Autour de Michel Candelier, autour des approches plurielles. Réflexions didactiques
Remerciements....................................................................... 7 Deux ou trois choses que nous savons de lui.............................. 9 Ouverture Autour de Michel Candelier,
Les droits de l enfant et l éducation en vue d un développement durable EDD
Pistes pour l enseignement DVD «L enfance en route» Introduction au matériel pédagogique Les droits de l enfant et l éducation en vue d un développement durable EDD 1 Les films et le matériel pédagogique
SOMMAIRE EXÉCUTIF. Préparé par l Association canadienne des professeurs de langues secondes
Document CMEC : L exploitation du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) dans le contexte canadien : Guide à l intention des responsables de l élaboration des politiques et des concepteurs
Descriptif du module FFA BF-M2 Accompagner des processus de formation en groupe
Descriptif du module FFA BF-M2 Accompagner des processus de formation en groupe Compétence opérationnelle Evaluation des compétences Positionnement du module Institutions de formation Prérequis Identifier
Atelier de participation citoyenne et gestion de projets de partenariat
Atelier de participation citoyenne et gestion de projets de partenariat Rapport de synthèse et conclusions Plate-forme Local Med Chefchaouen, 27 novembre 2015 Contexte et présentation Une des priorités
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations. 5 e année du primaire. Bonjour chers parents,
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations Bonjour chers parents, 5 e année du primaire Pour vous permettre de suivre le cheminement de votre enfant et lui apporter
APPEL A MANIFESTATION D INTERET DANS LE CADRE DU PROGRAMME EUROPEEN «JEUNESSE EN ACTION» «Mobilité européenne des jeunes girondins»
Direction générale adjointe chargée de la jeunesse, Direction de la Coopération Territoriale et Européenne Avec le soutien du cabinet YTES Conseil général de la Gironde Novembre 2012 APPEL A MANIFESTATION
TEACHER TEMPLATE La reproduction des animaux
TEACHER TEMPLATE La reproduction des animaux Mercè Bernaus & Manel Castellano merce.bernaus@uab.es Universitat Autònoma de Barcelona Espagne -------------------------------------------------------------------------------------------------
Training teachers to use the European Language Portfolio
Training teachers to use the European Language Portfolio Project C6 of the ECML 2nd medium-term programme (ELP_TT) Apprendre à apprendre : un modèle pour la réflexion à l attention des formateurs d enseignants,
41 ème réunion du Comité permanent Bonn, Allemagne, novembre 2013 MISE EN OEUVRE DU PLAN DE TRAVAIL SUR LE RENFORCEMENT DES CAPACITES
Convention sur la conservation des espèces migratrices appartenant à la faune sauvage Secrétariat assuré par le Programme des Nations Unies pour l Environnement 41 ème réunion du Comité permanent Bonn,
COORDINATION DE L ENSEIGNEMENT DES LANGUES EN SUISSE. Cohérences horizontale et verticale
COORDINATION DE L ENSEIGNEMENT DES LANGUES EN SUISSE Cohérences horizontale et verticale Sandra Hutterli - Domaine de coordination scolarité obligatoire Forum du Conseil de l Europe Genève le 3 novembre
Toujours centrée sur le développement global de la personne, sa mission présente toutefois des réalités plurielles, où la formation
«Une promesse d avenir Francophone, public, urbain et métissé, le Collège de Maisonneuve bat au rythme de la société québécoise depuis plus de 75 ans. Résolument moderne et ouvert sur le monde, il s inscrit
Référentiel de compétences en éducation pour la santé
Référentiel de compétences en éducation pour la santé Version synthétique septembre 2012 Comité consultatif pour l élaboration des programmes de formation en éducation pour la santé (Décret n 2006-57 du
PROGRAMMATION 2014 du CREFECO
PROGRAMMATION du CREFECO No Intitulé Objectifs Public Dates et lieu de formation VOLET RÉGIONAL I. FORMATIONS RÉGIONALES au CREFECO ET PROJETS RÉGIONAUX 1. Activités ludiques et activités orales : français
La différenciation pédagogique 3
La différenciation pédagogique 3 «Il n y a rien de plus inégal que le traitement égal d élèves dont la capacité est inégale.» [Traduction] Platon. La République Tous les élèves d une classe ont des champs
Politique linguistique et défis actuels en Autriche
Politique linguistique et défis actuels en Autriche Gunther Abuja, Centre autrichien pour la compétence linguistique L histoire du CELV en Autriche Un des membres fondateurs du CELV (1994) Mise à disposition
Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne)
Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Remplir ce sondage vous permettra de faire le point sur 6 objectifs importants pour nous, les enseignants de pratique et de théorie
Informations relatives à l accueil des stagiaires
MASTER Travail social et politiques sociales Programme d études «Problèmes sociaux, action sociale et préventions des risques» Informations relatives à l accueil des stagiaires Fribourg, Octobre 2014 Informations
des objectifs d apprentissage
Définition des objectifs d apprentissage Illustration des objectifs d apprentissage Martin Müller, Institut de plurilinguisme, Fribourg Urs Egli, KOST Office de coordination des Ecoles-club, Zurich Définition
LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. ÉTUDE SUR LA CONTRIBUTION DE PARTENARIATS EUROPÉENS SYNTHÈSE
LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. ÉTUDE SUR LA CONTRIBUTION DE PARTENARIATS EUROPÉENS SYNTHÈSE Synthèse de l étude conduite par l Agence Erasmus+ France / Education & Formation et réalisée par l Institut
Evaluer un projet de développement
Stage EADSI Rectorat-CASI Bretagne 26 juin 2007 Evaluer un projet de développement François Doligez IRAM/Université de Rennes 1 (f.doligez@iram-fr.org) Sommaire Propos introductifs sur l évaluation Observations
RAPPEL DU CONTENU TROUSSE PÉDAGOGIQUE DE LA SEMAINE THÉMATIQUE 2015
1 3 E PARTIE 1. Survol des activités proposées à l occasion de la semaine thématique 2016 2. Les actions de l équipe-école et mon engagement 3. Ce qui rendra nos actions efficaces 4. Les retombées Rappel
Quelles finalités assigner à une école (maternelle) bilingue dans un contexte de multilinguisme sociétal et de plurilinguisme individuel?
Séminaire Le Français Précoce Beyrouth, le 2 mars 2010 Palais de l Unesco Quelles finalités assigner à une école (maternelle) bilingue dans un contexte de multilinguisme sociétal et de plurilinguisme individuel?
Pour une supervision-médiation entre savoirs universitaires et savoirs pratiques en formation initiale à l enseignement
FACULTÉS S UNIVERSITAIRES NOTRE-DAME DE PAI DÉPARTEMENT ÉDUCATION ET TECHNOLOGIE NAMUR 24 octobre 2006 Pour une supervision-médiation entre savoirs universitaires et savoirs pratiques en formation initiale
AXE 1 AMELIORER LA REUSSITE DE TOUS LES ELEVES PAR LA MAÎTRISE DES FONDAMENTAUX
AXE 1. 5 OBJECTIFS : AMELIORER LA REUSSITE DE TOUS LES ELEVES PAR LA MAÎTRISE DES FONDAMENTAUX Mettre en place et respecter les programmes d enseignement à tous les niveaux de la scolarité, Améliorer les
Eveil aux langues, formation plurilingue et enseignement/apprentissage du français en Turquie 1
Eveil aux langues, formation plurilingue et enseignement/apprentissage du français en Turquie 1 Michel Candelier, avec la collaboration de Christel Troncy Département de didactique des langues Université
LES LANGUES S APPRENNENT AUSSI EN DEHORS DE LA CLASSE
LES LANGUES S APPRENNENT AUSSI EN DEHORS DE LA CLASSE C. Blondin, C. Goffin & A. Baye Faculté de Psychologie et des Sciences de l Éducation Université de Liège Avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles
Le programme Pestalozzi
Le programme Pestalozzi Le programme de formation du Conseil de l Europe pour les professionnels de l éducation Développement professionnel Communauté de pratique Formation COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE Le programme
Lieu Date de début de la mission Langues requises Nombre de jours Durée de contrat
Termes de référence pour le recrutement de deux (02) experts formateurs nationaux Organisation d une session de formation sur la programmation et la planification stratégique selon la Gestion axée sur
Service. Socle, nouveaux programmes et réforme du collège Enjeux et sens pour les élèves, l EN et l EPS? Régis Dupré, IA-IPR d EPS 23 mars 2016
Service Socle, nouveaux programmes et réforme du collège Enjeux et sens pour les élèves, l EN et l EPS? Régis Dupré, IA-IPR d EPS 23 mars 2016 Un pays qui s interroge sur son système éducatif Un système
Leadershi p éducationnel
Leadershi p éducationnel Ce cours vise à approfondir les fondements du leadership en éducation et à acquérir ou consolider différents types de savoirs pertinents pour une personne travaillant dans un établissement
PARTICIPATION COMMUNAUTAIRE DANS LE PROGRAMME D EDUCATION BILINGUE AU BURKINA FASO
PARTICIPATION COMMUNAUTAIRE DANS LE PROGRAMME D EDUCATION BILINGUE AU BURKINA FASO INTRODUCTION Le Burkina Faso et ses partenaires techniques et financiers ont compris la nécessité de l implication des
AVANT - PROJET ACCORD ENTRE L ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE ET LA REPUBLIQUE DU CAMEROUN
AVANT - PROJET ACCORD ENTRE L ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE ET LA REPUBLIQUE DU CAMEROUN CONCERNANT LA CREATION DU CENTRE D EXCELLENCE EN MICROSCIENCE (CEM),
Principes directeurs de l INEE pour la prise en compte des
Cet Outil de réflexion est conçu pour vous aider à analyser l impact des dynamiques de conflits sur les programmes d éducation et la façon dont ces programmes d éducation peuvent aider soit à atténuer
Rôle des conseillères et des conseillers pédagogiques TIC
Rôle des conseillères et des conseillers pédagogiques TIC Rencontre du 13 février 2004 PLAN D INTÉGRATION DES TIC Contribuer à l'élaboration et à l'application d'un plan d'intégration de TIC. Faciliter
NOTE DE PRÉSENTATION GÉNÉRALE
NOTE DE PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES MODULES DIDACTIQUES REPERES CONJUGUER L HISTOIRE DE L EUROPE AVEC L HISTOIRE DE L EUROPÉEN 1.- FINALITÉS DU PROJET REPERES REPERES est une démarche innovante de formation
Finalement, en page 7 se trouvent les règles de cheminement scolaire et décisions de passage qui leurs sont associées (section 5 du bulletin).
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations 5 e année du primaire Bonjour chers parents, Pour vous permettre de suivre le cheminement de votre enfant et lui apporter
Pluralité des langues et des identités : didactique, acquisition, médiations le laboratoire PLIDAM. Miao LIN-ZUCKER, PLIDAM, INALCO (Paris, France)
Pluralité des langues et des identités : didactique, acquisition, médiations le laboratoire PLIDAM Miao LIN-ZUCKER, PLIDAM, INALCO (Paris, France) PLIDAM, INALCO Directrice : Mme. G. Zarate Directeur adjoint
POLITIQUE CULTURELLE LA CULTURE, UN MONDE, UNE FAÇON DE VIVRE ET DE GRANDIR
POLITIQUE CULTURELLE LA CULTURE, UN MONDE, UNE FAÇON DE VIVRE ET DE GRANDIR 1- PRÉAMBULE La culture est un facteur important d intégration à la société. Dans cette période de grands changements où les
Projet pédagogique de Jeunesse & Santé
Projet pédagogique de Jeunesse & Santé 1. Options fondamentales: finalités Jeunesse & Santé veut prendre part à la construction d une société juste et solidaire. J&S promeut dans ses activités un esprit
Nos valeurs. Une charte pour nous définir, nous rassembler et nous positionner
Nos valeurs Une charte pour nous définir, nous rassembler et nous positionner L engagement collectif comme élément fédérateur Nous sommes des jeunes engagés dans des associations et forts de notre diversité,
L initiation à la médiation dans l apprentissage des langues vivantes. Lycée Jacques Decour Paris 15 mai 2014 Par Isabelle Jugé-Pini
L initiation à la médiation dans l apprentissage des langues vivantes Lycée Jacques Decour Paris 15 mai 2014 Par Isabelle Jugé-Pini Intervention de Caroline Pascal Doyenne du groupe Langues vivantes de
Programme établi. La cohérence du programme d études du PEI est assurée par trois composantes interdépendantes. Programme enseigné.
Programme établi Programme évalué La cohérence du programme d études du PEI est assurée par trois composantes interdépendantes. Programme enseigné Le tableau ci-dessous propose un résumé de la finalité
Projet pilote de mentorat- Journal de bord des rencontres
Projet pilote de mentorat- Journal de bord des rencontres Date de la rencontre : Thème, sujet, besoin, problématique Compétence professionnelle (SEJ 2008, adapté du Mels, 2004 ) Action Rôle ou fonction
Projet d établissement
Bienvenue à l école de la Belle-Vue Maternelle - Primaire Des enfants heureux d apprendre et de grandir dans un cadre familial et chaleureux. Projet d établissement Projet d établissement de l Ecole communale
Cadre Commun de référence pour l enseignement de la culture de la citoyenneté européenne
Cadre Commun de référence pour l enseignement de la culture de la citoyenneté européenne Http://www.elicitizen.eu ELICIT 510624 LLP 1 2010 1 FR COMENIUS CMP Page 2 Cadre Commun de Référence des compétences
PEPELF. Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale. Manuel d information
Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale Manuel d information European Centre for Modern Languages Centre européen pour les langues vivantes Europäisches Fremdsprachenzentrum
Le bilan des apprentissages, 1er cycle du secondaire
Le bilan des apprentissages, 1er cycle du secondaire Faire le point pour aider l élève à poursuivre ses apprentissages Première partie Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique Commission scolaire du
Politique de valorisation de l enseignement et Dispositions relatives à l évaluation de l enseignement à l Université Laval
Politique de valorisation de l enseignement et Dispositions relatives à l évaluation de l enseignement à l Université Laval Approuvée : Conseil universitaire (Résolution CU-2011-19) Entrée en vigueur :
ÉDUCATION ET ÉCOLES. Approuvées le 26 mai 2010 Entrées en vigueur le 26 mai 2010 Modifiées le Page 1 de 1
Page 1 de 1 PRÉAMBULE Le Conseil scolaire de district du Centre-Sud-Ouest (CSDCSO) et ses écoles ont un rôle vital à jouer dans la préparation des jeunes afin qu ils prennent leur place en tant que citoyens
PLANIFICATION D UNE SITUATION D APPRENTISSAGE
PLANIFICATION D UNE SITUATION D APPRENTISSAGE Source : http://public.srce.hr/husar/ Planification d une situation d apprentissage en univers social et en français, langue seconde Clientèle : 1 er cycle
5 e année du primaire
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations 2016-2017 5 e année du primaire Bonjour chers parents, Pour vous permettre de suivre le cheminement de votre enfant et lui
MANIFESTE DE L ASSOCIATION INTERNATIONALE DES ASSOCIATIONS DE BIBLIOTHÉCAIRES ET DES BIBLIOTHÈQUES (IFLA) POUR LES BIBLIOTHÈQUES NUMÉRIQUES
36 C 36 C/20 6 octobre 2011 Original anglais Point 5.15 de l ordre du jour provisoire MANIFESTE DE L ASSOCIATION INTERNATIONALE DES ASSOCIATIONS DE BIBLIOTHÉCAIRES ET DES BIBLIOTHÈQUES (IFLA) POUR LES
La santé des enseignant-e-s dans les écoles promotrices de santé : expériences polonaises
La santé des enseignant-e-s dans les écoles promotrices de santé : expériences polonaises Magdalena Woynarowska-Sołdan Institut de Santé Publique, Université de Médecine de Varsovie Coordinatrice nationale
VISION DU VIVRE ENSEMBLE EN FRANÇAIS (VEEF)
VISION DU VIVRE ENSEMBLE EN FRANÇAIS (VEEF) Présentée à la direction générale de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB) Octobre 2013 TABLE DES MATIÈRES Introduction...3 Énoncé de vision...4
Conception Jeunesse+Sport Version abrégée
Conception Jeunesse+Sport Version abrégée OFSPO 2532 Macolin Office fédéral du sport OFSPO Philosophie de J+S Les enfants et les adolescents sont au centre du réseau J+S. Principe directeur Jeunesse+Sport
Historique de la construction des indicateurs. De l utopie à la recherche
Historique de la construction des indicateurs De l utopie à la recherche Dans la recherche, de même que dans la vie courante, il y a un fort hiatus entre les désirs, ou bien l optimum, et la réalité des
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations 4 e année du primaire
Document d information sur la nature et les moments des principales évaluations 4 e année du primaire Bonjour chers parents, Pour vous permettre de suivre le cheminement de votre enfant et lui apporter
OFFRE ÉDUCATIVE À DESTINATION DES ENFANTS, DES JEUNES ET DES ADULTES ANNÉE SCOLAIRE 2016/2017 V2-10/2016
OFFRE ÉDUCATIVE À DESTINATION DES ENFANTS, DES JEUNES ET DES ADULTES ANNÉE SCOLAIRE 2016/2017 V2-10/2016 OFFRE ÉDUCATIVE DE LA CROIX-ROUGE FRANÇAISE À DESTINATION DES ENFANTS, DES JEUNES ET DES ADULTES
REFERENTIEL DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES METIERS DU PROFESSORAT ET DE L EDUCATION
REFERENTIEL DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES METIERS DU PROFESSORAT ET DE L EDUCATION 1. FAIRE PARTAGER LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique
Le contrôle de la qualité des personnels dans les écoles maternelles en France
Le contrôle de la qualité des personnels dans les écoles maternelles en France 14 ème réunion du réseau de l OCDE sur l éducation et l accueil du jeune enfant Gilles Pétreault Wellington 11 décembre 2013
ELABORATION DU PROJET PROFESSIONNEL
Haute Ecole Robert Schuman Département pédagogique administration Retour à la liste ELABORATION DU PROJET PROFESSIONNEL Titulaire : Schockert Catherine Section : Instituteur primaire Instituteur primaire
QUELLES PRIORITES EDUCATIVES? APPEL A CONTRIBUTION
QUELLES PRIORITES EDUCATIVES? APPEL A CONTRIBUTION 1. Identification de la structure Nom (association/structure) : D Une Langue A L Autre Sigle : DULALA Type de structure (établissement public, association,
Plurilinguisme à l'école et formation des enseignants : enjeux didactiques et pédagogiques
Tréma 42 2014 Plurilinguisme à l'école et formation des enseignants : enjeux didactiques et pédagogiques Plurilinguisme à l'école et formation des enseignants : enjeux didactiques et pédagogiques Patricia
Référentiel de compétences BEJUNE pour la formation secondaire
C1 Agir en tant que professionnel, interprète critique d objets de savoirs et/ou de culture 1. Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner, afin de permettre aux élèves de se les approprier
MASTER 2 ème année MEEF Pratiques et ingénierie de la formation
Année 2016-2017 MASTER 2 ème année MEEF Pratiques et ingénierie de la formation Parcours 1 : formation de formateurs, conseil en formation pédagogique, accompagnement pédagogique ÉSPÉ de l Académie de
Diplôme Universitaire Métier Facilitateur
«Learning is the new skill. Imagination, creation and asking new questions are its core» - Sugata Mitra - Diplôme Universitaire Métier Facilitateur Le DU Métier Facilitateur est une formation proposée
Plan d études Français Langue Étrangère (FLE) Bachelor of Arts pour les branches du secondaire I (BA_SI)
Domaine d études Plurilinguisme et didactique des langues étrangères www.unifr.ch/pluriling Bachelor of Arts en langues et littératures Plan d études Français Langue Étrangère (FLE) Bachelor of Arts pour
Le Secrétaire Général
1 REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, SECONDAIRE ET INITIATION A LA NOUVELLE CITOYENNETE Secrétariat Général à l Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel Le
La formation professionnelle des enseignants en français langue étrangère
La formation professionnelle des enseignants en français langue étrangère Contexte linguistique A Saint-Martin, la langue officielle est le français. Toutefois, le tissu démographique se caractérise par
RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES FORMATION RSS
UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES ECOLE DE SANTÉ PUBLIQUE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES FORMATION RSS Certificat universitaire en initiation à la Recherche pour le renforcement des Systèmes de Santé Option «Economie
EDUCATION À LA CITOYENNETÉ
EDUCATION À LA CITOYENNETÉ DANS LA RÉGION ARABE LE CAS DE LA TUNISIE Dr. BERRACHED Mohamed Directeur à l inspection générale / Ministère de l Education - Tunisie Mohamed.ber@gmail.com / (216 98681144)
Quelle école en Afrique aujourd hui et demain:
0 Quelle école en Afrique aujourd hui et demain: Innovations curriculaires pour lutter contre la pauvreté et vivre en paix et pour réaliser l EPT aujourd hui et demain Christine Panchaud (BIE) Forum International
MULTICULTURELLE ET MULTIRACIALE
POLITIQUE : Origine : POLITIQUE D ÉDUCATION MULTICULTURELLE ET MULTIRACIALE Service aux communautés CODE: CS-13 Autorité : Résolution 01-09-25-8.4 Référence(s) : Charte canadienne des droits et libertés,
Réseau Burkinabé de Suivi et d Evaluation TERMES DE REFERENCE
Réseau Burkinabé de Suivi et d Evaluation Récépissé n 2007-185/MATD/SG/DGLPAP/DOASOS 11 BP : 514 Ouagadougou 11 Tel : (226) 70-20-44-24/78-90-05-83 E-mail : rebuseb@gmail.com Site web : www.rebuse-bf.net
L expérimentation du Portfolio en Vallée d Aoste: bilan d étape
Education et Sociétés Plurilingues n 19-décembre 2005 L expérimentation du Portfolio en Vallée d Aoste: bilan d étape Gabriella VERNETTO Par sa situation linguistique, la Vallée d Aoste est sensible aux
DESCRIPTION DE LA FONCTION DE COLLABORATEUR EDUCATIF
DESCRIPTION DE LA FONCTION DE COLLABORATEUR EDUCATIF COLLABORATEUR EDUCATIF OBJECTIF DE LA FONCTION Exprimez en une seule phrase concise l essentiel de la fonction: A quoi mon travail sert-il? Quel en
Compte-rendu de la rencontre des partenaires
Compte-rendu de la rencontre des partenaires Paris, Mars 2001 (1) 1 Organisation du travail à réaliser entre Mars 2001 et Juin 2002 Lors de la rencontre des partenaires, à Paris, les 8, 9 et 10 mars derniers,