Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca)

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1 Discipline : Littérature Classe : cycle 3 Contenus de référence : - l écrit théâtral Compétences visées : - Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca) - disciplinaires : - connaître les caractéristiques de l album - connaître les invariants du dialogue - savoir écrire un dialogue - savoir mettre sa voix en jeu dans un travail collectif sur un écrit théâtral Séance Nature de la séance (*) durée Compétence visée Contenu/ Démarche 1 Découverte de l album 45 / 1 heure Etre capable de : - formuler des hypothèses - lire et décrire une image - résumer une histoire Découverte de l album au travers d une mise en scène. - Situation de départ : «j ai trouvé ce message dans mon grenier ce week end». Lecture d un parchemin avec mise en scène par PE. Sur ce parchemin réécrire une partie de la 4 ème de couverture. - Questionnement : laisser les élèves s exprimer et/ou guider la discussion : à quoi cela vous fait-il penser? De quoi parle le parchemin? (Cela annonce un spectacle, époque : Moyen Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

2 Age ) - «j ai oublié de vous dire avec le parchemin, il y avait un livre». Découverte de l album. Vocabulaire lié à l album (1 ère et 4 ème de couverture ) - Analyse de la 1 ère de couverture : titre puis image. Les élèves émettent des hypothèses sur le genre, le contenu de l histoire, les personnages. De quoi ça parle? «ogres», pourquoi? titre+illustration. Revenir sur le titre «la comédie» sens de comédie? - Ouverture du livre et validation ou non des hypothèses sur le genre théâtre. (comédie lien avec le théâtre) - Trace écrite : légender à partir de la photocopie de la photocopie de la 1 ère et de la 4 ème de couverture, les différents éléments qui se trouvent sur la 1 ère et la 4 ème de couverture. 1 ère de couverture : l auteur, l illustrateur, le titre, l image. Dans les albums de jeunesse, le nom de l auteur est toujours écrit en premier, et suivi du nom de l illustrateur) Tranche : l auteur et le titre 4 ème de couverture : le résumé de l album 2 Production d écrit : imaginer l histoire que renferme l album. 45 Etre capable de : - Ecrire une histoire à partir de la 1 ère et 4 ème de couverture. Production d écrit : A partir de la 1 ère et 4 ème couverture. - consigne : à partir de la 1 ère et 4 ème de couverture, invente et rédige l histoire de la Comédie des Ogres. - Lecture de quelques productions de Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

3 - Découverte du premier acte par lecture offerte et résumé de l histoire par les élèves pour évaluer leur compréhension. Qui sont les personnages principaux? le lieu? le problème, la trame. Chercher pour la fois prochaine, sur un dictionnaire des noms propres ou sur internet qui sont les personnes qui se cachent derrière Goya, Vermeer, et Cézanne. 3 ORL : le dialogue 30 Etre capable de : - reconnaître les invariants de présentation d un dialogue Mise en évidence des invariants et de la structure du dialogue - Lecture de la scène 3 sans le haut (photocopie pour chaque élève) - A quoi voit-on que c est un dialogue? (verbes introducteurs, tirets, inversion sujet-verbe et guillemets. (noté au tableau les réponses des élèves). Consigne : Sur cahier de brouillon, relever tous les verbes introducteurs dans les 3 scènes. - Mise en commun et production d une affiche sur les verbes introducteurs ( liste faite avec les élèves, verbes à l infinitif). - Production d une affiche sur les critères du dialogue (titre : le dialogue. Pour écrire un dialogue, je dois : ouvrir les «au début pour introduire les paroles d un personnage. Fermer les» à la fin. Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

4 Changer de lignes et placer un tiret chaque fois qu un nouveau personnage parle. Varier les verbes introducteurs et les façons de nommer un personnage. - Exercices de ponctuation Il manque les verbes en incises, compléter. 4 Production d écrit 45 Etre capable de - élaborer et écrire un dialogue (20 lignes) en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques et lexicales. Production d écrit : dialogue correspondant à l illustration scène 1, Acte I - relecture ou rappel par les élèves de la fin de l acte 1. - photocopie de l acte 2 : faire oraliser les élèves sur l illustration. (que voit-on, qui sont les personnages présents, quelles sont les expressions de leur visage.. -Lecture par un élève de l entête de la la scène 1 acte II : Qui sont les personnages qui pourront parler dans cette scène, que nous apprennent les didascalies? - Revenir sur la scène précédente (scène 4 acte1) : Qu a-t- il pu se passer entre l acte 1 scène 4 et l acte 2? Hypothèses des élèves au tableau. Chaque élève choisit une hypothèse et écrit le dialogue correspondant. - Consigne : imagine et écrit le dialogue de l acte 2, scène 1. Les dialogues que vous aurez écrit seront joué sous forme d une pièce de théâtre. Reprendre l affiche sur les invariants du dialogue : rappel de la structure : collectif Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

5 - Lecture de certaines productions. 5 Réécriture 40 Etre capable de : - élaborer et écrire un dialogue (20 lignes) en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques et lexicales. Réécriture du dialogue : avec grille de relecture Relecture par un pair et réécriture (grille de relecture). - Affiche sur le dialogue, création d une grille de relecture faite par PE : présence des guillemets au début et à la fin du dialogue, présence des tirets à chaque changement de personnages, utilisation des verbes introducteurs. Grille de sens (oraliser si problème de sens) Qui sont les personnages, quand/où l événement s est-il passé, comment/ pourquoi est-ce qu ils l ont enchaîné? 6 Oraliser une scène 30 Etre capable de : - mettre sa voix en jeu dans un travail collectif portant sur un texte théâtral 7 Lecture et compréhension Etre capable de : - - réécriture après le 2 ème jet, on ramasse et on pointe les fautes(crayon de papier dans la marge faire une croix) que l on veut et qu ils puissent corriger (accord sujet verbe, pluriel ) Le PE corrige les fautes qui ne sont pas à la portée des élèves. - Dévoiler la scène 1 de l acte 2 par lecture offerte. Discussion. Mise en voix : - Par groupe, travail d oralisation (lecture orale) de l acte 1(à l acte 2 scène 1) mettre 2 groupes pour la même scène pour pouvoir débattre. Consigne : Attention dans le groupe tout le monde doit dire qq chose! Lecture / Compréhension : - Lecture silencieuse acte 2 scène 2 ou acte 2 en entier Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

6 - questions de compréhension. ( compréhension littérale, fine) 8 Lecture et compréhension 45 Etre capable de : - prélever des indices dans les illustrations pour anticiper la fin de l histoire. Imaginer la fin de l histoire par la remise en ordre des illustrations de l acte III. Remettre dans l ordre les 4 dernières illustrations et imaginer la fin de l histoire, travail d hypothèses sur les évènements, justification. Travail à réaliser par groupe. Puis lecture offerte de l acte 3 pour la validation des hypothèses. 9 Lecture et compréhension 45 Etre capable de : - de prélever des indices dans les illustrations pour anticiper la fin de l histoire. - Découverte Acte 3 dernière scène Supposition de la fin de l histoire sans l image d abord puis montrer l image puis lire la dernière scène. Séquence proposée par Anne-Marie VALENTE TR sur Oytier St Oblas

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