Politique de valorisation de l enseignement et Dispositions relatives à l évaluation de l enseignement à l Université Laval

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1 Politique de valorisation de l enseignement et Dispositions relatives à l évaluation de l enseignement à l Université Laval Approuvée : Conseil universitaire (Résolution CU ) Entrée en vigueur : 5 septembre 2011 Responsable : Vice-rectorat aux études et aux activités internationales Cadre juridique : Charte de l Université Laval (article 7.8) Statuts de l Université Laval (articles 67.3, 68, 87.10, 148.1)

2 Première partie : POLITIQUE DE VALORISATION DE L ENSEIGNEMENT À L UNIVERSITÉ LAVAL PRÉAMBULE La Politique de valorisation de l enseignement s inscrit dans le prolongement de différentes mesures adoptées par l Université Laval, notamment : le plan d action La valorisation de la pédagogie et des enseignants à l Université Laval en 1988; la création du Réseau de valorisation de l enseignement (aujourd hui Bureau des services pédagogiques) en 1996; l adoption de la Politique d encadrement de l évaluation des activités d enseignement par les étudiants aux trois cycles en Élaborée dans le respect des documents officiels de l Université tels que le Règlement des études, la Déclaration des droits des étudiants et des étudiantes et les différentes conventions collectives concernées, la présente politique vient consolider les actions entreprises par plusieurs facultés et unités. Par l adoption d une politique institutionnelle de valorisation de l enseignement, l Université Laval s engage dans une démarche concertée de promotion de la qualité et de l amélioration continue de l enseignement offert dans chacune de ses activités de formation. Ce faisant, l Université reconnaît la spécificité de l enseignement universitaire, lequel s enracine dans les savoirs disciplinaires établis, dans la recherche et dans la création, ainsi que l importance et la nature complexe des activités d enseignement, d accompagnement, de supervision et d encadrement réalisées par les enseignants. Elle souhaite en outre mettre en évidence l interdépendance des deux aspects de sa mission, soit : la formation de personnes compétentes, responsables et promotrices de changement; l avancement et le partage des connaissances. La Politique de valorisation de l enseignement et les Dispositions relatives à l évaluation de l enseignement qui y sont associées définissent le cadre à l intérieur duquel les instances concernées pourront préciser leurs orientations, définir leurs critères et décrire leurs procédures au regard de la valorisation de l enseignement. 1

3 1. OBJECTIFS La Politique de valorisation de l enseignement a pour objectifs de : promouvoir la qualité de la formation offerte aux trois cycles; spécifier les différentes dimensions de la valorisation de l enseignement à l Université Laval; définir les principes et les responsabilités au regard du maintien et de l amélioration continue de la qualité de l enseignement; définir les principes et les responsabilités au regard de la reconnaissance de la qualité de l enseignement et de son amélioration continue. 2. DÉFINITIONS 2.1 Valorisation et reconnaissance Valorisation : action d accorder de la valeur, de mettre en valeur ou d accroître la valeur Reconnaissance : action d affirmer publiquement la valeur. 2.2 Formation universitaire, enseignement, activité de formation et enseignant Formation universitaire : «La formation universitaire fait appel non seulement aux activités de formation, mais également aux interactions professeur-étudiant, aux échanges avec les pairs et, de façon générale, à la participation active de l étudiant à sa formation et à la vie universitaire.», (Règlement des études, article 137) Enseignement : ensemble des activités de planification, d intervention et d évaluation visant l apprentissage chez les étudiants et leur formation Activité de formation : toute activité d enseignement-apprentissage, d accompagnement, de supervision et d encadrement aux trois cycles, notamment les cours, les laboratoires, les séminaires, les stages et les activités de formation à la recherche. 2

4 2.2.4 Enseignant : toute personne à qui est confié un enseignement (professeur, chargé de cours, responsable de formation pratique, etc.). 3. CHAMP D APPLICATION La présente politique s applique à l enseignement aux trois cycles, quels que soient sa forme et son mode de diffusion. 4. PRINCIPES GÉNÉRAUX 4.1 L excellence de la formation des étudiants repose notamment sur un enseignement de haute qualité. 4.2 Un enseignement de haute qualité est un enseignement qui : contribue notablement aux apprentissages et à l atteinte des objectifs de formation; prend en considération les exigences du programme d études et du domaine du savoir concernés; met en œuvre des stratégies pédagogiques permettant de rendre l étudiant actif dans ses apprentissages; utilise des stratégies et des moyens pertinents d évaluation formative et sommative des apprentissages; offre un encadrement adapté aux besoins des étudiants. 4.3 La valorisation de l enseignement vise à reconnaître la qualité de cet enseignement et à l améliorer de façon continue. 4.4 Valoriser l enseignement signifie encourager : le développement de compétences en enseignement; l expérimentation réfléchie de stratégies d enseignement et de méthodes pédagogiques; l évaluation des stratégies d enseignement et des méthodes pédagogiques; la reconnaissance de la recherche en pédagogie universitaire dans tous les domaines du savoir; les échanges entre enseignants et le développement d une culture de partage de pratiques d enseignement. 3

5 4.5 La valorisation de l enseignement nécessite de mettre à la disposition des enseignants les moyens de se former et de se perfectionner en pédagogie universitaire, ainsi qu un accompagnement pédagogique. 5. AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE L ENSEIGNEMENT 5.1 Principes spécifiques La qualité de l enseignement offert aux trois cycles fait l objet d une recherche d amélioration constante Le maintien et l amélioration de la qualité de l enseignement nécessitent la mise en place de mesures visant : la formation, le perfectionnement et l accompagnement pédagogique des enseignants; l innovation pédagogique; la recherche en pédagogie universitaire dans tous les domaines du savoir; l évaluation de l enseignement L évaluation de l enseignement a pour objectifs d enrichir la relation enseignant/étudiants et de maintenir ou améliorer la qualité de l enseignement. 5.2 Responsabilités L Université : appuie les facultés et les unités dans la réalisation de leurs activités d amélioration de la qualité de l enseignement; met en place des mesures de soutien à la recherche, à la réflexion et à l innovation dans le domaine de la pédagogie universitaire La Faculté ou l Unité : détermine les orientations en matière d amélioration de la qualité de l enseignement; définit et adopte les critères et modalités d évaluation de l enseignement; soutient les initiatives d amélioration continue de la qualité de l enseignement. 4

6 6. RECONNAISSANCE DE LA QUALITÉ DE L ENSEIGNEMENT 6.1 Principes spécifiques La promotion de l excellence est une valeur institutionnelle fondamentale; par conséquent, la qualité de l enseignement est objet de reconnaissance par l Université L excellence en enseignement est reconnue, entre autres, par des actions de la part de l Université, des facultés et des unités La reconnaissance des compétences pédagogiques amène à accorder à celles-ci une importance réelle au moment de l embauche et tout au long de la vie professionnelle de l enseignant. 6.2 Responsabilités L Université : encourage la reconnaissance des compétences pédagogiques, notamment par le concours des Prix d excellence en enseignement; soutient les facultés et unités dans leurs activités de reconnaissance La Faculté ou l Unité : détermine les orientations en matière de reconnaissance de la qualité de l enseignement; définit et adopte les critères de reconnaissance des compétences pédagogiques des enseignants; met en place des moyens tangibles de reconnaissance de la qualité de l enseignement et des compétences pédagogiques des enseignants. 5

7 7. APPLICATION, SUIVI ET RÉVISION DE LA POLITIQUE 7.1 Responsabilités Le Vice-recteur aux études et aux activités internationales est responsable de la présente politique. Il s assure de la disponibilité et de l adéquation des ressources nécessaires à son application, à son suivi et à sa révision Le Comité de valorisation de l enseignement émet des recommandations au Vice-recteur aux études et aux activités internationales quant à l application, au suivi et à la révision de la présente politique La Faculté fournit périodiquement au Vice-recteur aux études et aux activités internationales, avec l aide du Bureau des services pédagogiques, une liste des actions qu elle a entreprises pour mettre en œuvre la présente politique Le Bureau des services pédagogiques soutient les facultés et les unités dans l application et le suivi de la présente politique. 7.2 Mise en œuvre La présente politique entre en vigueur à la session d automne 2011 suivant son approbation par le Conseil universitaire La présente politique fait l objet d une évaluation continue ainsi que d une révision triennale. 6

8 Deuxième partie : DISPOSITIONS RELATIVES À L ÉVALUATION DE L ENSEIGNEMENT À L UNIVERSITÉ LAVAL 1. OBJECTIF Les présentes dispositions complètent la Politique de valorisation de l enseignement de l Université Laval et visent à encadrer le processus d évaluation de l enseignement. Elles s appliquent dans le respect des documents officiels de l Université tels que le Règlement des études, la Déclaration des droits des étudiants et des étudiantes et les différentes conventions collectives concernées. 2. ORIENTATIONS 2.1 L Université reconnaît sa responsabilité à l égard de l enseignement et, de ce fait, son obligation d en évaluer les différents aspects. 2.2 Toutes les activités de formation dont l'université est responsable sont sujettes à évaluation, quels que soient leur forme et leur mode de diffusion. 2.3 L Université reconnaît le droit et la responsabilité des étudiants de participer à l évaluation de l enseignement. Elle reconnaît également la nécessité de sensibiliser ces derniers à l importance de leur participation aux activités d évaluation de l enseignement. 2.4 Le processus d évaluation de l enseignement comprend trois phases : l évaluation en cours d activité de formation, l évaluation de fin d activité de formation et le suivi consécutif à l évaluation de l enseignement. Dans la perspective de l amélioration de la qualité de l enseignement, l aspect constructif de toute évaluation de l enseignement doit être privilégié à chacune des trois phases du processus. 2.5 L'évaluation de l'enseignement peut prendre différentes formes : autoévaluation, évaluation par les étudiants, évaluation par les pairs. 7

9 3. OBJETS D ÉVALUATION L évaluation de l enseignement porte notamment sur : la contribution de l enseignement à l accomplissement des apprentissages et à l atteinte des objectifs de formation, entre autres par la précision du plan de cours; la prise en considération des exigences du programme d études et du domaine du savoir concernés, entre autres par la précision des liens entre l activité de formation et le programme; le choix et l utilisation de stratégies pédagogiques permettant de rendre l étudiant actif dans ses apprentissages, entre autres par la qualité de la communication et du matériel pédagogique; l utilisation de stratégies et de moyens pertinents d évaluation formative et sommative des apprentissages; l offre d un encadrement adapté aux besoins des étudiants, entre autres par la disponibilité de cet encadrement et le respect des personnes. 4. ÉVALUATION EN COURS D ACTIVITÉ DE FORMATION 4.1 Cette évaluation, qui doit normalement être effectuée assez tôt dans le déroulement de l activité de formation, vise à porter un premier regard sur l enseignement et à mettre en évidence des éléments susceptibles d'être améliorés, tant du point de vue de l enseignant que de celui des étudiants. Pour cette raison, l évaluation en cours d activité de formation est fortement encouragée. 4.2 L'évaluation en cours d activité de formation est placée sous la responsabilité conjointe de l enseignant et des étudiants. Elle peut prendre plusieurs formes, par exemple : une discussion avec l ensemble du groupe; un échange avec quelques représentants du groupe; un court document dans lequel les étudiants indiquent les points forts et les points à améliorer; un questionnaire élaboré par l enseignant et rempli par les étudiants. L évaluation en cours d activité de formation comprend une rétroaction de l enseignant pouvant prendre la forme d un dialogue avec les étudiants. 8

10 4.3 Le plan de cours doit normalement indiquer à quel moment aura lieu cette évaluation. 5. ÉVALUATION DE FIN D ACTIVITÉ DE FORMATION 5.1 L évaluation de fin d activité de formation vise à porter un jugement sur l enseignement et sur l ensemble d une activité de formation. 5.2 Elle prend généralement la forme d un questionnaire rempli par les étudiants ayant participé à l activité. 5.3 Elle doit reposer sur des critères explicites. 5.4 Les résultats de l évaluation de l enseignement par les étudiants sont colligés dans un rapport d appréciation accompagné, le cas échéant, des commentaires écrits des étudiants. 5.5 L enseignant a accès aux résultats de l évaluation de son enseignement par les étudiants au plus tôt trente jours après la fin de l activité de formation. 5.6 L enseignant qui le souhaite peut joindre au rapport d appréciation une fiche apportant des précisions sur le contexte dans lequel s est déroulé l enseignement évalué. 5.7 La fiche contextuelle remplie par l enseignant peut, entre autres, préciser des éléments relatifs à : la complexité ou à la nouveauté de la matière à enseigner ou de l'activité de formation; la nouveauté de la stratégie pédagogique utilisée; la qualité du matériel ou de l'environnement physique disponibles; certaines caractéristiques du groupe d'étudiants; l'horaire de l'activité de formation. 5.8 La mise en place ainsi que le bon déroulement de l évaluation de fin d activité de formation sont placés sous l'autorité de la direction de la Faculté ou de l Unité responsable des activités de formation concernées. 9

11 5.9 Les procédures, les critères et la périodicité des évaluations doivent être définis par la Faculté ou l Unité responsable des activités de formation concernées, en collaboration avec les comités de programme. Doit être évaluée, avec une attention particulière : toute nouvelle activité de formation ou toute activité existante donnée selon une nouvelle formule pédagogique; toute activité de formation donnée pour la première fois par un professeur ou un chargé de cours; toute activité de formation dont la dernière évaluation, de l'avis du responsable autorisé, a révélé des difficultés. Certaines activités de formation, notamment aux deuxième et troisième cycles, peuvent nécessiter des modes d évaluation adaptés. 6. SUIVI CONSÉCUTIF À L ÉVALUATION DE L ENSEIGNEMENT 6.1 L évaluation de l enseignement, quelle que soit sa nature, doit faire l objet d un suivi qui, à l instar de l évaluation elle-même, doit reposer sur des critères explicites. 6.2 Le suivi consécutif à l évaluation vise, en premier lieu, à fournir à l enseignant les moyens d enrichir la relation enseignant/étudiants et d améliorer la qualité de son enseignement. Pour ce faire, l enseignant peut faire appel à plusieurs ressources, notamment celles du Bureau des services pédagogiques. 6.3 Le suivi consécutif à l évaluation doit également dépasser les résultats purement individuels et situer les phénomènes observés à l'échelle du programme ou de l unité. 6.4 Le suivi consécutif à l évaluation de l enseignement doit s appuyer sur plusieurs sources, notamment les rapports d appréciation de l enseignement par les étudiants, les fiches contextuelles, les plans de cours et toute autre documentation pédagogique pertinente. 6.5 Le suivi assuré à la suite de l évaluation en cours d activité de formation est du ressort de l enseignant, en collaboration avec les étudiants. 10

12 6.6 Le suivi consécutif à l évaluation de fin d activité de formation est du ressort de la Faculté ou de l Unité responsable de l activité de formation concernée. 6.7 Dans un but d amélioration continue des programmes, il importe que les comités de programme aient accès aux résultats des évaluations qui les concernent, notamment ceux relatifs à la place de l activité de formation dans le cheminement du programme, à son caractère obligatoire ou à option, à la quantité de travail exigé ainsi qu aux liens entre les objectifs de l activité et ceux du programme. Ces mêmes résultats peuvent être utiles au processus d assurance qualité des programmes. 11

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