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1 Tableau des compétences. Ce tableau récence un certain nombre de questionnements possibles autour du jardin à l école élémentaire. Les compétences travaillées sont celles choisies par le concepteur des séquences. Ainsi pour un même questionnement, il est possible d axer l observation des élèves sur le savoir traiter une information plutôt que sur le manipuler et vice versa. La terre Séquences Questionnement. Éléments des compétences De quoi la terre du jardin est-elle faite Savoir raisonner, analyser et/ou (composée)? questionner. Cycle Utiliser une loupe. Décrire. Proposer une conclusion Lire un protocole Réaliser une manipulation. Dessiner. Écrire. Les vers de terre mangent-ils les Expérimenter végétaux (vivants)? Proposer, protocole. Proposer. Argumenter. Conclure Comment décomposer le plus Expérimenter rapidement possible de la matière ( Modifier un protocole. Proposer une expérimentation. Rédiger une conclusion. Analyser l objet, pour produire un questionnement, des informations, des explications ou un programme de construction, T1 T2 Quelles actions, l eau a-t-elle sur : du sable, des végétaux et animaux décomposés de l'argile Réaliser, manipuler Communiquer Suivre un protocole. Décrire une expérience, un compterendu d expérience, Dessiner, schématiser une expérimentation T3 T4 1 sur 7 3-modules.doc /

2 vivant et non vivant )? Donner le résultat attendu d un protocole T5 Pourquoi avoir mis de la paille sur le Traiter de l information : jardin après avoir «aéré» la terre? Créer de l info en construisant, à partir une liste de données, un schéma, Savoir raisonner, analyser et/ou questionner : Décrire le résultat attendu d un protocole. Manipuler. Décrire. Classer. T6 Les terres identiques? Lire. Résumer. T7 L argile Manipuler Transférer Communiquer sont-elles toutes Traiter de l information Prélever des infos d un ensemble, d un texte, pour faire des liens. Mettre en place une démarche Réfléchir à la place des écrits Définir des outils communs enseignants Végétaux Comment classer d'automne? feuilles Savoir observer : comparer pour classer trier Connaissances : Relier vocabulaire et définition ou propriétés du mot représentant la notion. ; Traiter de l information Prélever des infos pour extraire l essentiel Classer Définir Utiliser un vocabulaire spécifique Mobiliser ses connaissances Utiliser une clé de détermination Quelles sont les conditions qui Expérimenter : proposer un peuvent nuire à la croissance de mes protocole salades? Communiquer : réaliser une affiche, un document. Proposer. Argumenter Manipuler Réaliser un tableau à double entrée Quelles sont les conditions pour la Expérimenter : proposer un Proposer V2 V3 V1 mes 2 sur 7 3-modules.doc

3 germination de mes graines? protocole Prendre en compte un paramètre Exploiter les résultats d une expérience Manipuler Rédiger : Décrire un objet, une expérience, un phénomène, un montage... Mesurer : mesurer à l'aide d'un instrument. Communiquer : réaliser une affiche un document. Dessiner Photographier mesurer Relier vocabulaire et définition ou propriétés du mot représentant la notion. Analyser des documents Produire une définition/rédiger une conclusion Utiliser un vocabulaire spécifique Voir document enseigner les sciences à l'école 2002 V4 Comment la graine germe-t-elle? V5 Comment la reproduire? V6 Comment l eau est-elle gérée par la plante? V7 Comment- certaines plantes évitentelles de perdre de l eau en trop grande quantité? V8 Que mange-t-on dans cette plante? Animaux 3 sur 7 3-modules.doc tomate peut-elle se Relier vocabulaire et définition ou propriétés du mot représentant la notion. Mobiliser des connaissances Transférer Voir document enseigner les sciences à l'école 2002

4 A1 A2 A3 Cet animal est-il un auxiliaire ou un Traiter l information : prélever des nuisible pour mes cultures? informations Créer de l information. Utiliser une clé de détermination Produire un schéma : qui mange qui Le merle va-il manger mes grains de blé Traiter l information : prélever des? informations. Analyser l objet (bec de l animal) pour produire un questionnement, un programme de modélisation. Prélever des informations Proposer une modélisation Vérifier ses hypothèses Comment empêcher les escargots de Savoir observer manger mes salades? Expérimenter : Dessiner Proposer Expérimenter Suivre un programme de travail (évaluer) Conclure Choisir parmi plusieurs possibilités le résultat attendu d un protocole. Choisir, modifier un protocole, A4 Peut-on élever des coccinelles? L'eau 4 sur 7 3-modules.doc

5 E1 D'où vient l'eau de. E2 Que devient l'eau de pluie? E3 Comment peut-on récréer les conditions de température et d ensoleillement de l été, en hiver? E4 Comment ne pas arroser en été ( ou le moins possible)? E5 Que devient l' anti-limace après la pluie? E6 Peut-on fabriquer classe? de la pluie en E3D E3D2 Pourquoi sélectionner les végétaux? Qu est ce qu une tomate hybride? E3D3 D où proviennent les fruits et légumes que nous consommons? E3D4 Faut-il tuer la piéride (du choux)? 5 sur 7 3-modules.doc

6 E3D5 Imaginons un espace «durable» Les objets techniques, la matière Tch1 Que se passe-t-il dans un composteur? Tch2 Comment distribuer ( le plus loin possible) l'eau de pluie que nous avons récupérée? Pourquoi les maraichers nantais blanchissent-ils les vitres des châssis à muguet? Tch3 Tch4 Peut-on prévoir le temps qu il fera? Tch5 Comment-fonctionne le thermostat et le chauffage de notre mini serre? Tch6 Réaliser un jeu expliquer, vérifier... électrique pour Le ciel et la Terre 6 sur 7 3-modules.doc

7 CT1 Peut-on expliquer saisons? Pourquoi fait-il nuit? CT2 7 sur 7 3-modules.doc le cycle des

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