Les rencontres de la pratique coopérative à l occasion du centenaire de la naissance d Henri DESROCHE ( )

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1 Les rencontres de la pratique coopérative à l occasion du centenaire de la naissance d Henri DESROCHE ( ) i n v i t a t i o n 1ère édition des rencontres de la pratique coopérative 18 mai 2015 Du legs d Henri DESROCHE dans le champ de l éducation permanente aux pratiques professionnelles Coopération, éducation permanente, formation des adultes La première rencontre est ouverte plus particulièrement : n aux responsables et membres des équipes pédagogiques (formateurs, accompagnateurs, tuteurs, directeurs de recherche ) de nos organismes de formation et de nos réseaux associés, n aux représentants ou délégués de nos promotions d étudiants (en cours de formation et anciens) : n aux représentants de nos principaux «commanditaires» publics et privés. Une réponse est nécessaire au plus tard le 11 mai 2015

2 Les rencontres de la pratique coopérative à l occasion du centenaire de la naissance d Henri DESROCHE ( ) Une initiative régionale pour un cycle de réactualisation et d appropriation des références et valeurs de la coopération autour des Collèges Coopératifs et des réseaux engagés dans chacun des thèmes ci-dessous : 1ère édition mai 2015 Du legs d Henri DESROCHE dans le champ de l éducation permanente aux pratiques professionnelles Coopération, éducation permanente, formation des adultes 2ème édition 2015 novembre 2015 Coopération, développement social, projet de territoire Transformation sociale, action collective, démocratie participative 3ème édition 2016 mai 2016 Coopération, gouvernance, management, travail Démocratie sociale et nouvelles relations sociales

3 Les rencontres de la pratique coopérative à l occasion du centenaire de la naissance d Henri DESROCHE ( ) 1ère édition mai 2015 Du legs d Henri DESROCHE dans le champ de l éducation permanente aux pratiques professionnelles Coopération, éducation permanente, formation des adultes Du legs d Henri Desroche dans le champ de l éducation permanente aux pratiques professionnelles de formation développées avec : n nos équipes de formateurs-accompagnateurs d apprentissage, n les «publics», adultes-apprenants, n les employeurs et commanditaires publics. Il s agit d interroger nos pratiques formatives et nos modes d organisation coopérative pour répondre à quelques questions actuelles : 1) Les chemins ouverts par Henri Desroche dans le champ de la formation continue des adultes. 2) Les chemins ouverts par des innovations pédagogiques. 3) Ce qui fonde encore aujourd hui les spécificités des approches coopératives en éducation permanente. 4) Quelle spécificité sur un «marché de la formation professionnelle» concurrentiel et contraignant? Etc. Cette première rencontre est ouverte particulièrement : n aux responsables et membres des équipes pédagogiques (formateurs, accompagnateurs, tuteurs, directeurs de recherche, ), n aux représentants ou délégués de nos promotions d étudiants, «stagiaires», «apprenants», «acteurs-chercheurs» (promotion en cours et anciens), n aux représentants des principaux «commanditaires» publics (Etat, Collectivités territoriales ) et des acteurs privés (associations, entreprises sociales, branches professionnelles ).

4 Les rencontres de la pratique coopérative à l occasion du centenaire de la naissance d Henri DESROCHE ( ) Du legs d Henri DESROCHE dans le champ de l éducation permanente aux pratiques professionnelles Coopération, éducation permanente, formation des adultes Programme de la matinée 09h00 09h20 Accueil des participants 09h30 09h45 Ouverture par Dominique AUBRY, Président du Collège Coopératif Provence Alpes Méditerranée et Michel DUCHAMP, Président du Collège Coopératif Rhône-Alpes 09h45 10h30 Exposé introductif de Jean-François DRAPERI * Les trois legs indivisibles d Henri Desroche 10h30 11h15 Que faisons-nous du modèle coopératif dans nos pratiques d apprentissage? par Maurice PARODI** 11h15 11h40 Pause 11h40 12h30 Débat - discussion autour des deux exposés et ouverture de thèmes des 3 ateliers de l après-midi. 12h30 14h00 Buffet sur place Programme de l après-midi 14h00 16h00 Atelier 1 : Les pratiques et les usages des «autobiographies raisonnées» (ou des histoires de vie), des «ateliers d analyse des pratiques professionnelles», de la VAE Atelier 2 : Coopération, apprentissage et éducation permanente atelier 3 : motivations et attentes des parties prenantes 16h00 16h30 Compte rendu des ateliers 16h30-17h00 Synthèse et perspectives * Sociologue, maître de conférences au CNAM, rédacteur en chef de la Revue des Etudes Coopératives, Mutualistes, Associatives (RECMA). ** Economiste, professeur émérite de l Université d Aix-Marseille, co-fondateur du

5 Atelier 1 Les pratiques et les usages des «autobiographies raisonnées» (ou des histoires de vie), des «ateliers d analyse des pratiques professionnelles», de la VAE n Qu en faisons-nous dans nos équipes pédagogiques pour une «maïeutique» ou accouchement mental) du projet de mémoire ou de recherche-action? n Qu en faisons-nous pour la conduite, la direction du mémoire et l accompagnement «solitaire» ou «solidaire» du «sujet-apprenant» tout au long de son parcours formatif? n Qu en faisons-nous pour le réinvestissement dans l action et la réinsertion du sujet apprenant à l issue de son parcours de formation (dans son organisme professionnel d origine ou son nouveau champ d action)? En ce qui concerne les organismes employeurs ou les OPCA : n Quelles sont leurs attentes à cet égard? n L accueil ou le retour des collaborateurs à l issue de leur «détour formatif» est-il prévu, organisé? Quelle utilisation ou exploitation collective des nouveaux savoirs en interne? n Quel enrichissement collectif?

6 Atelier 2 Coopération, apprentissage et éducation permanente n Comment «entreprendre d apprendre» en Education Permanente les voies de la recherche-action ou des quatre modes combinés d apprentissage selon Henri Desroche : la didactique, la maïeutique, la dialectique et la logistique. - Témoignages ou études de cas relatifs aux pratiques professionnelles des formateurs-accompagnateurs. - Que faisons-nous, aujourd hui encore, de l héritage d Henri Desroche et d autres grands auteurs pédagogues? n Comment «entreprendre d apprendre» coopérativement? - Quelles relations coopératives entre formateurs accompagnateurs d apprentissage et les «apprenants»? - Quelle organisation et quelles règles coopératives en interne? On se limitera ici aux modalités de coopération des équipes de formateurs et de nos promotions d apprenants n Nos organismes de formation sont-ils des «entreprises apprenantes» et coopérantes?

7 Atelier 3 Motivations et attentes des parties prenantes les apprenants, les commanditaires publics (collectivités territoriales, administrations), les organisations employeurs. Les motivations, attentes des étudiants : n Les entrants Quelles motivations de type personnel (théorie du «capital humain» de Becker) : attente d un «retour sur investissement» Quelles motivations de type allocentrique (éthique professionnelle des travailleurs sociaux, éthique de l encadrement, valeurs de solidarité, justice sociale ). n Les anciens Témoignages des anciens : Quel retour à l action dans les organismes employeurs ou dans de nouvelles entreprises sociales? Quel impact sur le travail social collectif dans les organismes employeurs? Ont-ils trouvé dans les Collèges Coopératifs ou les organismes de formation associés ce qu ils étaient venus y chercher (résultats attendus), autres résultats ou «bénéfices» inattendus). Mais aussi, quels manques, quelles lacunes? n Les commanditaires publics En regard des politiques sociales en vigueur (objectifs généraux et opérationnels ), quelles attentes a priori de la formation supérieure des travailleurs sociaux et de l encadrement des services sociaux? n Les organismes employeurs Quels résultats perceptibles de la formation supérieure continue des intervenants sociaux et de l encadrement?

8 Autres questions qui pourraient être débattues dans tel ou tel Atelier n Compte tenu des contraintes institutionnelles 1 qui pèsent inévitablement sur nos formations diplômantes et certifiantes [DEIS (niveau I) ; RIHEPS / DHEPS, DESJEPS, CAFERUIS (niveau II), DEAF (niveau V) ]. Quelle place pour l innovation pédagogique? (dans le prolongement des voies ouvertes par les grands acteurs auteurs de l Education Permanente) n Plus précisément, s agissant de nos principaux cursus de formation continue supérieure des travailleurs sociaux ou des cadres de l animation (Education Populaire ), les logiques gestionnaires qui semblent présider à l élaboration des maquettes des formations supérieures qualifiantes (de niveau III, II et I) laissent-elles une juste place aux logiques solidaires, c est-à-dire aux questions du sens, des finalités, des valeurs (solidarité, cohésion sociale, équité, inclusion, justice sociale ) qui doivent fonder les politiques publiques sociales et tout particulièrement l action sociale et le travail social? n A ce sujet, comment un modèle d apprentissage peut-il se conjuguer avec un modèle éducatif? 1. On se réfère ici au cadre institutionnel général fixé par les lois sur l organisation et le financement de la formation professionnelle continue qui se sont succédées depuis la loi du 06/07/71en passant par la loi du 07/01/83 (celle qui a donné aux Régions «une compétence de droit commun pour la mise en place des actions d apprentissage et de formation professionnelle continue»), ou par la loi du 17/01/2002 (loi de Modernisation Sociale), ou encore par la loi du 24/11/2009 relative à l orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie, et la loi relative à la formation professionnelle, à l emploi et à la démocratie sociale du 5 mars 2014.; mais aussi à la réglementation spécifique de la formation continue supérieure des travailleurs sociaux.

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