Qui est d avis que la réussite des étudiants passe par la maitrise de la langue?
|
|
- Sophie Meloche
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Stéphanie Carle conseillère pédagogique, Collège Montmorency Julie Roberge professeure de français, Cégep André-Laurendeau 1 Qui est d avis que la réussite des étudiants passe par la maitrise de la langue? 2 1
2 Réussite du cours de français en lien avec le taux de diplomation Nous considérons que la réussite passe par la maitrise de la langue et que la réussite du cours est un des indicateurs de réussite (diplomation). Échantillon : placé en première session (automne) Première inscription au Pas de REF fait avant Établissements publics francophones Donne environ 65 % des étudiants inscrits au collégial (SRAM et SRAQ): n= Début des études : A Réussite du cours de français en lien avec le taux de diplomation Note au Nb total étudiants % TR* 1 re session % TP *3 e session % TD* min % TD* +1 % TD* +2 % TD* Total ,1 79,3 9,7 30,2 41,5 52, ,4 90,2 31,8 55,7 65,7 73, ,3 94,9 51,8 73,8 81,5 86, ,2 97,1 67,5 85,8 90,7 93, ,4 98,4 79,1 93,5 96,1 97,8 * TR = Taux de réussite, TP = Taux de persistance, TD = Taux de diplomation 4 2
3 Qu est-ce que ça veut dire pour vous «maitriser la langue»? Inscrivez votre réponse sur la feuille jaune. Nous la ramasserons à la fin de l atelier. 5 le vocabulaire l écriture (stratégies de correction) la structure textuelle la lecture (décodage et compréhension) La maitrise de la langue, c est le code linguistique l expression orale la cohérence et clarté du discours 6 3
4 le vocabulaire l écriture (stratégies de correction) la structure textuelle la lecture (décodage et compréhension) La maitrise de la langue, c est le code linguistique l expression orale la cohérence et clarté du discours 7 Au collégial, qui est responsable d amener les étudiants à mieux maitriser la langue française? TOUS!!! Oui, mais comment? 8 4
5 But de l atelier Vous proposer des idées pour amener les étudiants à mieux maitriser la langue française! Origine des informations : 14 octobre 2011 Ce qui se fait dans le réseau (et qui semble fonctionner!) Ce qui pourrait se passer (parce que ça nous parait prometteur!) 9 Synthèse non exhaustive Difficultés et pistes de solutions Responsabilités du collège Responsabilités des professeurs de français Responsabilités des professeurs des autres disciplines Responsabilités des étudiants 10 5
6 Responsabilités du collège Établissement de la qualité du français une priorité institutionnelle Diffusion et application de la Politique institutionnelle de valorisation de la langue française (PVLF) Mise en place de ressources pour tous les employés, pour contrer le sentiment d incompétence en lien avec la maitrise de la langue Suivi des tests de français à l embauche ou lors des évaluations des enseignements Arrimage des centres d aide 11 Établissement de la qualité du français comme une priorité institutionnelle Nommer un responsable de la valorisation de la langue qui peut assurer une coordination collège des différentes actions (avec soutien financier!) Assurer la pérennité du financement, de l équipe en place et donc des projets (stabilité) S assurer d un arrimage entre pratiques collectives et autonomie professionnelle (cohérence institutionnelle) Faire un choix collège quant à l application de l orthographe rectifiée dans les documents administratifs et lors de l enseignement Carrefour de la réussite (avec le réseau des REP_Fran) Le Groupe québécois pour la modernisation de la norme du français (GQMNF) Rosemont 12 6
7 Difficultés Diffusion et application de la Politique institutionnelle de valorisation de la langue française (PVLF) Pistes de solution Faire connaitre la PVLF auprès de toute la communauté du collège Faire une tournée des départements et des services afin d aller chercher les besoins, les attentes et les idées (aller chercher l appui de tous, le consensus) S assurer de l application de la PVLF par tous les services et intervenants (boutique, cafétéria, garderie, etc.) Organiser des activités ludiques en lien avec la langue (dictée du directeur, Francofête, différents concours, etc.) Valoriser les initiatives personnelles, départementales ou de programme qui font état d un consensus quant à l amélioration de la langue 13 Mise en place de ressources pour tous les employés, pour contrer le sentiment d incompétence en lien avec la maitrise de la langue Mettre sur pied un centre de référence linguistique ouvert à tous les employés Offrir un service de correction pour tous les documents produits au collège Installer Antidote sur tous les postes informatiques du collège Trois-Rivières Valleyfield Sherbrooke Rosemont Outaouais Montmorency Victoriaville Granby Gérald-Godin Et ailleurs aussi! 14 7
8 Suivi des tests de français à l embauche ou lors des évaluations des enseignements Harmoniser les tests de français à l embauche dans tous les collèges Offrir de la formation en français à tous les employés Embaucher conditionnellement à la réussite du test de français dans un temps restreint Utiliser les budgets de perfectionnement pour organiser des formations sur la langue Lionel-Groulx Outaouais Shawinigan St-Jérôme Trois-Rivières Outaouais St-Jérôme Trois-Rivières Valleyfield 15 Arrimage des centres d aide Préciser les mandats de chacun des centres d aide Favoriser la collaboration entre les centres d aide en vue d arrimer les stratégies de lecture, d écriture et de révision Enrichir l aide au CAF pour inclure des textes autres qu en français. Enrichir l aide au CAF pour enseigner des stratégies de lecture, d écriture et d expression orale. S assurer de répondre aux besoins des clientèles émergentes en associant le «Service aux étudiants» aux centres d aide Offrir des services de CAF mobile (équipes sportives, par exemple) Drummondville 16 8
9 Responsabilités des professeurs de français Formation en didactique de la langue française Organisation des cours de français de la formation générale Mise en place de conditions favorables à la réussite de l EUF Développement de stratégies d enseignement et d apprentissage Correction harmonisée de la langue Accompagnement des autres disciplines 17 Formation des profs principalement en littérature Responsabilité de l enseignement du métalangage Former les profs en didactique de la langue Former les profs sur une mise à jour de l orthographe et de la grammaire Former les profs sur les stratégies de lecture, d écriture et de révision Former les profs sur les stratégies de communication orale S assurer que le métalangage de la discipline est enseigné et pris en compte lors de l évaluation Formation universitaire : Laval Montréal UQAM Sherbrooke (Performa) GQMNF CCDMD Recherche de Fanny Kingsbury et de Jean-Yves Tremblay CCDMD (Lucie Libersan) 18 9
10 Organisation des cours de français de la formation générale Redéfinir les cours de français dans le cursus de l étudiant (formation générale) Favoriser les doubles-seuils de réussite en langue et en littérature Placer le cours de REF après le si échec Placer le cours de français propre au début de la séquence Réfléchir à la pondération accordée à la langue ( ou , ou encore ?) Réduire l ETC ou placer une contrainte horaire pour les profs qui enseignent le pour permettre un meilleur encadrement et du suivi individualisé User de créativité pour financer les cours de REF pour les étudiants qui ont obtenu plus de 75 % en français au secondaire André-Laurendeau Victoriaville Et plusieurs autres André-Laurendeau Montmorency Rivière-du-Loup Shawinigan Ahuntsic André-Laurendeau 19 CAF déconnecté des cours de français (mais aussi des autres disciplines) Faire visiter le CAF lors du premier cours de français Utiliser les tuteurs du CAF dans le cours de REF Drummondville Rosemont 20 10
11 Taux d échec important à l EUF en lien avec la maitrise de la langue Offrir des services d aide en langue au CAF en lien avec l EUF, en préparation avant la passation Offrir des services d aide en langue au CAF en lien avec l EUF, après un échec Offrir la possibilité aux étudiants qui ont terminé leur formation d avoir accès au CAF Travailler à partir des données du MELS sur les raisons d échec Maisonneuve Marie-Victorin (avec copies du MELS) Victoriaville (de soir) Victoriaville (de soir) MELS (voir tableaux pages suivantes) 21 Taux de réussite à l Épreuve uniforme de français (EUF) ( ) Nb étudiants Pourcentage de réussite Pourcentage d échec ,2 % 15,8% Ventilation des résultats ( ) Nb étudiants Pourcentage de réussite (total) Pourcentage de réussite (langue) Décembre ,0 % 88,7 % Mai ,8 % 83,3 % Aout ,5 % 75,2 % Source : Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, Direction des affaires universitaires et collégiales, Direction de l enseignement collégial, CFM Épreuve ministérielle langue et littérature au collégiale, version septembre
12 Taux de réussite par critères ( ) 1. Compréhension et qualité de l argumentation 96,7% 2. Structure du texte 99,6% 3. Maitrise de la langue 85,9% Ventilation du taux de réussite du critère langue ( ) Réussite Échec A B C Total D E F Total Vocabulaire 64,8 % 22,3 % 6,8 % 99,9 % 0,1 % 0,0 % 0,0 % 0,1 % Syntaxe et ponctuation Orthographe d usage et grammaticale 12,8 % 28,0 % 42,3 % 83,1 % 9,8 % 5,4 % 1,7 % 16,9 % 13,7 % 22,5 % 36,3 % 72,5 % 12,7 % 9,3 % 5,5 % 27,5 % Source : Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, Direction des affaires universitaires et collégiales, Direction de l enseignement collégial, CFM Épreuve ministérielle langue et littérature au collégiale, version septembre Attentes pas toujours bien définies sur le type de texte à produire Définir le type de texte à produire Définir ce qu est un bon texte Définir un seuil d acceptabilité d un texte pour un étudiant de 1 re, de 2 e et de 3 e année 24 12
13 Faible intégration des apprentissages Faire prendre conscience aux profs qu il est normal que certains apprentissages soient à refaire (taper sur le même clou!) Tenir compte de la surcharge cognitive dans le processus de rédaction Réfléchir sur le rapport à l erreur impossibilité d écrire parfaitement, surtout à 17 ans! culpabilité judéo-chrétienne devant l erreur Fixer des objectifs atteignables en langue Concentrer l apprentissage sur la dizaine de règles qui régulent 90 % de la langue (arrêter de parler des exceptions, aller à l essentiel) 25 Enseignement du français à des allophones Former des profs habilités à enseigner le français langue étrangère Prévoir des ressources au CAF pour cette clientèle Offrir un cours de REF spécifique pour les allophones Montmorency (SFC) Ahuntsic Marie-Victorin 26 13
14 Enseignement du français à des clientèles émergentes Former des profs habilités à accompagner les clientèles émergentes dans le développement de la langue Prévoir des ressources au CAF pour cette clientèle S assurer d une bonne communication entre les services aux étudiants et les professeurs 27 Correction de la langue peu harmonisée Correction de la structure et du contenu peu harmonisée Valeur accordée aux différentes erreurs de français Méconnaissance (et même réticence au changement) de l orthographe rectifiée Créer un code commun d identification des erreurs Créer une grille de correction commune Adopter une posture souple quant à la nature des erreurs (par exemple, la syntaxe nuit davantage à la compréhension d un texte que l orthographe) Accepter les graphies de l orthographe rectifiée lors de la correction Ahuntsic Bois-de-Boulogne St-Jean-sur-Richelieu Et plusieurs autres André-Laurendeau Ahuntsic (surtout en lien avec l évaluation globale) GQMNF Rosemont 28 14
15 Lectures inefficaces Processus de rédaction ardu et inopérant Rétroaction peu aidante Peu de réinvestissement des commentaires (de la correction) Enseigner des stratégies de lecture Enseigner des stratégies de rédaction (préécriture, planification, rédaction et révision) Prendre le temps de formuler des commentaires utiles et adéquats Donner du temps aux étudiants en classe pour recevoir les commentaires Permettre aux étudiants de corriger ou de réécrire leurs textes (en classe, avec ou sans récupération de points) Réseau Fernand- Dumont CCDMD Volume de Julie Roberge (Corriger les textes de vos élèves) Recherche de K. Deslauriers et de M. Pronovost (Brébeuf) 29 Message ambigu transmis par les profs Se questionner sur le rapport à la langue et à la culture véhiculé par les profs Réfléchir à la complexité de la correction : en quoi la langue est-elle un obstacle à la communication? Réviser son attitude visà-vis des étudiants qui reprennent un cours (ou qui suivent un cours hors séquence) 30 15
16 Transférabilité de la compétence langagière Favoriser un travail plus étroit entre les professeurs de français et les autres disciplines (par exemple team-teaching) Synthèse de Christiane Blaser au Carrefour de la réussite Réseau Fernand- Dumont de l université Laval CCDMD 31 Responsabilités des professeurs des autres disciplines Reconnaissance de sa responsabilité envers la maitrise de la langue chez les étudiants S il y a lieu, reconnaissance des ses difficultés en lien avec la langue Définition des standards de la discipline Correction harmonisée de la langue 32 16
17 Transférabilité de la compétence langagière Malaise de faire échouer un étudiant à cause de la langue Favoriser un travail plus étroit entre les professeurs de français et les autres disciplines (par exemple teamteaching ) Admettre que la langue fait partie des compétences à développer dans toutes les disciplines Synthèse de Christiane Blaser au Carrefour de la réussite Réseau Fernand-Dumont de l université Laval CCDMD 33 Sentiment d incompétence en lien avec la langue Créer un code commun d identification des erreurs (pas aussi détaillé que celui de français) Créer une grille de correction qualitative de la langue Former les professeurs sur le code linguistique pour leurs propres besoins de rédaction Accepter les graphies de l orthographe rectifiée lors de la correction Former les professeurs sur les techniques de correction de la langue Accompagner les profs au moment de la correction Bois-de-Boulogne Montmorency Ahuntsic GQMNF Rosemont Cours PERFORMA Trois-Rivières 34 17
18 Définition des standards de la discipline S assurer que le métalangage de la discipline est enseigné et pris en compte lors de l évaluation Réfléchir à la pondération accordée la langue ( ou ?) Réfléchir aux travaux qui devraient être soumis à une correction de la langue Définir un seuil d acceptabilité d un texte ou d une présentation orale Recherche de Fanny Kingsbury et de Jean-Yves Tremblay CCDMD (Lucie Libersan) 35 Inquiétudes concernant le temps de correction Créer une grille de correction qualitative de la langue Réfléchir aux différentes façons de corriger la langue, ex : corriger une partie du travail seulement faire de la postcorrection demander à un étudiant de réécrire un travail incompréhensible Ahuntsic 36 18
19 Lectures inefficaces Processus de rédaction ardu et inopérant Rétroaction peu aidante Peu de réinvestissement des commentaires (de la correction) Enseigner des stratégies de lecture, propres à la discipline Enseigner des stratégies de rédaction (préécriture, planification, rédaction et révision), propres à la discipline Prendre le temps de formuler des commentaires utiles et adéquats Donner du temps aux étudiants en classe pour recevoir les commentaires Permettre aux étudiants de corriger ou de réécrire leurs textes (en classe, avec ou sans récupération de points) Réseau Fernand- Dumont Volume de Julie Roberge (Corriger les textes de vos élèves) Recherche de K. Deslauriers et de M. Poirier (Brébeuf) 37 Attentes pas toujours bien définies sur le type de texte à produire Consignes de rédaction pas toujours claires Peu de soutien linguistique offert aux étudiants en classe Définir le type de texte à produire Définir ce qu est un bon texte Définir un seuil d acceptabilité d un texte pour un étudiant de 1 re, de 2 e et de 3 e année Sensibiliser les profs sur l importance de définir des attentes claires, de les rédiger et de les transmettre aux étudiants Avoir un chariot d ouvrages linguistiques à apporter en classe CCDMD (Lucie Libersan) Drummondville Montmorency 38 19
20 Message ambigu transmis par les profs Se questionner sur le rapport à la langue et à la culture véhiculé par les profs (importance du cours de français par rapport aux cours de la formation spécifique) Inviter des professionnels de la discipline pour venir parler de l importance du français dans leur métier Présenter les avantages de bien écrire et de bien s exprimer Maisonneuve Sherbrooke 39 Responsabilités des étudiants Reconnaissance de l importance de bien maitriser la langue française Reconnaissance de ses difficultés Démarche personnelle pour améliorer sa maitrise de la langue ainsi que ses stratégies de lecture et de rédaction 40 20
21 Perception de l importance de la langue dans leur futur métier Usage variable de l orthographe rectifiée Assister à des rencontres avec des professionnels de la discipline qui viennent parler de l importance du français dans leur métier S assurer d une utilisation uniforme de l orthographe d un même mot 41 Mauvaises stratégies de lecture Mauvaises stratégies d écriture (préécriture, planification, mise en texte, révision) Mauvaises stratégies de correction de la langue Mauvaises stratégies de communication orale Utiliser une grille d autocorrection Fréquenter les centres d aide Demander du soutien aux profs de français et des autres disciplines Utiliser les ressources du CCDMD CCDMD Centres d aide (CAF) Profs 42 21
22 Écueils possibles Pas de compréhension univoque de ce qu est la maitrise de la langue des responsabilités de chacun de la façon dont elle doit être évaluée Peu de travail d équipe entre les profs de français et les profs d autres disciplines Changements fréquents au sein du personnel impliqué Personnel surchargé déjà 43 Naissance des Rep_FRAN Nécessité de partager! Première rencontre : 14 octobre 2011 à Montmorency (grand groupe, 40 représentants de 25 collèges) Deuxième rencontre : 10 février 2012 à André-Laurendeau (sous-comité, 14 personnes) Lettres de «supplication» aux DÉ/DG Annonce officielle au Colloque du Carrefour de la réussite : 13 avril 2012 Publication de l article dans Correspondance (printemps 2012) 44 22
23 Conclusion Résumé : Idées de ce qui peut être mis en œuvre pour favoriser la maitrise de la langue chez les profs et chez les étudiants et, ainsi, favoriser la réussite scolaire Qu est-ce qui est faisable dans votre milieu à court, moyen ou long terme? Qui pourrait agir à titre de Rep_FRAN dans votre milieu? 45 23
RÈGLEMENTS, POLITIQUES ET PROCÉDURES
CÉGEP DE SEPT-ÎLES POLITIQUE INSTITUTIONNELLE DE VALORISATION DE LA LANGUE FRANÇAISE Service émetteur : Direction des études Instance décisionnelle : Conseil d administration Date d approbation : Le 20
Plus en détailPOLITIQUE RELATIVE À L EMPLOI ET À LA QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
POLITIQUE RELATIVE À L EMPLOI ET À LA QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE (Adoptée par le Conseil d administration lors de son assemblée régulière du 2 juin 2004) 1. PRINCIPE DIRECTEUR LE COLLÈGE, UN MILIEU
Plus en détailGuide des cours d été 2015
Guide des cours d été 2015 PARTIE I : MODALITÉS D INSCRIPTION Le Guide des cours d été partie II sera disponible sur Omnivox dès la première journée des cours. Vous êtes lié par les procédures et les politiques
Plus en détailla Direction des ressources humaines et des relations de travail (langue du travail ; maîtrise du français par les employé(e)s)
L'application de cette politique est sous la responsabilité et la coordination de la Direction générale en collaboration avec la Direction des études et la Direction de la formation continue (langue d
Plus en détail22 2011 (CC-20111-110)
Politiquee linguistique Adoptée : En vigueur : Amendement : 22 mars 2011 (CC-2011-110) 22 mars 2011 Table des matières 1. PRÉAMBULE... 1 2. CHAMP D APPLICATION... 1 3. CADRE LÉGAL ET RÉGLEMENTAIRE...
Plus en détailRépondre aux besoins de perfectionnement des entreprises et des organismes du
CATALOGUE DE COURS Notre mission Répondre aux besoins de perfectionnement des entreprises et des organismes du milieu par une offre d activités de formation sur mesure qui permet l acquisition de nouvelles
Plus en détailMICROSTAGE COM602 Département des lettres et communications. Automne 2015 (10 juin 2015)
MICROSTAGE COM602 Département des lettres et communications Automne 2015 (10 juin 2015) Table des matières Centre culturel de l Ude S / Série Arrière cours Publicité et promotion... 3 Centre culturel de
Plus en détailBienvenue. au Collège Montmorency. Présentation destinée aux nouveaux admis
Bienvenue au Collège Montmorency Présentation destinée aux nouveaux admis Document mis à jour le 3 avril 2015 Conditions d admission au collégial Conditions minimales pour être admis au cégep : Diplôme
Plus en détailGESTION DU DOSSIER SCOLAIRE DE L ÉLÈVE. Adoption le Amendement le Mise en vigueur le 6 mai 2004 Résolution #
PROCÉDURE GESTION DU DOSSIER SCOLAIRE DE L ÉLÈVE # 40-02 Adoption le Amendement le Mise en vigueur le 6 mai 2004 Résolution # Autorisation Susan Tremblay Directrice générale Page 1 de 10 1. Préambule Le
Plus en détailÉté 2015 Renseignements généraux
Été 2015 Renseignements généraux Calendrier des inscriptions A) ÉTUDIANTS DU COLLÈGE MONTMORENCY inscrits dans un programme de DEC au secteur Régulier ou à la Formation continue à la session Hiver 2015.
Plus en détailMASTER MEEF ECONOMIE GESTION. Présentation
MASTER MEEF ECONOMIE GESTION Présentation Le Master MEEF économie gestion (métier de l'enseignement, de l'éducation et de la formation) prépare les étudiants aux différents métiers de l enseignement dans
Plus en détailLanguedoc - Roussillon
Master Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation 1 er degré MEEF Concours préparés : Concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) Lieu : Carcassonne - Mende - Montpellier
Plus en détailCours d été des établissements privés de la région de Québec. Document d information et formulaire d inscription aux parents
Été 2015 Été 2015 Cours d été des établissements privés de la région de Québec Document d information et formulaire d inscription aux parents Cours d été des établissements privés de la région de Québec
Plus en détailUE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2. Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré
UE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2 Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré ESPE Lille Nord de France Année 2014-2015 Cette note de cadrage a pour but d aider les collègues
Plus en détailSection des Formations et des diplômes
Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation de la licence professionnelle Référenceur et rédacteur web de l Université de Haute-Alsace Vague C 2013-2017 Campagne d évaluation 2011-2012
Plus en détailCAHIER DE PROGRAMME SOINS INFIRMIERS (180.A0)
CAHIER DE PROGRAMME SOINS INFIRMIERS (180.A0) DIPLÔME D ÉTUDES COLLÉGIALES (DEC) Pour obtenir un diplôme d études collégiales, vous devez avoir satisfait aux trois conditions suivantes : 1. Avoir réussi
Plus en détailUne stratégie d enseignement de la pensée critique
Une stratégie d enseignement de la pensée critique Jacques Boisvert Professeur de psychologie Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu La pensée critique fait partie des capacités à développer dans la formation
Plus en détailSOUMIS AU MINISTÈRE DE L'EMPLOI ET DE LA SOLIDARITÉ SOCIALE PAR LE REGROUPEMENT DES COLLÈGES DU MONTRÉAL MÉTROPOLITAIN. Juin 2010
INVENTAIRE DES SERVICES ET DES PROGRAMMES D'INTÉGRATION DES PERSONNES IMMIGRANTES AU MARCHÉ DU TRAVAIL OFFERTS PAR LES ÉTABLISSEMENTS ET LES RÉSEAUX DE L'ÉDUCATION DANS LA RÉGION MÉTROPOLITAINE DE RECENSEMENT
Plus en détailPhilosophie. Parcours d études proposés à l Institut Catholique de Paris Métiers associés
Institut Catholique de Paris Service Communication Fiche Filière / parcours Philosophie Parcours d études proposés à l Institut Catholique de Paris Métiers associés Collection «Orientation à l ICP : Fiches
Plus en détailSpécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES
ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES 51 Epreuve EP1 : ANALYSE ET COMMUNICATION TECHNOLOGIQUES UP1 Coefficient 4 Finalité et objectifs de l épreuve L épreuve vise à évaluer la capacité du candidat à mobiliser
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailL ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail)
L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail) 1. Définition L'accompagnement personnalisé, qui s'adresse à tous les élèves, est un espace de liberté pédagogique permettant
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 08-00031 ISBN 978-2-550-52679-7 (version imprimée) ISBN 978-2-550-52680-3
IV Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 08-00031 ISBN 978-2-550-52679-7 (version imprimée) ISBN 978-2-550-52680-3 (PDF) Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales
Plus en détailCours d été 2015. Aux parents et élèves de 5 e secondaire
Cours d été 2015 Aux parents et élèves de 5 e secondaire Durant l été, la Commission scolaire offre à ses élèves de 5 e secondaire trois services : 1. Des cours en présentiel, dans les matières suivantes
Plus en détailArts, Lettres, Langues. Langues, Littératures et Civilisations Etrangères (LLCE) spécialité Anglais
Niveau : LICENCE année Domaine : Mention : Volume horaire étudiant : Arts, Lettres, Langues Langues, Littératures et Civilisations Etrangères (LLCE) spécialité Anglais 144h à 226h 220h à 316h 12h à 36h
Plus en détailRÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE
, chemin de la côte Saint-Antoine Westmount, Québec, HY H7 Téléphone () 96-70 RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE À TRANSMETTRE AU PARENTS Année scolaire 0-0 Document adapté par Tammy
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailPierre Marchand Consultant
Pierre Marchand Consultant 1 Avant-propos Mot de bienvenue Présentation du formateur Logistique Mise en garde Modifications par rapport à 2012-2013 Les exemples présentés proviennent des paramètres de
Plus en détailP R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R»
P R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R» Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir Pascal BRESSOUX et Michel ZORMAN Laboratoire
Plus en détailDu 16 au 20 mars 2015
1 avenue Charles Gounod BP 14 76380 Canteleu cedex Téléphone : 02 35 36 28 80 Fax : 02 32 83 33 65 Mél. Ce.0762089h@ac-rouen.fr Site Internet www.ac-rouen.fr/colleges/gounod/ Personne à contacter en cas
Plus en détailAtelier rédactionnel
Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel
Plus en détailSur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation
PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent
Plus en détailSTAGE : TECHNICIEN EN INFORMATIQUE
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION STAGE
Plus en détailGPS Qu est-ce que l intégrité?
LA CONGRUENCE PÉDAGOGIQUE Intention du dialogue X Prise de conscience Prise de position Prise en charge GPS Qu est-ce que l intégrité? Quels sont les messages clés que tu veux faire ressortir pendant le
Plus en détailOption Internationale du Baccalauréat (OIB), France Version britannique
Option Internationale du Baccalauréat (OIB), France Version britannique Qu est ce que l OIB (version britannique)? La version britannique de l OIB fait partie intégrante d un examen franco-britannique
Plus en détailUNIVERSITE DES COMORES LA REFORME UNIVERSITAIRE A L UNIVERSITE DES COMORES MISE EN ŒUVRE DU LMD
UNIVERSITE DES COMORES LA REFORME UNIVERSITAIRE A L UNIVERSITE DES COMORES MISE EN ŒUVRE DU LMD Par KAMALIDDINE AFRAITANE Doyen de la Faculté des Sciences et Techniques HISTORIQUE Mise en place du Comité
Plus en détailMicrosoft Excel : tables de données
UNIVERSITE DE LA SORBONNE NOUVELLE - PARIS 3 Année universitaire 2000-2001 2ème SESSION SLMD2 Informatique Les explications sur la réalisation des exercices seront fournies sous forme de fichiers informatiques.
Plus en détailBTS TECHNICO-COMMERCIAL PREMIÈRE ANNEE COMMUNICATION NÉGOCIATION GESTION DE PROJET 2006/2007
CAHIIER DES CHARGES DU DOSSIIER À CONSTIITUER À L IISSUE DE LA PREMIIÈRE PÉRIIODE DE STAGE (29//01-17//02 2007) Gestion de Projet Communication-Négociation 1 Finalités et objectifs du dossier L étudiant
Plus en détailLE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE
LE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE Ce qui définit «le changement» préscolaire primaire secondaire Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005-05-00511 ISBN 2-550-45274-7 (version
Plus en détailPROGRAMME D ÉTUDES TECHNIQUES DIPLÔME D ÉTUDES COLLÉGIALES
PROGRAMME D ÉTUDES TECHNIQUES DIPLÔME D ÉTUDES COLLÉGIALES 243.A0 - Technologie de systèmes ordinés Traitement de texte et mise en pages : \\S7\usr\usagers\SRD\Commun SRD\0DMEOPs\243A0.doc TABLE DES MATIÈRES
Plus en détailEnseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr
Académie de Dijon Enseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un forum d écriture avec
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailLes bibliothèques et les centres de documentation de l'enseignement tertiaire
Réunion d'experts sur Les bibliothèques et les centres de documentation de l'enseignement tertiaire organisée par le Programme pour la construction et l'équipement de l'éducation et le Programme pour la
Plus en détailGUIDE DE LECTURE VAE BEES1 CYCLISME
GUIDE DE LECTURE VAE BEES1 CYCLISME CONSIGNES DE LECTURE Ce tableau comporte de gauche à droite 4 colonnes: Colonne activités: Colonne tâches: il s'agit des activités professionnelles de référence que
Plus en détailÉcole Le Petit Prince
École Le Petit Prince 44, rue de Juan-les-Pins, Gatineau (Québec) J8T 6H2 CONSEIL D ÉTABLISSEMENT Procès verbal Mercredi 9 octobre 2013, à 19 h Sont présents : André Côté Parent Katya Coulombe Parent Martine
Plus en détailprogression premiere et terminale
progression premiere et terminale s.2 s.3 valette SEQUENCE Séance Objectif Contenu du cours Compétences Savoirs 1 1. Le bilan comportemental Identifier les objectifs de la connaissance de soi Utiliser
Plus en détail«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris
«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris OBJECTIFS 1- Niveau et insertion dans la programmation 2-
Plus en détailBILAN DE L EDUCATION PHYSIQUE A L ECOLE PRIMAIRE RAPPORT DE LA COMMISSION DES INSPECTEURS DU VALAIS ROMAND (CPI)
Département de l'éducation, de la culture et du sport Service de l enseignement Inspectorat de la scolarité obligatoire BILAN DE L EDUCATION PHYSIQUE A L ECOLE PRIMAIRE RAPPORT DE LA COMMISSION DES INSPECTEURS
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailMegaStore Manager ... Simulation de gestion d un hypermarché. Manuel du Participant
MegaStore Manager Simulation de gestion d un hypermarché.......... Manuel du Participant 1. Introduction 1.1. La simulation de gestion Vous allez participer à une simulation de gestion. Cette activité
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailLangue, techniques de rédaction et correction d épreuves (412-2A1-LG)
Langue, techniques de rédaction et correction d épreuves (412-2A1-LG) Programme : Services paralangagiers (Recherche documentaire en traduction) Plan de cours Introduction Frais d inscription Ce cours
Plus en détailProgramme Pédagogique National du DUT «Carrières juridiques» Présentation de la formation
Programme Pédagogique National du DUT «Carrières juridiques» Présentation de la formation 2 SOMMAIRE Objectifs p. 3 Débouchés professionnels.. p. 4 Structure de la formation proposée p. 4 Organisation
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailRessources Innov et vous? Comment mettre en place un dispositif d innovation participative pérenne dans le temps? En accompagnant l entreprise dans la constitution du dispositif (étapes clés, organes exécutifs),
Plus en détailINFORMATIONS DESTINÉES AUX ÉTUDIANTS SPORTIFS DE HAUT NIVEAU (ESHN) AUX ÉTUDIANTS SPORTIFS DE L UNIVERSITÉ DE LORRAINE (ESUL)
INFORMATIONS DESTINÉES AUX ÉTUDIANTS SPORTIFS DE HAUT NIVEAU (ESHN) OU AUX ÉTUDIANTS SPORTIFS DE L UNIVERSITÉ DE LORRAINE (ESUL) A. Introduction efforts de l Université de Lorraine Les étudiant(e)s sportif(ve)s
Plus en détailListe des CD/DVD/VIDÉOS en orientation et information scolaire. Formation professionnelle
Liste des CD/DVD/VIDÉOS en orientation et information scolaire Formation professionnelle Académie des pompiers 2012 Présentation powerpoint Voir vidéo promotionnel sur site www.academiedespompiers.ca Centre
Plus en détailProgramme de la formation. Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE
Programme de la formation Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE o 36 h pour la préparation à l'épreuve écrite de français Cette préparation comprend : - un travail sur la discipline
Plus en détailPréparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais
Préparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais Dans les écoles de maturité des gymnases du canton de Vaud Edition 2014 Département de la formation, de la jeunesse
Plus en détailProgramme GESTION DU TRAVAIL DE BUREAU No de programme
Programme GESTION DU TRAVAIL DE BUREAU No de programme ou Certificat d études collégiales Mai 2011 Pour recommandation Pour adoption RÉALISATION Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu : Nathalie Masson Directrice
Plus en détailACTEURS DE LA DÉFENSE ET FACTEURS DE SÉCURITÉ
INSTITUT DE MANAGEMENT PUBLIC ET GOUVERNANCE TERRITORIALE 21 RUE GASTON DE SAPORTA 13100 AIX EN PROVENCE DIPLOME UNIVERSITAIRE (DU) ACTEURS DE LA DÉFENSE ET FACTEURS DE SÉCURITÉ OBJECTIFS Faire comprendre
Plus en détailFORMATION. 3eme ANNEE DE SPECIALISATION COMMUNICATION, RP, EVENEMENTIEL en alternance. Préparation au DEESCOM Diplôme de la FEDE
FORMATION 3eme ANNEE DE SPECIALISATION COMMUNICATION, RP, EVENEMENTIEL en alternance Préparation au DEESCOM Diplôme de la FEDE 1 DESCRIPTIF DE LA FORMATION 3 ème année COMMUNICATION/RP/EVENEMENTIEL La
Plus en détailLA ROBOTIQUE Formations et professions
LA ROBOTIQUE Formations et s Ce document contient une panoplie d informations sur les formations et s du domaine de la. Ttes listes sont non exhaustives. Ce document doit servir à des fins d exploration
Plus en détailComment utiliser les réseaux sociaux pour redonner le plaisir de la langue française?
CONCOURS D ESSAIS JEAN-ROBERT-GAUTHIER TITRE : Comment utiliser les réseaux sociaux pour redonner le plaisir de la langue française? THÉO ROUTCHENKO 4107 Rue Jean Brillant Montréal H3T-1P2 514-659-0790
Plus en détailGUIDE DU TUTEUR ACCUEIL D UN ETUDIANT EN BTS MUC. Management des Unités Commerciales. Stage de 1ère année
GUIDE DU TUTEUR Ce guide est complété par le tuteur durant la première année de BTS. Une copie doit être fournie au professeur et à l étudiant ACCUEIL D UN ETUDIANT EN BTS MUC Management des Unités Commerciales
Plus en détailACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES
référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE MONOLOGUE SUIVI : décrire l'expérience MONOLOGUE SUIVI : argumenter
Plus en détailConseillère/ - lers en relations publiques avec diplôme fédéral DF
Spécialiste en relations publiques avec brevet fédéral BF Conseillère/ - lers en relations publiques avec diplôme fédéral DF Spécialiste en relations publiques avec brevet fédéral BF Le ou la spécialiste
Plus en détailGuide du mémoire de fin d études
Guide du mémoire de fin d études à destination des enseignants et des étudiants Septembre 2011 AVERTISSEMENT Ce document rassemble les dispositions réglementaires d une part, le cadre des dispositions
Plus en détailLES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS
LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS 1. RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL D ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ 2. RÉFÉRENTIEL ACTIVITÉS 3. RÉFÉRENTIEL DE 4. RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION 5. RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
Plus en détailGuide Pédagogique 2013-2014
MASTER Métiers de l Enseignement, de l Education et de la Formation 1er degré PARCOURS Enseignement polyvalent Guide Pédagogique 2013-2014 - 1 - Administrateur provisoire de l ESPE Richard Kleinschmager
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailQuestions et réponses sur la cote de rendement au collégial
Questions et réponses sur la cote de rendement au collégial Mars 2013 QUESTIONS ET RÉPONSES SUR LA COTE DE RENDEMENT AU COLLÉGIAL CREPUQ AVANT-PROPOS Ce document apporte des réponses aux principales questions
Plus en détailEnseigner la lecture analytique en 3ème avec une tablette numérique
Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Enseigner la lecture
Plus en détailSciences de l'information et de la communication. Enseignant-e-s. Année/Structure/Enseignements. H/sem.
Université de Neuchâtel Sciences de l'information et de la Année/Structure/Enseignements 1 ère année Fondements des sciences de l information et de la (note 1) Enseignant-e-s Pilier principal de Bachelor
Plus en détailRèglement du concours d expressions citoyennes Aux encres citoyens! Aux encres et cetera
Règlement du concours d expressions citoyennes Aux encres citoyens! Aux encres et cetera Chapitre 1. Le concours ART. 1. Le but de ce concours est de stimuler l engagement des jeunes dans la société, de
Plus en détail9h à 16h Séminaire d une journée avec Luc Jetté. Nouvelle formule cette année!
Québec, le 3 mars 2011 Liste préliminaire des conférenciers et des sujets traités Colloque 2011 de l APAPI 24, 25, 26 et 27 mai 2011 Afin de débuter vos demandes de libération pour le colloque 2011 avant
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailMASTER GATH GESTIONS DES ACTIVITÉS TOURISTIQUES ET HÔTELIÈRES
MASTER GATH GESTIONS DES ACTIVITÉS TOURISTIQUES ET HÔTELIÈRES OBJECTIF GÉNÉRAL Former les futurs dirigeants de l hôtellerie et des métiers de l accueil capables de gérer une unité ou un centre de profit
Plus en détailInscription à l examen d agrément général 2015
Inscription à l examen d agrément général 2015 Félicitations! Vous avez pris la décision de participer à l examen d agrément général qui se tiendra le samedi 17 octobre 2015 à l Université Laval, à Québec.
Plus en détailCAP ESTHETIQUE COSMETIQUE PARFUMERIE. Secteur d activité : ENTREPRISES DE SOINS ESTHETIQUES
CAP ESTHETIQUE COSMETIQUE PARFUMERIE Secteur d activité : ENTREPRISES DE SOINS ESTHETIQUES LIVRET DE SUIVI DES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL (PFMP) Etablissements privés hors contrat Année
Plus en détailCAHIER DES CHARGES DE LA FORMATION OUVERTURE D ACTION. Certificat de Qualification Professionnelle des Services de l Automobile
CAHIER DES CHARGES DE LA FORMATION OUVERTURE D ACTION Certificat de Qualification Professionnelle des Services de l Automobile A.N.F.A. Département Ingénierie et Compétences Mars 2013 SOMMAIRE INFORMATIONS
Plus en détailMASTER GESTION DES ORGANISATIONS ACHAT A L INTERNATIONAL M1 2014/2015
MASTER GESTION DES ORGANISATIONS ACHAT A L INTERNATIONAL M1 2014/2015 Formation sur deux ans en apprentissage I - DÉROULEMENT DE LA FORMATION La formation se déroule en apprentissage selon un rythme alterné
Plus en détailPRESENTATION DE SUPPORTS DE COMMUNICATION
Union Professionnelle des Professeurs, Cadres et Techniciens du Secrétariat et de la Comptabilité 21 r ue Cr ou le bar be 7 50 13 P ARI S 01 4 3 3 7 6 1 3 0 01 4 3 3 1 6 6 8 2 accueil@union-prof.asso.fr
Plus en détailDEC-BAC Dossier sur les nouveaux modèles de formation développés au Collège Édouard-Montpetit en collaboration avec ses partenaires universitaires
DEC-BAC Dossier sur les nouveaux modèles de formation développés au Collège Édouard-Montpetit en collaboration avec ses partenaires universitaires Tél : (450) 679-2631, poste 2415 1 Mise à jour : 2 septembre
Plus en détailEXAMEN CRITIQUE D UN DOSSIER TECHNIQUE
EXAMEN CRITIQUE D UN DOSSIER TECHNIQUE (Préparation : 5 heures -- Exposé et Questions : 1 heure) Rapport établi par : P.J. BARRE, E. JEAY, D. MARQUIS, P. RAY, A. THIMJO 1. PRESENTATION DE L EPREUVE 1.1.
Plus en détailDIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE
DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE Niveau C2 du Cadre européen commun de référence pour les langues NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR 1 2 Compréhension et production orales Epreuve en trois parties
Plus en détailInstitut de FORMATION
Institut de FORMATION plaquette.indd 1 28/11/2012 20:52:47 edito L INSTITUT DE FORMATION J.LEPERCQ Fondé en 1946, l institut de formation est un établissement situé dans le centre ville, à taille humaine
Plus en détailGESTION DE LA PRODUCTION EN HABILLEMENT TABLEAUX D ANALYSE ET DE PLANIFICATION FICHES D ÉVALUATION DESCRIPTIONS DES ÉPREUVES
Ministère de l Emploi, de la Formation Professionnelle, du Développement Social et de la Solidarité Département de la Formation Professionnelle SECTEUR TEXTILE HABILLEMENT GESTION DE LA PRODUCTION EN HABILLEMENT
Plus en détailPlan Réussir Pour la réussite et la persévérance scolaires
Plan Réussir Pour la réussite et la persévérance scolaires Table des matières 1. Introduction...1 2. Mise en contexte...2 3. Élaboration du plan Réussir...3 3.1 Plan stratégique...3 3.2 Parc immobilier...3
Plus en détailT2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: 06.08.2014 ANGLA6. Anglais 6
Date: 06.08.2014 Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T2GC ANGLA6 Anglais 6 Division génie civil Section génie civil Nombre de leçons: 2 Semestre: 6 Langue véhiculaire:
Plus en détailEn direct de la salle de presse du Journal virtuel
Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À
Plus en détailPLAN DE COURS DÉPARTEMENT ÉLECTRONIQUE INDUSTRIELLE. TITRE DU COURS Ordinateur Outil 243-215-RA 1-4-2
PLAN DE COURS DÉPARTEMENT ÉLECTRONIQUE INDUSTRIELLE TITRE DU COURS Ordinateur Outil 243-215-RA 1-4-2 Numéro du cours Pondération Automne 2010 Martin Cloutier Table des matières 1 NOTE PRÉLIMINAIRE... 3
Plus en détailCahier des charges du support technique d assistance aux centres d examens DELF/DALF Objet du marché :
Cahier des charges du support technique d assistance aux centres d examens DELF/DALF Objet du marché : Mise en place d un support technique d assistance aux centres d examens DELF/DALF. Préambule Les pièces
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détail«Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias
1 «Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias Contenu Cet ensemble thématique présente des innovations pratiquées dans 4 nouveaux Etats de l Union européenne : -
Plus en détailUNIVERSITE DE TOULON UFR FACULTE DE DROIT REGLEMENT D EXAMEN ANNEE 2012/2017 LICENCE DROIT MENTION DROIT GENERAL
UNIVERSITE DE TOULON UFR FACULTE DE DROIT REGLEMENT D EXAMEN ANNEE 01/017 LICENCE DROIT MENTION DROIT GENERAL Les présentes règles s inscrivent dans le cadre réglementaire national défini par les tetes
Plus en détailPlan de rédaction d un projet de programme d études UQAM
Plan de rédaction d un projet de programme d études UQAM Ce document est une version modifiée du Guide d'élaboration d'un projet de nouveau programme de 2e ou de 3e cycle de l Université du Québec, disponible
Plus en détailAméliorer le contenu d une encyclopédie collaborative. Faire preuve d esprit critique
Améliorer le contenu d une encyclopédie collaborative Faire preuve d esprit critique 1. Exemple 2. Fiche d identité 1. Auteur CERTNEF 2. Date Juin 2009 3. TIC utilisé L encyclopédie collaborative Wikimini
Plus en détail