Pour construire une formation des maîtres susceptible de répondre aux défis de l Ecole Philippe Claus Inspecteur général de l éducation nationale

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1 Pour construire une formation des maîtres susceptible de répondre aux défis de l Ecole Philippe Claus Inspecteur général de l éducation nationale International Conférence on Educational Monitoring and Evaluation

2 La professionnalisation au cœur de l évolution de la gestion des ressources humaines La responsabilité des enseignants face aux inégalités sociales et territoriales. Un référentiel de compétences ambitieux. Le concept de professionnalisation interrogé. Trois leviers majeurs: le recrutement, la formation initiale et la formation tout au long de la vie

3 Quelles compétences pour répondre aux défis de l Ecole? Tous les personnels concourent à des objectifs communs. Des métiers du professorat et de l éducation spécifiques: -des acteurs du service public d éducation; -des pédagogues au service de la réussite de tous les élèves; -des acteurs de la communauté éducative; -des professionnels porteurs de savoirs et d une culture commune; -des experts des apprentissages.

4 Former des enseignants dans un système dual: les leçons de l histoire Construire une école moyenne en France. Homogénéiser la formation initiale jusqu alors cloisonnée. La responsabilité de l Université. 2013: les écoles supérieures du professorat et de l éducation (ESPE) sont chargées de mettre la mastérisation en œuvre.

5 Des concours de recrutement qui intègrent une dimension professionnelle Un jalon du parcours intégré de formation; Un acte de recrutement distinct de la certification universitaire. Un concours situé en fin de première année de master qui repose sur des épreuves tenant compte d un parcours progressif de professionnalisation. L exemple du concours de recrutement des professeurs des écoles.

6 Les ESPE au cœur de la refondation de la formation: trois affirmations fortes Enseigner est un métier qui s apprend, la formation initiale et continue des enseignants est du ressort des universités, mais cette formation a besoin de l apport des professionnels de terrain. Un nouveau modèle de formation fondé sur des valeurs communes et la prise en compte des acquis récents de la recherche qui suppose un haut niveau d exigence et la construction d une nouvelle forme d alternance.

7 Les ESPE au cœur de la refondation de la formation: une méthode novatrice, souplesse et adaptabilité Un cadrage large qui autorise une adaptation aux réalités locales. Une démarche singulière qui privilégie les compétences visées aux maquettes de formation. Un pari sur l avenir tant en matière de recherche d égalité de formation que de recrutement.

8 La formation continue interrogée L irruption du numérique et de l hybridation. Vers une pédagogie inversée. De nouvelles temporalités pour les formés et les formateurs.

9 Pour conclure Des questions de fond sur la place et le rôle des concours, sur la création de facultés dédiées à la formation des enseignants sur les choix budgétaires Une responsabilité pour faire évoluer la relation pédagogique entre un professeur et tous ses élèves.

10 Thank you!

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