EDUCATION PHYSIQUE ET RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE. Inspection Pédagogique Régionale

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1 EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Inspection Pédagogique Régionale

2 Les textes Références 1. B.O E.N spécial n 2 du 19 février 2009: décrets et arrêtés d application (10 Février 2009) - MENE A 2. B.O E.N n 5 du 29 janvier MENE N 3. B.O E.N n 31 du 27 Aout : arrêté modalités d organisation du CCF et du contrôle terminal (15 Juillet 2009) - MENE N 4. B.O E.N spécial n 9 du 15 Octobre 2009: note de service: les diplômes intermédiaires (25 Septembre 2009) - MENE N 5. B.O E.N n 42 du 12 Novembre 2009: note de service : précisions modalités du CCF (8 Octobre 2009) - MENE N

3 POURQUOI de nouveaux programmes? S inscrire dans la réforme de la voie professionnelle (BO n 5 du 29 janvier 2009): Augmenter le nombre de bacheliers professionnels. Réduire le nombre de jeunes sans qualification. Faciliter la poursuite d études supérieures.

4 Ce qui change par rapport à l ancien programme objectifs 3 objectifs 5 Compétences «culturelles» 4 Compétences «méthodologiques» Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, savoir-faire sociaux Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège 5 Compétences propres 3 Compétences méthodologiques et sociales Connaissances, capacités, attitudes Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité avec ceux du collège (1 et 2)

5 Un cadre disciplinaire commun (rappel) 1 FINALITE «La finalité de l éducation physique et sportive est de former, par la pratique des activités physiques, sportives, artistiques, de développement et d entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.» 3 OBJECTIFS «Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite» «Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l image et l estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres» «Accéder au patrimoine culturel» (pratique scolaire réfléchie des APSA) COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS 5 COMPETENCES PROPRES à L EPS, DE DIMENSION MOTRICE 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

6 Les compétences à acquérir Être compétent c est avoir la possibilité d agir volontairement et de manière efficace face à une famille de situations.» 5 COMPETENCES PROPRES 3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnée Se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi S engager lucidement dans la pratique Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre: observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l activité, évaluer la réussite et l échec, concevoir des projets.

7 COMPETENCES ATTENDUES «Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d une des activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l une des cinq compétences propres à l EPS.» Elle représente un ensemble structuré d éléments : Des connaissances Des capacités Des attitudes nécessaires pour se conduire de façon adaptée dans une situation représentative de la richesse culturelle de l activité physique concernée.

8 Connaissances, capacités, attitudes Connaissances: elles renvoient conformément au socle commun, aux informations que doit s approprier l élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle d autrui. Capacités: elles attestent du pouvoir d agir dans une situation particulière et non une classe de situations. Attitudes: elles se définissent comme des manières d être, de se préparer à, de se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, humain et matériel.

9 Compétence attendue : Fiches APSA Nouveau Connaissances Capacités Attitudes Compétences Programme Méthodologiques 2009 et sociales Programme BO 39 du Connaissances Informations Connaissances techniques et tactiques Connaissances de soi Savoirs faire sociaux Situation d évaluation

10 Quelques exemples: Connaissances - connaître, - savoir que, - identifier, - différencier, Capacités - Attaquer sur une balle favorable, - faire chuter en toute sécurité, -observer l alignement des segments, - juger la conformité d une séquence gymnique. Attitudes - accepter, - s opposer, - assumer, - coopérer, - se concentrer, - faire confiance, - respecter, - écouter,

11 Un exemple de fiche d activité en badminton proposé par JP Barrué IGEN EPS Lille le 12 janvier 2010

12 Compétence attendue Bad niv.3: «identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable et gagner.» Connaissances sur l APSA : Réactualisation ou rappel des règles et règlement Vocabulaire spécifique relatif aux coups techniques Principes d efficacité de l activité (prendre le volant tôt, donner de l angle et de la vitesse au volant pour diminuer le temps d organisation de l adversaire) sur sa propre activité : Principes tactiques simples (fixation, débordement, contre-pied...) Prise de conscience des différents plans de frappe en relation avec les coups à produire sur les autres : Éléments permettant de caractériser le jeu de l'adversaire Capacités Savoir faire en action S échauffer globalement et spécifiquement Varier intentionnellement le placement du volant Servir (réglementairement) sans s exposer à un retour décisif de l adversaire Identifier les espaces libres et produire une attaque ciblée (smash, amorti, volant poussé) Adopter une posture dynamique et mobile S engager dans le duel (physiquement et dans l intention) Effectuer des déplacements latéraux et en profondeur permettant de défendre sur plusieurs frappes adverses Savoir faire pour organiser les apprentissages Assurer le bon déroulement d un match (mise en œuvre du règlement : décompte des points, annonce des «fautes»et «lets») Prélever des indices simples des situations favorables de marque Apprécier globalement les raisons de son échec ou sa réussite Attitudes En direction de soi Respecter les règles Persévérer jusqu à la fin de la rencontre S exprimer avec mesure dans les moments de victoire ou de défaite Se mettre spontanément au service de la mise en place du matériel Préserver la qualité du matériel (volant, raquette, filet ) En direction d autrui Accepter d assumer différents rôles: aide, conseiller, observateur, arbitre Respecter l arbitre et l adversaire Accepter les phases de jeu en coopération ou en opposition conciliante pour progresser Offrir une image d impartialité

13 Des listes d APSA Une liste nationale des programmes (33 APSA) Une liste nationale certificative (26 APSA) Une liste académique certificative (4 APSA) Des choix locaux n ouvrant pas droit à certification: «En complément, les activités retenues peuvent aussi être issues de choix locaux liés à des richesses culturelles, humaines et matérielles qui offrent à certains EPLE une originalité qui les personnalise». Seul l accès à une liste nationale d épreuves ou une liste académique confère aux activités le statut d épreuve certificative.

14 Groupes d activités programmes collège 2008 Activités Athlétiques Activités de natation sportive APPN ou en reproduisant les conditions Activités gymniques Activités physiques Artistiques Les activités de coopération et d opposition : les sports collectifs Les activités d opposition duelle : les sports de raquette Les activités physiques de combat Collège Voie professionnelle Nouvelle CP Programmes 2008 Programmes 2009 certification voie pro Course de demi fond Course de demi fond X Course de haies Course de haies X Course relais vitesse Course relais vitesse X 3x1200 marche (LA) 3x1200 marche (LA) X Lancer de poids (LA) Lancer de poids (LA) X Lancer de disque X 1 Lancer de javelot Lancer de javelot X Saut en hauteur Saut en hauteur Saut en hauteur (LA) X Multi bond Pentabond X Natation de vitesse Natation de vitesse X Natation longue Natation de distance Escalade Escalade X Course d orientation Course d orientation X 2 Natation : Sauvetage X Canoë-kayak Acrosport Acrosport X Aérobic Aérobic Gymnastique sportive Saut de Cheval X 3 Gymnastique au sol X Gymnastique rythmique Gymnastique rythmique Arts du cirque Arts du cirque X Danse Danse X Basket-ball Basket-ball X Football Football X Handball Handball X Rugby Rugby X Volley-ball Volley-ball X 4 Badminton Badminton X Tennis de table Tennis de table X Boxe française Boxe française X Judo X Lutte Course en durée X Musculation X 5 Natation en durée Relaxation Step X

15 FORMATION et CERTIFICATION La certification dans la voie Professionnelle L enseignement vise l acquisition de compétences de niveau Niveau exigible lors de la certification CAP BEP Niveaux 3 et 4 Niveau 3 Niveaux 3 et 4 Niveau 3 seconde Niveau 3 Bac Pro 3 ans première terminale Niveaux 3, 4, 5 Niveaux 4 et 5 Niv.3 (BEP) Niv.4 (BAC) Niveau 4 (BAC)

16 Le Baccalauréat professionnel en 3 ans Trois années avec une certification intermédiaire obligatoire (soit un CAP, soit un BEP) Un volume horaire total de 224 h en 3 ans : par exemple 56 h en première année et 84 h en deuxième et troisième année Une certification en CCF dès la première année pour la certification intermédiaire

17 La certification en CAP-BEP Evaluer sur 3 Compétences Propres Evaluer sur deux ans Evaluer sur 3 épreuves Capitalisation d une ou deux Unités de Certification (UC) dès la 1 ère année de formation et au moins une en 2 ème année. L enseignant du groupe classe de l année évalue, pose la note L établissement conserve la note en vue de la capitalisation Les protocoles (sauf pour les diplômes intermédiaires) et les notes seront validés par la Commission Académique

18 La certification en Bac Pro Evaluer sur 3 Compétences Propres Evaluer sur deux ans Evaluer sur 3 épreuves Capitalisation possible à partir de la classe de première d une Unité de Certification L enseignant du groupe classe de l année évalue, pose la note (la co-évaluation reste préconisée) L établissement conserve la note en vue de la capitalisation Les protocoles et les notes seront validés par la Commission Académique

19 Évaluation certificative CAP-BEP 3 UC dans 3 CP Référentiel Niveau 3 Capitalisation dès la classe de seconde (Bac Pro) ou première année (CAP) d au moins 1 UC / 2 au Max BAC PRO (3 ans) 3 UC dans 3 CP Référentiel Niveau 4 Capitalisation possible à partir de la classe de première, d une UC

20 APPLICATION CHRONOLOGIQUE DES RÉFÉRENTIELS DE LA VOIE PROFESSIONNELLE SESSIONS CLASSES 2 nde professionnelle CAP 1 ère année BEP 1 ère année 1 ère professionnelle CAP Terminale BEP Terminale Terminale professionnelle ANNÉE SESSION 2011 NOUVEAUX REFERENTIELS NOUVEAUX REFERENTIELS NOUVEAUX REFERENTIELS ANCIENS RÉFÉRENTIELS ANNÉE SESSION 2012 NOUVEAUX REFERENTIELS NOUVEAUX REFERENTIELS NOUVEAUX REFERENTIELS NOUVEAUX REFERENTIELS

21 FORMATION et CERTIFICATION Chaque cycle définit un module de formation (MF) «d une durée minimale de dix heures de pratique effective». «Pour chaque année d étude, il est recommandé de proposer au moins deux et si possible trois modules de formation différents, relevant d au moins deux compétences propres» La capitalisation La note obtenue à l issue d un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, l évaluation est réalisée au moyen d un référentiel national ou académique. La certification ne se limite plus à l année de l examen.

22 Merci de votre attention