Techniques d éducation à l enfance 322.A0. Guide de Programme

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1 Techniques d éducation à l enfance 322.A0 Guide de Programme

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3 Table des matières Type de sanction 1 Nombre d unités et d heures 1 Conditions d admission 1 Buts du programme 2 Perspectives professionnelles 2 Profil du diplômé 3 Liste des compétences 4 Logigramme des compétences 5 Grille de correspondance cours / compétences 6 Programmation institutionnelle 7 Cours de formation spécifique 9

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5 TYPE DE SANCTION Diplôme d études collégiales (D.E.C.) NOMBRE D UNITÉS ET D HEURES Formation spécifique 64 1/3 unités 1830 heures Formation générale totale 26 2/3 unités 660 heures Formation générale commune 16 2/3 unités 420 heures Formation générale propre 6 unités 150 heures Formation générale complémentaire 4 unités 90 heures Formation totale 91 unités 2490 heures CONDITIONS D ADMISSION En conformité avec le Règlement sur le régime des études collégiales (RREC), pour être admis à un programme conduisant au diplôme d'études collégiales, il faut répondre à l'une des trois exigences suivantes : 1. Détenir un diplôme d'études secondaires (DES) Le titulaire du DES qui n'a pas réussi les matières suivantes devra réussir des activités de mise à niveau pendant ses études collégiales : langue d'enseignement de la 5 e secondaire; langue seconde de la 5 e secondaire; mathématique de la 4 e secondaire; sciences physiques de la 4 e secondaire; histoire du Québec et du Canada de la 4 e secondaire. Toutefois, un collège peut admettre sous condition l'élève à qui il manque six unités ou moins pour obtenir son diplôme d'études secondaires. L'élève devra s'engager à les obtenir durant sa première session d'études collégiales. 2. Détenir un diplôme d'études professionnelles (DEP) Le titulaire du DEP doit en outre avoir réussi les matières suivantes : langue d'enseignement de la 5 e secondaire; langue seconde de la 5 e secondaire; mathématique de la 4 e secondaire. Toutefois, un collège peut admettre sous condition l'élève qui a réussi deux des trois matières exigées en supplément du DEP et qui s'engage à réussir la troisième matière durant sa première session d'études collégiales. L'élève qui a obtenu le DEP est aussi admissible à certains programmes désignés par le ministre. Dans ce cas, l'élève doit satisfaire à certaines conditions qui ont été établies pour chaque programme d'études en fonction de la formation professionnelle acquise au secondaire. 1

6 3. Posséder une autre formation qui devra être évaluée par le collège Un collège peut admettre une personne qui possède une formation qu'il juge équivalente. C'est le cas notamment des personnes qui ont étudié à l'extérieur du Québec. Un collège peut aussi admettre une personne qui possède une formation et une expérience qu'il juge suffisantes. La personne devra toutefois avoir interrompu ses études à temps plein pendant une période cumulative d'au moins 36 mois. Le collège pourra lui imposer de réussir des activités de mise à niveau pendant ses études collégiales. NOTE : Une preuve d absence d antécédents judiciaires sera exigée par les milieux de stage et les employeurs. BUTS DU PROGRAMME Le programme de Techniques d éducation à l enfance a pour but général de former des personnes aptes à exercer la profession d éducatrice ou d éducateur à l enfance. D une façon plus spécifique, l éducatrice ou l éducateur sera en mesure : d établir des relations significatives avec les enfants sur le plan affectif ; de concevoir, d organiser et d animer des activités éducatives visant le développement global de l enfant; d assurer un environnement sain et sécuritaire pour les enfants ; de communiquer efficacement avec tous les partenaires (parents, collègues, personnes ressources); d actualiser ses connaissances professionnelles. PERSPECTIVES PROFESSIONNELLES L éducatrice ou l éducateur à l enfance intervient auprès d enfants âgés de 0 à 12 ans. Elle ou il travaille dans les centres de la petite enfance (C.P.E.), les garderies privées, les services de garde en milieu scolaire ou en milieu familial, etc. Sa fonction principale consiste à créer un milieu de vie propice au développement physique, psychomoteur, cognitif, langagier, socio affectif et moral de l enfant en établissant avec celui-ci une relation significative sur le plan affectif. Elle ou il a également pour rôle de concevoir, d organiser, d animer et d évaluer des activités éducatives favorisant le développement global de l enfant. Elle ou il travaille en étroite relation de partenariat avec les parents, les collègues et les autres partenaires du milieu. Les éducatrices et éducateurs en éducation à l enfance peuvent être appelés à participer à l organisation, à l implantation et à la gestion d un service de garde. 2

7 PROFIL DU DIPLÔMÉ 3

8 LISTE DES COMPÉTENCES CODE A 019B 019C 019D 019E 019F 019G 019H 019J 019K 019L 019M Analyser la fonction de travail Observer le comportement de l enfant ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE Situer les besoins d un ou d une enfant au regard de son développement Agir de façon sécuritaire en milieu de travail Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif Intervenir au regard de la santé de l enfant Assurer une saine alimentation à l enfant Communiquer en milieu de travail Analyser le contexte de vie familiale et sociale d un ou d une enfant et en déterminer les effets sur son comportement Analyser les besoins particuliers d un ou d une enfant Fournir de l aide à l enfant Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle Définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant Concevoir des activités de développement global de l enfant Organiser des activités éducatives Animer des activités éducatives Travailler en équipe Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources Intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants Concevoir et réviser le programme éducatif Organiser un service de garde à l enfance Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants 4

9 LOGIGRAMME DES COMPÉTENCES Code Énoncé de la compétence Bloc 1 Bloc 2 Bloc 3 Bloc 4 Bloc 5 Bloc Analyser la fonction de travail c 0191 Observer le comportement de l enfant p c 0192 Situer les besoins d un ou d une enfant au regard de son p p c développement 0193 Agir de façon sécuritaire en milieu de travail p c 0194 Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif 0195 Intervenir au regard de la santé de l enfant c p c 0196 Assurer une saine alimentation à l enfant c 0197 Communiquer en milieu de travail p c 0198 Analyser le contexte de vie familiale et sociale d un ou d une enfant et en déterminer les effets sur son comportement c 0199 Analyser les besoins particuliers d un ou d une enfant p c 019A Fournir de l aide à l enfant p c 019B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle c 019C Définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant p c 019D Concevoir des activités de développement global de l enfant p p c 019E Organiser des activités éducatives c 019F Animer des activités éducatives c 019G Travailler en équipe c 019H Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources p c 019J Intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants p p p c 019K Concevoir et réviser le programme éducatif c 019L Organiser un service de garde à l enfance c 019M Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants c P: atteinte partielle (développement de la compétence au cours de cette session) C: atteinte complète (atteinte de la compétence au terme de cette session) 5

10 GRILLE DE CORRESPONDANCE COURS / COMPÉTENCES A 019B 019C 019D 019E 019F 019G 019H 019J 019K 019L 019M VI p (45) VI c (60) VI p (60) VI p (60) VI c (60) VI p (45) VI p (15) p (30) VI c (60) VI p (60) VI p (45) p (15) VI p (30) p (15) VI p (60) VI p (15) p (30) p (30) p(15) B-VI p (15) p (15) p (15) p (15) p (60) p (15) p (30) p (30) VI p (15) p (15) p (15) VI c (45) VI p (15) p (15) p (45) VI p (15) p (15) p (30) VI p (45) VI c (45) A-VI c (75) c (90) VI p (45) p (15) VI p (15) p (30) p (15) VI c (45) F-VI p (15) p (15) p (75) c (135)

11 PROGRAMMATION INSTITUTIONNELLE Bloc Philosophie et rationalité XXX-95 Éducation physique XXX-03 Anglais Écriture et littérature Formation spécifique VI Observation de l'enfant VI Profession d'éducatrice et d'éducateur à l'enfance VI Introduction au développement global de l'enfant (0-3 ans) VI Sécurité en milieu de garde Bloc 2 Formation spécifique VI Santé de l'enfant en milieu de garde VI Développement d'habiletés de communication professionnell VI Approches éducatives auprès du bébé en milieu de garde VI Développement d'habiletés créatives en milieu de travail VI Développement global de l'enfant (3-12 ans) Bloc 3 Un cours complémentaire XXX-95 Éducation physique XXX-03 Anglais (formation propre) Littérature et imaginaire Formation spécifique VI Habiletés relationnelles et d'aide à l'enfant VI Approches pédagogiques en milieu de garde VI Conception d'activités éducatives (2-12 ans) VI Stage I :

12 PROGRAMMATION INSTITUTIONNELLE (SUITE) Bloc XXX-95 Éducation physique Littérature québécoise L'être humain Formation spécifique VI Animation de moments de vie auprès des enfants (2-5 ans) VI Alimentation de l'enfant en milieu de garde VI Application d'approches pédagogiques en milieu de garde VI Animation de moments de vie auprès des enfants (5-12 ans) B-VI Stage 2 : Bloc 5 Formation spécifique VI Partenariat en milieu de travail VI Environnement familial et social de l'enfant A-VI Travail en équipe et entrepreneurship VI Intervention relative aux handicaps Bloc HWW-03 Philosophie (formation propre) Un cours complémentaire HWW-04 Communication orale et écrite Formation spécifique VI Intervention relative au comportement et à la multiethnicité VI Conception et évaluation du programme éducatif F-VI Stage 3 : Intégration

13 COURS DE FORMATION SPÉCIFIQUE Observation de l'enfant VI Ce cours suppose la réalisation d observations sur des enfants de groupes d âges différents (0 à 12 ans) à l aide des méthodes et outils appropriés. Cette cueillette de données repose sur la connaissance des objets d observation (parent, enfant, éducatrice, programme éducatif, environnement) et des contenus d observation en milieu de garde ainsi que des méthodes et outils disponibles. Elle implique la consignation des données d observation qui seront à la fois objectives, significatives et précises, et leur analyse (établir des liens entre les faits, relever des constantes et variantes) afin d en arriver à une explication logique du comportement observé. Profession d'éducatrice et d'éducateur à l'enfance VI Ce cours permet l exploration de la profession. Il aide l élève à cerner les caractéristiques des principaux types de services de garde du Québec, c est-à-dire les centres de la petite enfance (installation et milieu familial) et les services de garde en milieu scolaire. Il permet également de voir les particularités des autres types de services de garde soit les garderies, les jardins d enfants et les haltes-garderies. Il présente les conditions d exercice et les activités de travail propres à la fonction d éducatrice et d éducateur à l enfance. Il situe l élève par rapport aux habiletés et aux comportements requis par l exercice de la profession et par rapport aux diverses clientèles rencontrées. Introduction au développement global de l'enfant (0-3 ans) VI Ce cours a pour objectif d aider l étudiant à connaître et comprendre l enfant dans toutes ses dimensions, tant aux niveaux psychomoteur et sensoriel qu aux niveaux intellectuel, affectif, social, moral, langagier et sexuel. Cela implique la capacité d observer, d analyser et d interpréter les comportements de l enfant de 0 à 3 ans afin de situer ses besoins sur le plan de son développement global. Ce cours implique également la capacité à communiquer ses réflexions de façon judicieuse et respectueuse selon les règles de la profession. Sécurité en milieu de garde VI Ce cours veut développer la capacité à prévenir les situations pouvant représenter des risques pour la santé. Cela nécessite la reconnaissance des situations à risques, l application des mesures d hygiène, l utilisation des techniques de premiers soins, la surveillance des enfants ainsi que l application des mesures destinées à protéger la santé physique et mentale des personnes. Ce cours implique également le dépistage des indices de mauvais traitement et de négligence envers l enfant. Santé de l'enfant en milieu de garde VI Ce cours concerne l évaluation des besoins de l enfant au plan de sa santé physique et de ses besoins physiologiques (hygiène, confort, sommeil, etc.). Cela implique une grande capacité de jugement dans la détermination des interventions à effectuer pour y répondre adéquatement. Toutes ces interventions seront effectuées de concert avec les personnes et les organismes requis selon le cas. Ce cours veut également mettre l accent sur l utilisation de stratégies permettant de rendre agréables tous les moments de vie de l enfant. 9

14 Développement d'habiletés de communication professionnelle VI Ce cours développe la capacité de communiquer adéquatement à l oral et à l écrit dans des situations de travail variées et auprès de diverses clientèles, à utiliser des moyens de communication conventionnels et informatiques auprès des différentes personnes (adultes, enfants) de son service de garde. Il repose également sur la capacité à recevoir (écoute, décodage de codes verbaux et non verbaux) et à transmettre de l information (clarté et pertinence de l information, application des techniques de formulation, de reflet, de répétition, tout cela avec un niveau de langage adapté). Approches éducatives auprès du bébé en milieu de garde VI Ce cours veut rendre l élève capable de planifier ses interventions auprès des enfants de 0 à 2 ans. Il s appuie sur la connaissance des modèles et des approches pédagogiques existants. Il consiste à déterminer les éléments à inclure dans une planification d activités, à créer ou adapter des activités éducatives et à rédiger le document de planification. Conception d'activités éducatives (2-12 ans) VI Ce cours veut rendre l élève capable de concevoir et d adapter des activités de développement global pour l enfant de 2 à 12 ans. Il vise spécifiquement la conception d activités éducatives. Il consiste à déterminer les éléments à inclure dans une planification d activités, à créer ou adapter des activités éducatives et à rédiger le document de planification. Développement global de l'enfant (3-12 ans) VI Ce cours veut rendre l élève capable de comprendre l enfant dans toutes ses dimensions, tant aux niveaux psychomoteur et sensoriel qu aux niveaux intellectuel, affectif, social, moral, langagier et sexuel. Cela implique la capacité d observer, d analyser et d interpréter les comportements de l enfant de 3 à 12 ans afin de situer ses besoins sur le plan de son développement global. Ce cours implique également la capacité à communiquer ses réflexions de façon judicieuse et respectueuse selon les règles de la profession. Habiletés relationnelles et d'aide à l'enfant VI Ce cours veut rendre l élève capable d établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif et de fournir de l aide à des enfants d âges variés dans différentes situations de la vie quotidienne, en collaboration avec les parents et les collègues de travail. Approches pédagogiques en milieu de garde VI Ce cours veut rendre l élève capable de définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant en fonction du contexte de la situation et d intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants. 10

15 Animation de moments de vie auprès des enfants (2-5 ans) VI Ce cours veut rendre l élève capable de planifier, d organiser et d animer des activités auprès d un petit groupe d enfants de 2 à 5 ans. Pour ce faire, l éducatrice ou l éducateur s appuiera sur les connaissances du développement de l enfant en tenant compte des observations effectuées auprès de celui-ci. Il implique également la capacité d utiliser diverses stratégies visant la participation des enfants, d ajuster ses interventions en fonction des réactions observées, des situations imprévues ou des commentaires des partenaires, et d évaluer les résultats de l activité. Stage 1 : Initiation VI Ce stage se déroule dans un centre de la petite enfance et veut rendre l élève capable de planifier ses interventions au niveau du développement global de l enfant et du groupe d enfants et d intervenir au niveau des soins de base. Stage 2 : Familiarisation B-VI Ce stage permet à l élève d intervenir directement avec des groupes d enfants. Ce dernier devra planifier, organiser et évaluer des activités éducatives. Alimentation de l'enfant en milieu de garde VI Ce cours veut rendre l élève capable d assurer une saine alimentation à l enfant. La compétence attendue à la fin du cours suppose la capacité d intervenir au niveau de la sécurité, de l hygiène et de la salubrité dans la manipulation du matériel et des aliments. Application d'approches pédagogiques en milieu de garde VI Ce cours veut rendre l élève capable de concevoir, d organiser et d animer des activités éducatives selon une approche pédagogique particulière. Il implique la capacité d utiliser diverses stratégies visant la participation des enfants, d ajuster ses interventions en fonction des réactions observées, des situations imprévues ou des commentaires des partenaires, et d évaluer les résultats de l activité. Animation de moments de vie auprès des enfants (5-12 ans) VI Ce cours veut rendre l élève capable de concevoir, d organiser et d animer des moments de vie adaptés à des enfants de 5 à 12 ans. L animation de grands groupes est particulièrement visée par ce cours et le contact avec des enfants en service de garde en milieu scolaire est suggéré. Développement d'habiletés créatives en milieu de travail VI Ce cours permet à l élève d exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle. Pour ce faire, l élève apprendra à cerner et clarifier un besoin en vue d obtenir les effets escomptés, rechercher des idées novatrices en utilisant des outils et des méthodes appropriés, retenir une idée novatrice et la développer à l aide de techniques, et manifester un esprit autocritique en évaluant son potentiel de créativité. 11

16 Environnement familial et social de l'enfant VI Ce cours veut rendre l élève capable d analyser le contexte de vie familiale et sociale d une ou d un enfant et en déterminer les effets sur son comportement. Il suppose la compréhension du comportement de l enfant en tenant compte à la fois de ses conditions de vie, des particularités de son milieu familial et des problèmes sociaux qui peuvent l affecter lui et ses parents. Travail en équipe et entrepreneurship A-VI Ce cours veut rendre l élève capable d organiser un service de garde à l enfance en partenariat avec d autres intervenants. Il implique la connaissance des rôles et responsabilités des membres d un groupe, tant au niveau des réunions d équipe que des activités quotidiennes, la capacité à manifester du respect et de l ouverture d esprit, à s autocritiquer et à adopter des comportements permettant l atteinte de consensus lors des discussions de groupe. Intervention relative aux handicaps VI Ce cours veut rendre l élève capable de planifier une intervention adaptée aux caractéristiques de l enfant handicapé en milieu de garde. Il implique la capacité de tenir compte des éléments significatifs dans l analyse de situations mettant en cause des besoins particuliers chez l enfant et de déterminer des réponses adaptées à ses besoins. Partenariat en milieu de travail VI Ce cours veut rendre l élève capable d élaborer des mécanismes permettant d établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources. Il vise l utilisation de stratégies et de moyens facilitant l accueil des nouveaux parents en vue d assurer une cohérence et une continuité éducative. Intervention relative au comportement et à la multiethnicité VI Ce cours veut rendre l élève capable de planifier son intervention par rapport aux besoins particuliers de l enfant. Il devra préparer un plan d intervention en fonction des observations faites dans le milieu de stage et exécuter ce plan d intervention lors de son troisième stage. Conception et évaluation du programme éducatif VI Ce cours veut rendre l élève capable d utiliser une démarche collective d élaboration, d évaluation et de mise à jour d un projet éducatif d un centre de la petite enfance ou d un service de garde en milieu scolaire. Cela implique les capacités de déterminer les composantes du projet éducatif en fonction des particularités du milieu et de rédiger le projet selon les normes généralement reconnues. Stage 3 : Intégration F-VI Ce stage est centré sur l application du processus éducatif dans un milieu de travail donné et veut favoriser chez l élève une intégration des apprentissages effectués tout au long de son programme de formation. 12

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