A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

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1 Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte de l Album «Va-t-en grand monstre vert!» Kaléidoscope. NIVEAUX PS/MS et prolongements possibles en GS. Compétences retenues Se construire une culture littéraire Soutenir son attention jusqu au bout de l histoire Enrichir son lexique Découverte du schéma corporel (du visage) GS : acquérir des mots référents (parties du visage, couleurs, taille, ) Objectifs Mise en œuvre Outils et supports Renforcer les connaissances, les enrichir, acquérir un vocabulaire précis pour caractériser les différentes parties du visage. Répétition de structures syntaxiques (Va-t-en, partez! ) Mémoriser, retrouver la chronologie (construction / déconstruction) Prendre plaisir à tourner les pages dans l ordre pour comprendre Distinguer des œuvres Maîtriser sa peur Travailler la différence Identifier des sentiments à travers des expressions du visage (codage des expressions) Mémoriser / retrouver un contenu Verbaliser, reformuler. Découverte des images de l album (visuel / tactile) Lecture de l ouvrage avec eux Travailler la construction / déconstruction du visage du monstre à partir d éléments tirés de l ouvrage Mettre l ouvrage en réseau avec d autres albums sur les monstres. Créer des monstres ( arts visuels) Travail avec un miroir sur les expressions du visage et les sentiments Recomposer un album sur le même principe de construction / reconstruction GS : jeu du portrait ( oral puis écrit) en réinvestissant le vocabulaire acquis. «Les sentiers de la littérature en maternelle» CDDP Créteil. Plusieurs exemplaires de l album ( en accès libre) Ouvrages à mettre en réseau sur le thèmes des monstres. (voir liste proposée dans l ouvrage mentionné cidessus) Matériaux pour la réalisation des monstres. Appareil photo numérique pour montage d un album original. Affiches référents de mots : parties du visage, couleurs

2 B. La découverte des réalités sonores du langage Compétences retenues Objectifs Mise en œuvre Outils et supports Savoir repérer des rimes, des sons, des phonèmes dans les mots. Comparer les mots Savoir qu il existe des syllabes semblables dans les mots PS : savoir écouter, entendre, répéter MS : extraire une rime commune et répéter des mots contenant une rime donnée. GS : Produire des mots contenant la même rime qu un mot cible. MS : Ecoute de textes, de poésies, chants, comptines avec des rimes différentes Sélectionner des phonèmes (fréquents) Créer des collections d objets à partir d un phonème (ou de photos d objets) Créer des comptines à partir de ces collections et les mémoriser Créer des jeux à partir de ces collections : - l intrus - le loto - ajouter / supprimer une syllabe - mélanger les boîtes puis les ranger - Textes, poèmes, comptines, chants, «Syllabozoo» des éditions Retz. «Phonoludo» des éditions La Cigale.

3 Compétences retenues C. La découverte du principe alphabétique Les abécédaires Objectifs Mise en œuvre Outils et supports Connaître le nom des lettres de l alphabet Se familiariser avec l ordre alphabétique - Décrire un mot en utilisant le nom des lettres - Copier des mots en capitale d imprimerie, en cursive, avec ou sans l aide de l enseignant PS : connaître l initiale de son prénom MS : connaître les lettres qui composent son prénom (capitales). GS : connaître les différentes graphies de toutes les lettres Voir les tableaux ci-dessous réalisés à partir de l ouvrage cité ci contre. «S initier à l écrit au cycle 2» F Picot. Scéren. CDDP Marne Page 17. Fabrication d un Loto des lettres associant les lettres aux photos des élèves (+ prénom) Créer son abécédaire personne (TICE).

4 L abécédaire pour nommer les lettres 1. Caractéristiques de l écrit à produire : - mise en page particulière (tableau ou livre) - lettres avec différentes écritures - ordre alphabétique - un ou plusieurs mots par lettre sans déterminant - valorisation de la première lettre phrase contenant le ou les mots pour chaque lettre - illustration 4. PRODUCTION FINALE un abécédaire de la classe sous forme de livre sur un thème donné. Projet pédagogique du maître 2. Ce qui est attendu des élèves : - Reconnaître un abécédaire - Savoir isoler la première lettre d un mot - Reconnaître les lettres de l alphabet et donner leur nom - Associer les différentes écritures d une même lettre et les écrire Comprendre que : - l on dispose de 26 lettres pour écrire et qu on les range dans l ordre alphabétique - un mot est composé d une suite de lettres, il a un sens et il correspond à ce que l on prononce. - une phrase est composée de mots, elle a un sens. Etre capables de construire un abécédaire collectif. Prendre peu à peu conscience qu un même lettre peut correspondre à plusieurs phonèmes. 5. EVALUATION * (voir grille p 19) - Reconnaître un abécédaire parmi d autres documents écrits - Décrire et donner les principaux éléments d une page d abécédaire - Reconstituer un abécédaire - Reconnaître les différentes écritures d une même lettre - Enrichir un abécédaire avec d autres illustrations accompagnées d un mot. 3. ACTIVITES - observation de différents abécédaires et production d un abécédaire collectif - reconstitution d abécédaires avec modèles - mémorisation des lettres et de leurs différentes graphies - écriture de lettres et de mots - production de phrases en dictée à l adulte - activités accrochées en phonologie, arts visuels, langue orale, musique, TICE, jeux et ateliers. 6. Réinvestissements : - Créations d abécédaires sous forme de tableaux en lien avec des sujets abordés en découverte du monde. - Enrichissement des abécédaires avec des comptines (apprises ou créées par les élèves) associées aux phonèmes. Projet d apprentissage de l élève L enseignant recense ce que chacun connaît sur les lettres : Quelles lettres sont connues? Sait-on les nommer? sont-elles associées à des mots? les reconnaît-on dans les différentes écritures? sait-on les écrire? Compétences définies : - Connaître le nom des lettres de l alphabet - Décrire un mot en utilisant le nom des lettres - Copier des mots en capitale d imprimerie, en cursive, avec ou sans l aide de l enseignant

5 L abécédaire LES DIFFERENTES SEQUENCES SEQUENCE 3 L ordre alphabétique SEQUENCE 1 Découverte de l abécédaire SEQUENCE 2 Organiser une page d abécédaire Séance 1 : Séance 1 : Séance 2 : Présentation de Observer un Travail de groupe Classements : différents types abécédaire et faire - Montrer une page - Chaque enfant d abécédaires sur des remarques sur d un abécédaire et écrit son prénom, différents supports sa composition. retrouver dans un entoure toutes les (livres, posters, Progression pour autre abécédaire la lettres et colorie la puzzles ) l étude des phonèmes page première. Observation et et jeux phonologiques correspondante. - Classer tous les manipulation. (apprentissages Variantes : lettre prénoms sur accrochés) l abécédaire collectif Recueil de suivante, - Classer les noms des remarques pour précédente, élèves de la classe recenser les chercher la connaissances sur cinquième lettre Images/mots dont la ce type d écrit. (tous tombent sur la première lettre Les supports sont même ) etc manque. Compléter laissés à disposition - Compter les lettres puis classer dans des élèves. et les écrire sur une l ordre alphabétique. Séance 2 : affiche en capitales Rajouter les mots sur Structuration de d imprimerie dans l abécédaire collectif. observations : qu a-ton regardé? qu avez Phonologie l ordre alphabétique. *Cette fiche est vous reconnu? Puzzle sur alphabet l outil de départ du comment sont Chanson pour travail collectif. présentées les mémoriser l alphabet. lettres? quels séance 3 : éléments se Fiche élève avec Lecture et tri associer ressemblent? mots et dessins. lettre et dessin. Production écrite Repérer et écrire la intermédiaire : dictée à première lettre du on choisit un mot qui l adulte : résumé des mot puis compléter est écrit sur observations, trace l abécédaire en l abécédaire collectif écrite collective. cursive + écriture avec ces mots. individuelle. A Visuels réalisation de lettres en pâte à sel. Domino des lettres Séance 4 : Classements : Illustrer et compléter l abécédaire collectif. Ecrire quelques mots choisis Jeu : Alphabet Scolavox M TREUIL Séances 5 et 6 : Reconstitution par groupe, sur une bande, reconstituer l abécédaire à partir des images données. Pour 6 lettres données, chaque enfant écrit les lettres en majuscule d imprimerie et en minuscule cursive puis choisit un mot, l écrit et fait le dessin correspondant. Jeu de discrimination visuelle des lettres. SEQUENCE 4 Les différentes écritures d une lettre Séance 1 : Lecture, classement, écriture Différentes écritures d une même lettre. Recherche sur l ordinateur de différentes polices. Séance 2 : Trouver puis coller les lettres manquantes (étiquettes et différentes graphies) Idem mais en écrivant. Calligraphie séance 3 : Faire entourer la première lettre de chaque mot puis l écrire en majuscule d imprimerie et écrire les mots en cursive. Décorer des lettres (enluminures du Moyen-Age) séance 4: relier les quatre écritures d une même lettre. Travail à partir de «Louis Cane» voir «des matériaux à l œuvre cycle 2» dans Arts Plastiques CRDP Nord Pas de Calais séance 5: écrire des mots ou coller les étiquettes en fonction de l écriture employée. Création de lettres à partir de différents matériaux en s inspirant de l abécédaire de Selçuk.

6 L abécédaire LES DIFFERENTES SEQUENCES ( suite) SEQUENCE 5 ASSOCIER LETTRE /MOT /PHRASE Séances 1, 2, 3 : OBSERVER LES CASES ET LIRE LES PHRASES Choisir un mots et écrire une phrase (dictée à l adulte) Travail à partir d images séquentielles : formuler des phrases à l oral puis en dictée à l adulte. séance 4 : Replacer des illustrations sur l abécédaire collectif et écrire les mots sous la dictée des élèves qui épellent les lettres. Demander aux élèves de dicter une phrase contenant ce mot. Travail à partir d images séquentielles : formuler des phrases à l oral puis en dictée à l adulte. SEQUENCE 6 : Production écrite finale Choisir un thème en rapport avec le projet d école ou lié à un moment fort de l année et élaborer un abécédaire collectif sous forme de livre pour la BCD. Lettres préparées sur l ordinateur prendre note de tous les mots sur le thème travail par groupes : - faire écrire les mots et trouver une illustration - écrire une phrase pour chaque mot - classer par ordre alphabétique SEQUENCE 7 : EVALUATION - Retrouver une page d abécédaire parmi d autres écrits. Entourer la première lettre de chaque prénom - Travail par groupes de 4 : 4 X 4 lettres dans les 4 écritures et 4 illustration+mot ; tout est mélangé, il faut pour chaque enfant reconstituer une page d abécédaire en collant les différents éléments. - classer quatre mots dans l ordre alphabétique. Dans l ouvrage sont proposées 19 fiches élèves et 9 fiches maître associées à ces différentes séances.