PLAN DE CHEMINEMENT TAMBURIN 1 pour le canton de NEUCHÂTEL : 6 ème année HarmoS

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1 Réaménagement du plan de cheminement Tamburin 1 dès la rentrée scolaire en 6 e année, en lien avec le passage de 1 à 2 périodes d'allemand en 5 e année en et le réaménagement du plan de cheminement de 5 e année. PLAN DE CHEMINEMENT TAMBURIN 1 pour le canton de NEUCHÂTEL : 6 ème année HarmoS Ce Plan de cheminement ne remplace pas le livre du maître qui contient beaucoup d indications précieuses. Les buts de ce Plan de cheminement pour Tamburin sont les suivants : Faciliter une première utilisation du matériel à disposition (livre et cahier de l élève) ; Clarifier les objectifs visés par le moyen d enseignement et permettre une approche structurée et plus cohérente des contenus; Permettre de faire des choix dans les activités proposées par le moyen d enseignement et développer éventuellement d autres activités permettant d atteindre les objectifs visés. Remarques : Le Plan de cheminement indique les objectifs minimaux à atteindre par les élèves. La rubrique Expressions utilisées indique pour chaque objectif les expressions que l élève apprend et qui peuvent être évaluées. Sont soulignés les éléments que l élève est censé remplacer pour construire d autres phrases du même type qu il pourra écrire dans un cahier d allemand ou sur des cartes de vocabulaire. En effet, il est important de travailler les quatre compétences, l expression écrite aidant à structurer la langue. L élève doit également savoir écrire sans référence les expressions indiquées en gras, même si ces phrases permettent pour l instant davantage d apprendre à écrire correctement plutôt que d entrer en communication avec autrui. La rubrique Autres expressions indique des expressions que l élève entend ou lit et qu il peut utiliser avec référence. Ces phrases ne font, en principe, pas l objet d une évaluation. Ce Plan de cheminement se veut évolutif : chaque utilisateur peut le compléter avec ses commentaires. Le document est à disposition sous forme numérique sur le site RPN. Dès l'année , les élèves de 5 ème auront fait l ensemble de la leçon 3 du Livre de l élève (p ) (activités partiellement faites jusqu à maintenant en 6 ème année) ; En 6 ème année, ne plus faire les activités suivantes concernant les jouets : Livre de l élève (p ) 6. D, 6.E et 6.F (en partie). En effet, ce vocabulaire n est repris ni dans le découpage de Tamburin 2 en 7 ème année, ni dans Geni@l en 8 ème année. ABREVIATIONS UTILISEES : EO : Expression orale CO : Compréhension de l oral CE : Compréhension de l écrit EE : Expression écrite 1

2 1.A3 : Leçon 1, activité A3 CEL : Cahier de l élève LE : Livre de l élève LM : Livre du maître Planification ALLEMAND 6 ème année: Tamburin 1 : 2 leçons / 90 minutes par semaine (= 78 leçons / année) Remarques : La répartition ci-dessous est une suggestion et un fil-rouge et doit être adaptée au contexte de la classe. Il est important de réviser régulièrement les différents objectifs visés (cf. rubrique Révision ). Les objectifs 1 à 12 ont été travaillés en 5 ème année (cf. Plan de cheminement, version actualisée en juin 2012). Mois Leçons Objectifs : L élève sera capable de Le Plan de cheminement pour la 5 ème année demande de traiter les objectifs 1 à 12 (= L1 à L3). En principe cela doit avoir été fait à partir de l'année scolaire à 12 cf. Plan de cheminement 5 ème année (version actualisée en juin 2012); Août Septembre Activités en lien avec EOLE Révision TAM 1, L1+L2+L3 Octobre TAM 1, L4 13) demander à quelqu un s il a mal ; indiquer où il a mal ; Novembre TAM 1, L4 + L8 (p.ex. St.Martin) 14) expliquer qu il ne peut pas faire une certaine activité puisqu il a mal ; demander à quelqu un pourquoi il ne peut pas faire une certaine activité ; Décembre TAM 1, L4 + L8 (p.ex. Advent, Weihnachten) 15) demander à quelqu un ce qu il aimerait manger et boire ; indiquer ce qu il aimerait manger et boire ; demander à quelqu un s il a faim ou soif ; indiquer qu il a faim ou soif ; 2

3 Mois Leçons Objectifs : L élève sera capable de Janvier Révision TAM 1, L4 TAM 1, L5 16) demander (p.ex. pour un jeu, pour se déguiser, dans un magasin ou en faisant une valise) des vêtements à quelqu un ; indiquer qu il a les vêtements demandés ; demander à quelqu un ce qu il aimerait avoir (comme vêtements) et indiquer les vêtements qu il souhaite avoir ; Février TAM 1, L5 17) s exprimer dans une petite saynète en soignant particulièrement la prononciation ; Mars TAM 1, L6 18) demander où se trouve un objet (p.ex. les affaires d école) ; indiquer dans une phrase simple où se trouve l objet ; Avril TAM 1, L6 19) décrire un objet (grandeur, couleur) ; Mai TAM 1, L6 20) indiquer à qui appartient un objet ; Juin / Juillet Révision TAM 1, L5-L6 En fonction du temps, faire le «Singspiel» (leçon 7) ou autre pièce de théâtre. Cette activité est vivement recommandée et constitue souvent une source de motivation pour les élèves. 3

4 LEKTION 4 L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 13) demander à quelqu un s il a mal. indiquer où il a mal. Expressions utilisées: Autres expressions: Was ist denn los? Was hast du denn? Tut dein Kopf weh? Zahn / Bauch / Fuss / Zeh / Mund / Hals / Arm / Rücken / Finger / Po Tut dein Bein weh? Auge / Ohr Tut deine Hand weh? Brust / Nase Mein Kopf tut (so) weh. Mein Bein tut (so) weh. Meine Hand tut (so) weh. Exercices CD EO CO CE EE Remarques 4.A1 (p. 34) Lied: Mein Kopf macht so und so CD Rappeler aux élèves que les trois mots féminins prennent un e au pronom possessif: meine Hand / meine Brust / meine Nase. 4.A2 / 4.A3 (p. 35) Hören / Nachsprechen CD A4 (p. 35) Schnipp-Schnapp-Boogie Reprendre ce jeu comme révision des mots. Il est assez difficile en ce début de leçon (rythme rapide). 4

5 Exercices CD EO CO CE EE Remarques CEL 1 (p. 31) Wie heisst das? Différenciation: certains élèves peuvent écrire eux-mêmes les mots au lieu de coller les étiquettes. CEL 2 (p. 31) Kreuzworträtsel CEL 3 (p. 32) Das ABC 4.B1 (p. 36) Dialog: Was ist denn los? CD 48 4.B4 (p. 37) Partnersuchspiel 4.B6 (p. 38) Zungenbrecher 4.C4 (p. 40) Ratespiel CD 52 Ces 4 activités sont une suite logique du début de la leçon et concernent le même objectif. CEL 8 (p. 35) Frage und Antwort CEL 9 (p. 35) Peter ist krank. 4.C8 (p. 42) Lesegeschichte: Aufstehen! Autres exercices: CD 58 5

6 L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 14) expliquer qu il ne peut pas faire une certaine activité puisqu il a mal quelque part. demander à quelqu un pourquoi il ne peut pas faire une certaine activité. Expressions utilisées: Autres expressions: Ich kann nicht schreiben. lesen / turnen / rechnen / zeichnen / singen / tanzen / schlafen / spielen / basteln / malen Warum denn nicht? (ODER Was hast du denn? / Was ist denn los?) Mein Kopf tut (so) weh. Meine Hand tut (so) weh. Exercices CD EO CO CE EE Remarques 4.B5 (p.37) Dialog: Kommst du? CD 51 4.B7 (p.38) Lied: O je, o je! CD CEL 7 (p. 34) Was sagen die Kinder? CEL 10 (p. 36) Was passt? 4.C1 (p. 39) In der Schule 6

7 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 4.C2 / 4.C3 (p. 39) Hören / Nachsprechen CD C5 (p. 40) Wer sagt das? 4.C6 (p. 41) Spiel: Ich kann nicht! CD 56 (d) Cette activité est l histoire à écouter de la leçon 4. Réviser les activités d école (schreiben, lesen etc.) de la leçon 3. Ne pas oublier les fiches agrandies du Matériel de classe. CEL 11 (p. 36) Was sagen die Kinder? Autres exercices: Remarque : Les exercices du LE 4.D1 et 4.D2 (p. 43) ainsi que les exercices du CEL 13 (p. 37), 14 (p. 38) et 15 (p. 39) sensibilisent l élève à la conjugaison de la 1 ère et 2 ème personne du singulier (Schläfst du? Nein, ich schlafe nicht. ). Ils peuvent être faits, mais ne font pas partie des objectifs minimaux. 7

8 L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 15) demander à quelqu un ce qu il aimerait manger et boire. indiquer ce qu il aimerait manger et boire. demander à quelqu un s il a faim ou soif. indiquer qu il a faim ou soif. Expressions utilisées: Ne pas hésiter à ajouter d autres aliments et boissons en fonction des envies des élèves. Autres expressions: Was möchtest du denn essen? Ich möchte Kuchen essen. Eis / Obst / Schokolade Was möchtest du denn trinken? Ich möchte Saft trinken. Wasser / Milch / Limonade Isst du gern Kuchen? Trinkst du gern Saft? Hast du Hunger? Ja. Ja, ich habe Hunger. Nein. / Nein, aber ich habe Durst. Hast du Durst? Ja. / Ja, ich habe Durst. Nein. / Nein, aber ich habe Hunger. Ja./ Ja, ich esse gern Kuchen. Nein. Exercices CD EO CO CE EE Remarques 4.E1 (p. 44) Lied : Was möchtest du denn essen? 4.E2 (p. 44) Dialog : Hunger und Durst CD 60 Ce chant reprend la mélodie et la structure du chant Was möchtest du denn machen? (3B.5, p. 24). Elargir év. ce vocabulaire des aliments. CEL 16 (p. 39) Wo sind die Wörter versteckt? CEL 18 (p. 40) Was esse und trinke ich gern? Autres exercices: 8

9 LEKTION 5 L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 16) demander (p.ex. pour un jeu, pour se déguiser, dans un magasin ou en faisant une valise) des vêtements à quelqu un et indiquer qu il a les vêtements demandés. demander à quelqu un ce qu il aimerait avoir (comme vêtements) et indiquer les vêtements qu il souhaite avoir. Expressions utilisées: Hast du den Rock? Mantel / Anorak / Pulli / Hut Ich habe den Rock. Hast du das Hemd? Kleid / Nachthemd / T-Shirt Ich habe das Hemd. Hast du die Bluse? Hose / Jacke / Strumpfhose / Mütze / Brille Ich habe die Bluse. Was möchtest du denn? Ich möchte den Rock. Ich möchte das Hemd. Ich möchte die Bluse. Ich möchte die Schuhe. Hast du die Schuhe? Socken / Stiefel / Handschuhe Ich habe die Schuhe. Autres expressions: Was trägst du heute? Ich trage den (einen) Rock und die (eine) Bluse. Zieh doch den Mantel an / aus. Setz die Mütze auf. 9

10 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 5.A1 (p.46) Die alte Kiste CD (b) L exercice a) est une mise en situation du thème des vêtements (des enfants découvrent une boîte mystérieuse au grenier et décident de l ouvrir ; ils y trouvent des vêtements et se mettent à se déguiser). On peut évidemment décider de faire une autre entrée en matière. Ev. agrandir le tableau et l afficher en classe. Comme dans la leçon 3, indiquer également aux élèves les termes «masculin / neutre / féminin / pluriel». 5.A2 / 5.A3 (p. 46) Hören / Nachsprechen CD CEL 1 (p. 41) Bilderlotto Faire dessiner les objets au lieu de coller les images p. 73 ; Utiliser év. les dessins de la p. 73 pour illustrer des cartes de vocabulaire ; CEL 2 (p. 41) Wo sind die Wörter versteckt? CEL 3 (p. 42) Kreuzwortgitter (b+c) 5.B1 (p. 47) So viele Sachen 5.B2 (p. 47) Spiel: Quartett 5.B3 (p. 48) Wir spielen Memory 5.B4 (p. 48) Hörgeschichte 5.B5 (p. 48) Spiel: Kofferpacken CD 66 () CD 67 () () Cet exercice d écoute est un très bon exemple pour une écoute sélective ; de plus, les enfants bougent et s amusent tout en apprenant. 10

11 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 5.B6 (p. 49) Spiel: Blau, grün, rot oder gelb? () CEL 5 (p. 43) Vier-Farben-Lotto (b) 5.B7 (p. 49) Ratespiel CD 68 CEL 6 (p. 43) Was gehört zusammen? (b+c) CEL 7 (p. 44) Verkleiden Faire écrire directement au lieu de coller les étiquettes; Autres exercices: L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 17) s exprimer dans une petite saynète en soignant particulièrement la prononciation. Expressions utilisées : Ce vocabulaire varie en fonction des saynètes choisies. Suggestion pour l évaluation : faire jouer une saynète choisie en mettant un accent particulier sur la prononciation (évaluation de l expression orale). Autres expressions : Oh, sieh mal! So viele Sachen! Komm, wir spielen Verkleiden. Spielst du mit? Ja, ich mache mit. Ich möchte König sein. Kasperl / Zauberer Ich möchte Gespenst sein. Ich brauche den Hut. Zauberstab / Besen Ich brauche das Betttuch. Kopftuch Ich brauche die Krone. Brille / Zipfelmütze Ich möchte Königin sein. Hexe / Grossmutter 11

12 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 5.D1 (p. 52) Lied: Wir spielen Verkleiden CD Les activités concernant le domaine «se déguiser» (p. 52 et 53) servent avant tout à préparer les sketchs des pages Faire jouer ces saynètes vaut vraiment la peine (entraînement de différentes compétences EO, CO, CE) et entraîne souvent une motivation des élèves. 5.D2 / 5.D3 (p. 53) Nachsprechen / Hören 5.D6 (p. 54) Wir spielen Theater. Das Gespenst Huiwui 5.D7 (p. 55) Wir spielen Theater: Der Zauberer Naseweis 5.D8 (p. 56) Wir spielen Theater: Die Hexe Ohnezahn CEL 14 (p. 48) Kasperl möchte zaubern Autres exercices: CD 74 CD 75 Ce texte paraît complexe, mais il est une bonne préparation pour le travail avec TAM 2 (compréhension de l écrit). 12

13 LEKTION 6 Dans ce chapitre, les affaires d école et les vêtements, appris respectivement à l accusatif (Ich möchte den Bleistift.) et au nominatif avec pronom possessif (Mein Kopf tut weh!), sont ici repris sous différentes formes du nominatif : + avec le pronom possessif mein-mein-meine (6.A1, p. 57 : Wo ist denn mein Füller?) et dein-dein-deine (6.C1, p. 62); => ATTENTION : «sein» + nominatif : Das ist mein Bruder. / Wo ist mein Füller? etc. + avec l article indéfini ein-ein-eine (dès 6.B1, p. 59 : Ein Bleistift ist lang.) ; + avec l article défini der-das-die (dès 6.C 1). Une révision du vocabulaire et une explication des cas (complément de verbe = accusatif) est nécessaire. L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 18) demander où se trouve un objet (p.ex. les affaires d école). indiquer dans une phrase simple où se trouve l objet. Expressions utilisées: Wo ist (denn) mein Bleistift? Füller / Malkasten / Pinsel / Block Er ist (nicht) hier. Wo ist (denn) meine Schere Schultasche / (Kreide) Sie ist nicht hier. Wo ist (denn) mein Buch? Heft / Lineal / Turnzeug Es ist (nicht) hier. Wo sind (denn) meine Bleistifte? Hefte / Farbstift / Bücher Sie sind (nicht) hier. Autres expressions: 13

14 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 6.A1 (p. 57) Wo ist denn? CD 76 6.A2 (p. 58) Lied CD Ce chant reprend la mélodie et la structure du chant Was möchtest du denn machen? (p. 24) et Was möchtest du denn essen? (p. 44). 6.A3 (p. 58) So ein Mist! CD 77 Cet exercice permet aussi une révision des verbes introduits à la leçon 3 (schreiben, lesen etc.). CEL 2 (p. 50) Wo sind die Sachen? CEL 3 (p. 50) Mein Federmäppchen CEL 4 (p. 51) Ich habe so viele Sachen! Und du? CEL 5 (p. 51) Meine Sachen sind weg Autres exercices: (b) 14

15 L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 19) décrire un objet (grandeur, couleur). Attention : le verbe «sein» demande le nominatif! Expressions utilisées: Ein Bleistift ist lang. kurz Er ist lang. Ein Buch ist dick. dünn Es ist dick. Eine Tafel ist gross. klein Suggestion: év. reprendre le pronom possessif (6.A) pour décrire un objet: Mein Bleistift ist kurz und rot. Mein Buch ist dünn und grün. Meine Schultasche ist gross und blau. etc. Si cet objectif est travaillé, il peut être évalué. Il sera repris avec TAM 2 (décrire ses animaux, décrire ses amis). Autres expressions: Sie ist gross. Ist er lang (etc.)? Ist es dick (etc.)? Ist sie gross (etc.)? Exercices CD EO CO CE EE Remarques 6.B1 (p. 59) Spiel: Was ist das? 6.B2 (p. 59) Spiel: Zeichnen und Raten CD 78 CD 79 Dans ces exercices, les affaires d école sont reprises avec l article indéfini (ein - eine). CEL 6 (p. 52) Drei-Farben-Lotto () 15

16 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 6.B3 (p. 59) Wie sind die Sachen? CD 80 () Ces exercices permettent également de réviser les couleurs. 6.B5 (p. 60) Ratespiel CD 81 CEL 9 (p. 53) Das bin ich! Revoir le vocabulaire des membres du corps. 6.B7 (p. 61) Das Buchstabenspiel L exercice 6.B7 permet également une révision de l alphabet. Autres exercices: L ELEVE SERA CAPABLE DE / D 20) indiquer à qui appartient un objet (p.ex. un vêtement). Attention : le verbe «sein» demande le nominatif! Expressions utilisées: Autres expressions: Das ist der (mein / dein / ein) Mantel. Anorak / Pulli / Rock Das ist das (mein / dein / ein) Hemd. Kleid / Nachthemd / T-Shirt Das ist die (meine / deine / eine) Bluse. Hose / Jacke / Strumpfhose / Mütze Das sind die (meine / deine / - ) Schuhe. Socken / Stiefel / Handschuhe Suggestion: comme pour l objectif 19, év. reprendre le pronom possessif (6.A) pour décrire un vêtement: Mein Pulli ist rot und grün. Mein T-Shirt ist dünn und blau. Meine Hose ist kurz und weiss. Meine Schuhe sind gross und schwarz. etc. Si cet objectif est travaillé, il peut être évalué. Il sera repris avec TAM 2 (décrire ses animaux, décrire ses amis). 16

17 Exercices CD EO CO CE EE Remarques 6.C1 (p. 62) Das ist mein(e)! CD 84 CEL 10 (p. 54) Das ist Billy 6.C2 (p. 63) Kimspiel CD 85 () 6.C3 (p. 63) Hörgeschichte CD 86 CEL 12 (p. 55) Was und wie? Se référer au tableau du LE, p. 62. Autres exercices: 17