Ecole Primaire d Application Montsort

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1 Objectif prioritaire 1 : construire des compétences affirmées en mathématiques et dans le champ de la compréhension en maîtrise de la langue Indicateur 1-1 : évaluations CE1 et CE2 Indicateur 1-2 : nombre de programmes personnalisés FICHE ACTION 1-1 : construire un parcours cohérent et personnalisé dans le champ de la compréhension Améliorer les compétences dans le champ de la compréhension : compréhension orale et écrite des textes littéraires et documentaires, lecture autonome et compte-rendu de ses lectures Evaluation CE1et évaluation CM2 et les «évaluations- classes» Construire un parcours cohérent et personnalisé dans le champ de la compréhension : littérature jeunesse, textes documentaires (découverte du monde, histoire, géographie, sciences, énoncés de problèmes Organisation d ateliers réguliers Mise en place de débats littéraires Réalisation et utilisation d un outil d aide à la présentation d un ouvrage Mise en place d un cahier de «littérature» classe individualisé Parcours de lecture personnel (emprunt libre à la BCD) et compte-rendu de lecture Classe(s) C1, C2, C3 Enseignants et élèves En fonction des besoins identifiés, constitution d une banque- outils (à partir des situations diverses tirées de fichiers pédagogiques existants. Organisation particulière pour la liste littérature cycle 3 dans la BCD Fréquence quotidienne Présentation hebdomadaire (cycle 3)

2 Objectif prioritaire 1 : construire des compétences affirmées en mathématiques et dans le champ de la compréhension en maîtrise de la langue Indicateur 1-1 : évaluations CE1 et CE2 Indicateur 1-2 : nombre de programmes personnalisés FICHE ACTION 1-2 : construire un parcours cohérent et personnalisé dans le domaine de la numération et du calcul Améliorer les compétences en numération et en calcul Construire un parcours cohérent et personnalisé dans le domaine de la numération et du calcul : calcul mental et calcul posé, connaissance des nombres entiers naturels Evaluation CE1et évaluation CM2 et les «évaluations- classes» C1 et C2 : apprentissages à travers les jeux de société C3 : calcul mental quotidien sous des formes variées (référence au ERMEL) activités de systématisation et d entraînement orales et écrites sur la numération Classe(s) C1, C2, C3 Enseignants et élèves ATSEM et EVS Jeux de société TICE (logiciels, sites) Matériel pédagogique de manipulation manuel : ERMEL Activités inscrites dans la programmation des enseignant(e)s

3 Objectif prioritaire 1 : construire des compétences affirmées en mathématiques et dans le champ de la compréhension en maîtrise de la langue Indicateur 1-1 : évaluations CE1 et CE2 Indicateur 1-2 : nombre de programmes personnalisés FICHE ACTION 1-3 : mettre en place des évaluations GS Personnaliser le parcours de certains élèves de GS dans des domaines où ils rencontrent des obstacles Aider à l organisation pédagogique à l entrée au CP Mettre en place des évaluations GS : langue écrite et orale, découverte du monde, participation et intégration au groupe, grande et fine motricité Passation d épreuves individuelles et semi- collectives Classe(s) Elèves de GS Enseignant(e)s ATSEM EVS RASED Evaluations proposées sur le site de l Inspection de la Manche Evaluations nationales Evaluations proposées sur le site de l Inspection de la Manche (réseau Eppee) Début de Grande Section Fin du deuxième trimestre

4 Objectif prioritaire 2 : construire une culture humaniste commune Indicateur 2-1 : non utilisation du tableau blanc interactif Indicateur 2-2 : documentation vieillissante FICHE ACTION 2-1 : construire des projets interdisciplinaires et se constituer une documentation pédagogique autour de l interdisciplinarité Savoir se documenter efficacement Exploiter et exposer un document trouvé Construire des liens entre les disciplines Evaluation en cours de recherche et lors de la présentation du travail effectué Construire des projets interdisciplinaires et se constituer une documentation pédagogique autour de l interdisciplinarité : Développer l autonomie dans la recherche de documents, mener à bien un projet. Classes à PAC Projet avec intervenant Mise en place de projets interdisciplinaires Classe(s) C1, C2 :outil(s) utilisé(s) par le maître C3 : appropriation et exploitation des outils par les élèves Enseignants Personne- ressource à chaque domaine (archives, presse ) Site.TV Tableau blanc Archives presse Tout au long de l année

5 Objectif prioritaire 2 : construire une culture humaniste commune Indicateur 2-1 : non utilisation du tableau blanc interactif Indicateur 2-2 : documentation vieillissante FICHE ACTION 2-2 : organiser un espace d accès aux ressources documentaires Savoir utiliser des ressources actuelles adaptées dans différentes disciplines Savoir utiliser l outil informatique Organiser un espace d accès aux ressources documentaires : découverte du monde, sciences, géographie Mise en place du tableau blanc interactif Enrichissement et actualisation d une documentation appropriée Organisation et optimisation de l utilisation des ressources informatiques Classe(s) Enseignants et élèves Enseignants, élèves, EVS, conseiller pédagogiqie et formateur IUFM Réseau informatique Vidéo projecteur et tableau blanc interactif Manuels (histoire, géographie, sciences, arts visuels) Cartes géographiques Régulièrement tout au long de l année

6 Objectif prioritaire 3 : organiser la communication entre les usagers de l école Indicateur 3-1 : charte non personnalisée Indicateur 3-2 : faible taux de participation aux élections au Conseil d Ecole Indicateur 3-3 : demandes ponctuelles d élèves FICHE ACTION 3-2 : personnaliser la charte parents/enseignant(e)s Favoriser la communication entre les parents et les enseignant(e)s Définir un cadre relationnel Informer les parents du fonctionnement de la communication et des modalités d évaluation de leur(s) enfant(s) Personnaliser la charte parents/enseignant(e)s En groupes de travail : parents-directeur et enseignant(e)s-directeur puis échanges et finalisation Rencontre parents élus au Conseil d école- directeur une fois par période (samedi matin) Classe(s) Parents, élèves et enseignant(e)s Parents et enseignant(e)s Charte départementale Echange par courriel Dès la rentrée scolaire 2007 à la réunion de rentrée Réactualisation annuelle

7 Objectif prioritaire 3 : organiser la communication entre les usagers de l école Indicateur 3-1 : charte non personnalisée Indicateur 3-2 : faible taux de participation aux élections au Conseil d Ecole Indicateur 3-3 : demandes ponctuelles d élèves FICHE ACTION 3-1 : créer des commissions réunissant des élèves Favoriser la communication et l information entre classes Faire participer les élèves à la vie de l école Développer la qualité des échanges verbaux Développer un regard citoyen et responsable Créer des commissions réunissant des élèves : développer l autonomie et la responsabilité et favoriser les prises de paroles Organiser des débats intra et interclasses Création de commissions : commission environnement (poursuivre le travail commencé en 2006/2007), commission projet (informer les autres classes des projets menés), commission vie de l école (prise en compte des demandes et besoins exprimés par les élèves), commission gestion des conflits (vers la construction d une charte élève) Classe(s) Les élèves Les élèves, les enseignants et selon les besoins ou les demandes, intervention d un «spécialiste» Une rencontre par période scolaire Un bilan en fin d année

8 Objectif prioritaire 3 : organiser la communication entre les usagers de l école Indicateur 3-1 : charte non personnalisée Indicateur 3-2 : faible taux de participation aux élections au Conseil d Ecole Indicateur 3-3 : demandes ponctuelles d élèves FICHE ACTION 3-3 : solliciter la participation des parents aux évènements liés à l école Développer un regard positif sur l école, lieu de vie Favoriser l investissement des élèves dans les projets Renforcer l identité de l école, école primaire de quartier Solliciter la participation des parents aux évènements liés à l école, (l action 3-2 peut y contribuer en partie) : pérenniser les projets 2006/2007 (Carnaval du quartier, printemps des poètes et éducation à l environnement) Etablir des liens avec le quartier Inviter les parents aux projets réalisés par les élèves Participer à des projets départementaux (musique, arts visuels, printemps des poètes) Classe(s) C1, C2, C3 Elèves, enseignant(e)s Les réalisations finalisées En fonction des projets menés (classe, école, cycle)