Avec des marrons, en maternelle

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1 Avec des marrons, en maternelle Présentation Approcher lles quantiités et lles nombres Ces activités réalisées avec des marrons, ont été suivies en PS/MS/GS dans ma classe maternelle. Elles permettent de travailler différentes compétences liées aux quantités et aux nombres. Les sections sont mélangées au sein d' ateliers échelonnés dans notre classe. Vous trouverez dans ce dossier des brevets de réussites, des fiches bilan à plusieurs niveaux... comme d'habitude! Les évollutiions par rapport à lla précédente versiion Chapitres Présentation Les plateaux de marrons Construire la bande numérique La commande de marrons Jeu de société : la chenille Christine Lemoine Octobre 2011 La commande de marrons, propose pour le dernier niveau de l'atelier échelonné, une activité de résolution de problème. Les enfants doivent faire correspondre la quantité indiqué par les chiffres et celle représentée dans l'assiette (Voir vidéo plus bas) : comment faire? Ils doivent : - soit ajouter des marrons en pâte à modeler pour que la quantité corresponde au chiffre indiqué - soit en soustraire à l'aide de petits post-it. Des photographies numériques des réalisations des enfants sont aussi en ligne. Elles servent de support au bilan dans notre classe. Elles permettent de verbaliser les différents savoirs et procédures mis en oeuvre. Ce moment d'échanges collectif peut permettre à certains élèves qui ont connu des difficultés de réinvestir l'activité avec plus de réussites. Bonne lecture! Les plateaux de marrons Atelliier autonome :: lles pllateaux de marrons Effectuer une correspondance terme à terme. Repérer la ligne du milieu 1 sur 5 16/03/15 08:56

2 Identifier, réaliser des Des pinces, des marrons, des plateaux : Remplis le plateau collections de 1 à 4. de marrons sans les toucher avec tes mains. Repérer la droite et la gauche. Quand l'enfant a réussi à placer un marron dans Se repérer dans un chaque alvéole, il peut vider son plateau et quadrillage. recommencer en changeant de pince. Ce dispositif ouvert permet de prendre en charge le besoin d'expérimenter de l'enfant avant d'introduire des consignes fermées. Les enfants y travaillent la motricité fine, la coordination occulomanuelle, la patience et la sociabilité lorsqu'il faut partager la caisse de marrons. Atelliier échellonné :: Les pllateaux d ' 'oeufs et m a r r o n s Les images consignes sont reliées par niveau de difficulté. Lorsqu'un enfant réussi une série de 4 fiches modèles, il peut passer au niveau supérieur, quelle que soit sa section. Nous notons les réussites soit directement sur le brevet, si nous avons le temps et l'espace sur la table, soit sur la liste de l'atelier. Les pinces? On peut proposer aux enfants de les prendre...ou pas.. L'aspect moteur n'est pas l'objectif du dispositif, mais l'utilisation des pinces ajoute au charme de cet atelier. A voir en fonction des enfants, s'ils sont capables de travailler sur deux champs de compétences, moteur et intellectuel... Trop difficile? Demander lors d'une autre séquence à l'enfant de réaliser un plateau "à l'identique" d'un autre. L'enfant utilise alors le réel comme référent et non une représentation, ici une photographie réduite. Peindre d'une couleur les lignes du haut, milieu et bas peut aussi aider certains enfants en réduisant la finesse du repérage. Trop facile? J'ai créé une fiche qui reprend les compétences travaillées de façon plus abstraite. Elle est destinée à ceux qui ont réussi le niveau 3 de l'atelier. Cela va permettre aux élèves moins avancés de poursuivre les manipulations à l'atelier des plateaux de marrons pendant que les flèches de la classe avancent aussi sur cette fiche... Les fiches consignes Le brevet de réussite La fiche quadrillages Construire la bande numérique Découverte de lla bande numériique Les enfants de moyenne et grande section sont regroupés derrière la bande numérique cachée. - "Que voyez-vous?" Les enfants décrivent. - "Quelle image veux-tu que je retire?" Le carré rouge, ou triangle vert... - "Que vois-tu?" Le N 2, ou quatre marrons... 2 sur 5 16/03/15 08:56

3 Puis quand les enfants commencent à percevoir la structure de la bande numérique (des nombres ordonnés au dessus, avec les collections correspondantes en dessous), je Reconnaître globalement et leur demande d'essayer de deviner ce qui se exprimer des petites quantités. cache sous le post-it que l'on va retirer. Ils doivent Dénombrer une quantité structurer leur compréhension de ce type d'écrit pour en utilisant la suite orale des répondre. Je demande aux enfants comment ils ont su que nombres connus. sous le coeur, se cachait le chiffre 3... Associer le nom de nombres Arrive un moment connus avec leur écriture chiffrée. ou les enfants ne peuvent plus Comparer des désigner les quantités, résoudre des post-it par le symbole dessiné dessus. Ils sont alors obligés problèmes portant sur les de trouver un autre moyen, qui affine leur compréhension de quantités la structure de la bande numérique : "Retire le papier qui est EN DESSOUS du cinq. Je crois qu'il y a 5 marrons." " Retire le papier qui est À CÔTÉ du N 2. Je crois que c'est le 3. Atelliier bande numériique à construiire Le jeux collectif a été suivi plusieurs fois avant de passer au travail individuel : la bande numérique est un écrit complexe et nous pratiquons ce jeu à chaque fois que nous introduisons une nouvelle bande. Les enfants construisent leur bande numérique individuelle en atelier. La grande bande collective Les petites bandes à construire (2 niveaux) La commande de marrons Atelliier échellonné :: Niiveau 1 et 2 Reconnaître et réaliser de très petites collections (de un à trois ou quatre) Dénombrer une quantité représentée pour réaliser la même collection (de 5 à 9) Des marrons, des cartes rangées par niveau de difficulté, des assiettes : réalise la même assiette de marrons et place là sur la carte commande. Comparer chiffres et On collections représentées et observe différentes procédures résoudre les problèmes portant pour le premier niveau : sur les quantités. certains dénombrent, d'autres ont une vision globale de la quantité, certains effectuent une correspondance terme à terme ou s'appuient sur l'organisation spatiale de la collection. Certains petits n'accèdent pas encore à la consigne, ils remplissent, et remplissent encore les assiettes. Lors d'un second passage, et après un bilan collectif autour des photographies de l'activité, certains évoluent et s'approprient une procédure pour réaliser des collections équivalentes. D'autres restent encore totalement hermétiques au concept de quantité dans ce cadre, l'écart de maturité est important en maternelle, ce n'est pas encore le bon moment pour eux. Ils pourront s'approprier ce concept plutard dans l'année scolaire, au sein d'autres ateliers échelonnés. En fin d'atelier, je propose à ceux qui ont réussi les premiers niveaux de réaliser des commandes à partir de consignes 3 sur 5 16/03/15 08:56

4 chiffrées, cette connaissance leur sera utile pour réaliser le dernier niveau. L a c o m m a n d e d e m a r r o n s - Nii v e a u 3 Cette activité de calcul est proposée aux élèves ayant déjà réussi les deux premiers niveaux, quelque soit leur section. Des bandes numériques sont accessibles dans la classe pour faciliter la lecture des chiffres. Les cartes commandes Des photographies numériques pour le bilan. Les brevets de réussites et les planches calcul pour le niveau 3 Jeu de société : La chenille Le jjeu de sociiété Respecter l'ordre de la suite numérique. Jouer chacun son tour Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée, de 1 à 6. Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée, de 1 à 9 Matériel : - 2 planches de jeux identiques, de 1 à 6 ou de 1 à 9. - Des marrons numérotés de 1 à 9, avec un feutre de type POSCA. Déroulement : 1) Préparation du matériel Les 2 joueurs retrouvent et replacent sur leur planche de jeu des marrons. Ils préparent ainsi leur matériel et s'entrainent à reconnaitre les chiffres une première fois. 2) Jeu Les 12 ou 18 marrons sont rangés sur la table, face cachée. Le mémory peut commencer : il s'agit de reconstituer dans l'ordre la chenille. Un enfant prend un marron, s'il ne s'agit pas du 1, il le repose au même endroit et laisse l'autre joueur essayer de le trouver. S'il retourne le marron numéroté 1, il le place sur sa planche et rejoue pour trouver le 2. Le premier qui a fini sa chenille a gagné. Les planches de jeu La fiche bilan 4 sur 5 16/03/15 08:56

5 Tous droits réservés : Les documents publiés sur le site Maternailes.net (articles, photos, fiches, vidéos...) ne peuvent être diffusés sans l'autorisation de l'auteur, Christine Lemoine. 5 sur 5 16/03/15 08:56

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