École Du Versant. École Du Versant, projet d encadrement

Transcription

1 École Du Versant 1 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

2 PROJET D ENCADREMENT «Le passeport de mon comportement» L encadrement est un ensemble de normes constituant une référence, et surtout une préférence, que se donne l école Du Versant afin d orienter les pratiques quotidiennes. Bien évidemment, ce système contribue à un fonctionnement collectif harmonieux et respecte les grandes orientations du projet éducatif dont «s engager pour assurer un environnement sain» et «motiver l élève et favoriser sa réussite». Il a pour but d encadrer les élèves au plan social et comportemental, de les éduquer dans le respect afin de favoriser sa réussite et de maintenir une bonne qualité de vie dans l école. Il faut mentionner que le système s applique à tous les élèves de l école (environnement sain). Plusieurs aspects ont été retenus pour notre nouveau système d encadrement et une attention particulière sera portée à la violence et l intimidation. Il est à noter que notre système possède un volet récompense qui vise à encourager les comportements adéquats et ainsi réduire les événements négatifs. Créer un climat propice et excellent pour l apprentissage fait partie de notre mandat et est en lien avec nos orientations. Enfin, l ensemble du personnel (enseignant, concierge, secrétaire, ) a autorité sur tous les élèves, à l intérieur et à l extérieur de l école. Le système d encadrement consiste à intervenir rapidement dès qu un(e) élève commet une offense. Ce système repose sur trois types d interventions : les mentions spéciales, les offenses mineures et les offenses majeures. L intervenant avertit l élève et remplit un rapport d événement. 2 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

3 Notez que ce projet a été présenté à tous les élèves lors d un grand rassemblement. Ce système de passeport sera utilisé afin de comptabiliser les offenses. Il comporte 5 haltes, identifiées par des images selon des thèmes donnés. Un ou plusieurs X seront inscrits sur le nombre d images perdues correspondant à l offense. Il va de soi qu il y aura une image en moins à chaque halte pour démontrer aux élèves que nous serons de moins en moins tolérants face à la violence à mesure que l année avance. La direction, T.E.S. école Marie-Josée Côté Véronique Godin 3 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

4 Tableau des honneurs Mention spéciale (CODE VERT) Un code vert représente un geste d entraide posé par un élève. Une mention spéciale est alors envoyée à la maison pour être signée par les parents. L adulte doit : 1. Constater un geste qui mérite d être souligné. 2. Faire une intervention verbale 3. Remplir la mention spéciale 4. Acheminer la mention spéciale au titulaire de l élève. L élève doit : 1. Faire signer la mention spéciale par un parent et le remettre à son titulaire. Le titulaire doit : 1. Remettre la mention spéciale à la T.E.S. qui l affichera sur le tableau des honneurs. Date : Nom de l élève : Groupe : Mention spéciale L élève s est particulièrement démarqué en posant le geste suivant : Signature de l enseignant : Signature des parents : 4 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

5 Lorsqu il y a offense mineure (jaune), Un jaune correspond à une offense mineure commis par un jeune dont l intention n est pas de faire mal à quelqu un. Il y a donc perte d une image sur le passeport. L adulte doit : 1. Constater l offense. 2. Faire une intervention verbale. 3. Remplir le billet jaune. 4. Acheminer le billet au titulaire de l élève. L élève doit : 1. Suivre les consignes de l adulte qui a constaté l offense. 2. Faire signer son billet jaune par un parent et le remettre à son titulaire. Le titulaire doit : 1. Faire un X sur une ou les images perdues, initialiser le passeport et y inscrire la lettre et le numéro correspondant (se référer au tableau des indicateurs). 2. Faire parvenir le billet jaune aux parents. 3. Conserver le billet jaune une fois signé par les parents. 5 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

6 Lorsqu il y a offense majeure (rouge) : Un rouge correspond à une offense majeure commis par un jeune dont l intention est de faire mal à quelqu un. L adulte doit : 1. Intervenir auprès de l élève. 2. Remplir le billet rouge. 3. Acheminer le billet rouge à la T.E.S. pour qu elle fasse les interventions nécessaires et informer le titulaire. Si elle est absente : se référer à la S.P.E. ou la direction qui appliquera les conséquences prévues. L élève doit : 1. Suivre les consignes de l adulte qui a constaté l offense. 2. Suivre le processus selon la gradation des conséquences. 3. Faire signer le billet rouge par son parent. La T.E.S. doit : 1. Faire les interventions auprès de l élève selon la gradation des conséquences. 2. Compiler les données. 3. Conserver le billet rouge. 4. Assurer le suivi. 6 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

7 Le titulaire doit : 1. Faire trois X sur les images perdues dans son passeport, apposer ses initiales et le numéro de l offense 2. S assurer que le billet soit acheminé aux parents et lorsque signé, le remettre à la T.E.S. Gradations des conséquences lors d offenses majeures 1 er offense Conséquences : 1. Perte de 3 images sur le passeport. 2. Geste de réparation à faire envers l autre élève en lien avec le comportement. 3. Perte d une récréation ou intervention de la T.E.S. 4. Faire signer le billet rouge par les parents. 2 e offense Conséquences : 1. Perte de 3 images sur le passeport. 2. Perte de 2 récréations durant lesquelles l élève remplit une fiche de réflexion sur son comportement. Cette feuille devra être signée par les parents. 3. Geste de réparation à faire envers l autre élève en lien avec le comportement. 4. Faire signer la feuille par les parents. 7 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

8 3 e offense École Du Versant, projet d encadrement Conséquences : 1. Perte de 3 images sur le passeport. 2. Perte de 3 récréations durant lesquelles l élève prépare son appel téléphonique qu il fera à la maison afin d expliquer son geste. 3. Geste de réparation à faire envers l autre élève en lien avec le comportement. 4. Rencontre de l élève avec la direction et la T.E.S. 5. Faire signer le billet rouge par les parents. 4 e offense (Étude de cas) Conséquences : 1. Conséquence trouvée en régie interne et perte d activité spéciale automatique. 2. Perte de 4 récréations durant lesquelles l élève prépare un appel téléphonique qu il fera à la maison afin d expliquer son comportement. 3. Geste de réparation à faire envers l autre élève en lien avec le comportement. 4. Rencontre de l élève avec la direction, la T.E.S. et l enseignant (e) qui lui expliqueront la conséquence en lien avec la gravité de la situation et la fréquence du geste posé. 5. Faire signer le billet rouge par les parents. 6. Étude de cas réunissant les divers intervenants en lien avec l élève. 8 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

9 5 e offense (Plan d intervention) Conséquences : 1. Perte de récréations à déterminer, durant lesquelles l élève prépare un appel téléphonique qu il fera à la maison afin d expliquer son geste. 2. Geste de réparation à faire envers l autre élève en lien avec le comportement. 3. Rencontre de l élève avec la direction, la T.E.S. et l enseignant en lien avec la gravité de la situation et la fréquence du geste posé. 4. Faire signer le billet rouge par les parents. 5. Plan d interventions réunissant les divers intervenants en lien avec l élève et les parents. 9 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction

10 Récompenses - Activités spéciales Nous séparerons l année en 5 étapes. Il y aura donc 5 haltes de bonne conduite durant l année avec la possibilité de se mériter des activités ou récompenses spéciales. Pour que l élève puisse avoir droit à la récompense, il doit lui rester 1 image, faute de quoi, il ira au local d encadrement. Une perte de minutes du privilège s appliquera également par image perdue. Exemple : Cas 1 : L élève n a perdu aucune image, il a droit à son activité privilège complète. Cas 2 : L élève a perdu 2 images. Perte de 10 minutes du privilège. Il va passer les minutes au local d encadrement puis il retourne à l activité. Cas 3 : L élève a perdu toutes ses images. Pas d activité privilège, retrait au local d encadrement avec travail. 10 Véronique Godin, TES et Marie-Josée Côté, direction