Outil d observation de l équipe éducative

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1 Outil d observation de l équipe éducative Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

2 Conception et rédaction Caroline Milhomme, Regroupement des CPE des régions de Québec et Chaudière-Appalaches inc. Collaboration à la conception et à la rédaction Nancy Dulac, CPE Les Petits Cheminots Susie Lemay, CPE Pierrot et Colombine Christine Careau, CPE Mistigri Suzanne Picard, CPE Les Loupiots et CPE Le Pandore Sylvie Lamontagne, CPE La P tite Chute Maryse Fouquette, CPE L Enchanté Révision linguistique Lorraine Roy Remerciements Le comité désire remercier les CPE qui ont contribué aux réflexions, qui portaient sur l observation des équipes éducatives, pour la création de cet outil en partageant leurs propres outils maison. Un merci également aux cinq tables de superviseures pédagogiques qui ont nourri également les réflexions par le partage de leurs pratiques d accompagnement auprès de leurs équipes éducatives. Finalement, un merci spécial aux six superviseures pédagogiques qui se sont réunies à cinq reprises pour réfléchir au contenu et à la présentation de l outil que vous pouvez maintenant consulter sur le site Internet du Regroupement des CPE des régions de Québec et Chaudière-Appalaches. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

3 TABLE DES MATIÈRES Sommaire Présentation du document...4 Légende des icônes...5 Les types de jeux...5 Moments de la journée - Activités de routines et transitions...6 Les repas...7 Accueil et départ... Erreur! Signet non défini. L habillage... Erreur! Signet non défini. Les soins d hygiène... Erreur! Signet non défini. La sieste est le repos... Erreur! Signet non défini. Le rangement... Erreur! Signet non défini. Les périodes de jeux... Erreur! Signet non défini. Bibliographie...21 Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

4 Présentation du document Les superviseures pédagogiques ont demandé un outil d observation des équipes éducatives afin d engendrer un accompagnement adéquat des éducatrices avec qui elles travaillent. Le service Cap Qualité a su démontrer que l observation des équipes éducatives fait partie du maintien de la qualité des services éducatifs. Cet outil se veut donc un support à l observation de l application du programme éducatif. L outil permet de répondre à cette question : Est-ce que les besoins de l enfant sont assurés à travers l application que l on fait du programme éducatif? L outil d observation proposé demeure un mécanisme convivial. La fréquence de l observation, l utilisation complète ou partielle, sur rendezvous ou en continu, tout cela vous appartient. Seuls les objectifs éducatifs individuels et les besoins des équipes éducatives doivent être des balises pour utiliser ces grilles. À juste titre, les grilles proposées permettent une gradation des observations par étapes et par le suivi qui sont nécessaires auprès de chacune des éducatrices observées, et ce, après chaque observation. Le présent outil n observe cependant pas les situations de sécurité qui doivent être mises en place. S il faut observer l application des mesures de sécurité chez une éducatrice, elle ne peut pas être observée sur ces interventions éducatives. L outil d observation proposé ici s appuie sur les objectifs du programme éducatif, soit : Assurer aux enfants des services de qualité - notamment en s appuyant sur les principes de base qui guident les interventions éducatives ainsi que sur les dimensions du développement de l enfant ; Servir d outil de référence à toute personne travaillant dans le milieu des services de garde - en orientant l établissement d une interaction de qualité entre le personnel éducateur et l enfant; Promouvoir la cohérence entre les milieux de garde - par la stimulation à la réflexion qui contribue à l amélioration de la qualité des interventions éducatives auprès des enfants ; Favoriser l arrimage de l ensemble des interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants - grâce aux différentes échelles d évaluation qui sont en appui à la réflexion de l outil d évaluation de l équipe éducative. À toutes, bon accompagnement! Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

5 Légende des icônes Les observations selon les groupes d âge Observation dans les groupes des petits et de trottineurs Observation dans les groupes d âge de 2 ans ½ à 5 ans Les types de jeux Jeux extérieurs Jeux libres Jeux en atelier Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

6 Moments de la journée - Activités de routines et transitions Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

7 Les repas Libellé du programme éducatif des services de garde du Québec, p. 42 «Les repas et les collations sont des moments particulièrement propices à l exploration sensorielle. Ils sont aussi des moments propices pour développer l autonomie et le sentiment de compétence des poupons et des enfants, qui peuvent apprendre à se nourrir, à se servir d ustensiles, à déballer ou à peler un aliment seuls. Ils sont aussi une occasion, pour eux, de manifester leurs préférences et leurs particularités alimentaires et, pour les adultes, de les respecter.» Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

8 Les principes de base du programme Le développement global de l enfant éducatif : 1. L enfant est unique 1. La dimension affective 2. L enfant est le premier agent de son 2. La dimension physique et motrice développement 3. La dimension sociale et morale 3. Le développement de l enfant est un 4. La dimension cognitive processus global et intégré 5. La dimension langagière 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Observation de l intervention éducative : L éducatrice 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. encourage les enfants à observer les formes, les couleurs, sentir, toucher, goûter et même écouter les aliments. Les aliments sont servis de façon agréable. 2. développe l autonomie et le sentiment de compétence. Fait des demandes adéquates selon l âge des enfants. Fait preuve de patience par rapport aux demandes de répétition, aux hésitations ou aux erreurs des poupons. 3. respecte les préférences et les particularités alimentaires des enfants et les allergies. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

9 4. fait la promotion de l acquisition de saines habitudes alimentaires chez les enfants. S assoit avec les enfants. Invite à goûter. Applique avec souplesse les règles de savoir-vivre. Elle en parle et donne l exemple. 5. entretient les échanges verbaux avec les enfants et encourage les conversations entre enfants chez les plus vieux. Interagit positivement. 6. contribue à un moment convivial par une atmosphère chaleureuse et exempte d anxiété. Ne force pas les enfants à manger, elle les invite plutôt à goûter (le plaisir est présent). Réagit calmement et favorise le calme. 7. respecte les mesures d hygiène. Intervient s il y a échange de nourriture ou d ustensiles. Garde un contact visuel lors du nettoyage. 8. démontre sa disponibilité de façon verbale et non-verbale. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

10 9. adapte sa surveillance selon l âge et la capacité des enfants. 10. nourrit les enfants séparément ou en très petits groupes. 11. s adapte à chacun des besoins des poupons. 12. verbalise les signes de la faim chez les poupons ou chez les enfants qui ne l expriment pas. 13. réagit lorsque les enfants se désorganisent. Offre des choix d activités aux enfants après le repas. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

11 Commentaires : Observations : Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

12 Les principes de base du programme éducatif : 1. L enfant est unique 2. L enfant est le premier agent de son développement 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Structuration des activités : L éducatrice Le développement global de l enfant 1. La dimension affective 2. La dimension physique et motrice 3. La dimension sociale et morale 4. La dimension cognitive 5. La dimension langagière 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. présente cette routine comme une activité d apprentissage et d exploration sensorielle. L activité est annoncée. 2. développe un sentiment d appartenance au sein du groupe. 3. ajuste l horaire au groupe d âge. Elle a une souplesse dans la planification de l horaire pour tenir compte des imprévus. La durée du dîner et des collations est adaptée aux besoins des enfants. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

13 4. permet aux enfants d aider aux repas et aux collations par des responsabilités adaptées au groupe d âge. 5. donne le biberon dans les bras si elle est disponible. Si non, elle répond adéquatement au besoin des enfants. 6. établit un horaire de base individuel pour chacun des poupons. L heure des repas/collations ou des boires est déterminée en fonction du rythme biologique de chacun des poupons. 7. s organise pour ramasser les restes de nourriture de telle sorte que les enfants n y ont pas accès. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

15 Les principes de base du programme éducatif : 1. L enfant est unique 2. L enfant est le premier agent de son développement 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Structuration des lieux : L éducatrice Le développement global de l enfant 1. La dimension affective 2. La dimension physique et motrice 3. La dimension sociale et morale 4. La dimension cognitive 5. La dimension langagière 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. aménage son local pour permettre les conversations entre les enfants ainsi qu avec l adulte. Aucun enfant ne se retrouve à l écart. 2. affiche les mentions d allergies ainsi que le menu. 3. est placée près des enfants. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

16 4. planifie le choix des places en collaboration avec les enfants, selon l entente entre enfants, selon l énergie du groupe et selon le groupe d âge. 5. identifie les biberons et les gobelets pour chacun des enfants. 6. organise son aire de travail pour éviter le va-etvient pendant la période du repas. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

18 Les principes de base du programme Le développement global de l enfant éducatif : 1. L enfant est unique 1. La dimension affective 2. L enfant est le premier agent de son 2. La dimension physique et motrice développement 3. La dimension sociale et morale 3. Le développement de l enfant est un processus 4. La dimension cognitive global et intégré 5. La dimension langagière 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Observation de la relation avec les parents : L éducatrice 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. collabore avec les parents pour établir de bonnes habitudes alimentaires et pour respecter l intégration. 2. accueille les particularités alimentaires en regard des politiques alimentaires du CPE. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

20 Aide-mémoire lors de la rencontre avec l éducatrice 1. Pourquoi as-tu choisi d asseoir les enfants de cette façon? 2. Avons-nous vraiment répondu au besoin de l enfant? 3. Est-ce que les principes sont respectés? 4. Comment réussis-tu à satisfaire les besoins et les intérêts de chaque enfant? 5. Comment colliges-tu tes observations? 6. Comment décides-tu de ce que tu proposeras aux enfants du groupe? 7. Quel type d intervention utilises-tu le plus souvent? 8. Crois-tu avoir atteint l objectif que tu visais en proposant cette activité aux enfants? 9. De quelle façon présentes-tu un nouveau mets? 10. J ai remarqué que tu t impliques beaucoup assez peu pas du tout dans le choix d achat du matériel selon les besoins de développement du groupe d enfant et les autres. 11. Pour quelle raison as-tu proposé cette place? Faire le lien avec la problématique 12. Peux-tu nommer : des défis dans ton observation des défis dans ta planification des défis dans ta rétroaction des défis dans l évaluation Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en

21 Bibliographie MINISTÈRE DE LA FAMILLE ET DES AÎNÉS, Accueillir la petite enfance, mise à jour 2007, Ministère de la Famille et des Aînés, Québec, 2007, 94 pages. HARMS, Thelma, M. CLIFFORD, Richard, CRYER, Debby, Échelle d évaluation de l environnement préscolaire, Traduction de Madeleine Baillargeon et Hélène Larouche, Presses de l Université du Québec, Québec, 2004, 74 pages. HARMS, Thelma, M. CLIFFORD, Richard, CRYER, Debby, Échelle d évaluation de l environnement des nourrissons et des tout-petits, Traduit par Andrée Pomerleau, Nathalie Bigras, Renée Séguin, Gérard Malcuit, Chrysta Japel et Manon Mousseau, Presses de l Université du Québec, Québec, 2009, 89 pages. BOURGON, Louise, LAVALLÉE, Carole, Échelle d observation de la qualité éducative - Les services de garde en installation pour les enfants de 18 mois ou plus, Ministère de l Emploi, de la Solidarité sociale et de la Famille, Québec, 2004, 109 pages. BOURGON, Louise, LAVALLÉE, Carole, Échelle d observation de la qualité éducative - Les services de garde en pouponnière, Ministère de l Emploi, de la Solidarité sociale et de la Famille, Québec, 2004, 115 pages. Tables pédagogiques 2010 Outil d observation de l application du programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en