Plate-forme éducative. Centre de la petite enfance des Belles-Rivières inc.

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1 Plate-forme éducative Centre de la petite enfance des Belles-Rivières inc. Adopté par le Conseil d administration du 12 mai 2009

2 TABLE DES MATIÈRES PRÉSENTATION Les objectifs poursuivis Les valeurs véhiculées L estime de soi L autonomie Le partage Le respect Le plaisir Le programme éducatif Le programme d activités Son application à la pouponnière Son application dans les groupes L approche multiâge Le fonctionnement dyade L horaire type d une journée Les interventions éducatives La relation avec les parents L alimentation Les partenaires Les ressources physiques du milieu Les ressources physiques du Centre... 11

3 PRÉSENTATION Depuis novembre 2005, le Centre de la petite enfance des Belles-Rivières 1, par le biais de son installation, poursuit comme mission d offrir des services de garde éducatifs tout en assurant la santé, la sécurité et le bien-être des enfants. Notre Centre est une corporation sans but lucratif incorporée en vertu de la partie III de la Loi sur les compagnies. Nous recevons et administrons des subventions du ministère de la Famille. Nous détenons un permis de ce ministère de 53 places nous donnant droit de recevoir 53 enfants au Centre. Celui-ci accueille des petits de 0 à 5 ans et les places se répartissent comme suit : 5 places pour les poupons de moins de 18 mois; 48 places pour les enfants de 18 mois et plus. Notre corporation est administrée par un Conseil d administration qui se compose de 8 membres. Lors de l'inscription de leur enfant, les parents sont invités à devenir membres de la corporation. L appellation du Centre de la petite enfance des Belles-Rivières est à l origine des premiers liens de partenariat établis avec la Commission scolaire des Belles-Rivières. C est à l occasion d un concours auprès des étudiants du Centre de formation professionnelle Marie-Rollet que le logo a vu le jour. 1 Afin d'alléger le texte, nous utiliserons l'appellation Centre pour désigner le Centre de la petite enfance des Belles-Rivières. Note : L utilisation du féminin est employée dans le seul but d alléger le texte. 3

4 PLATE-FORME ÉDUCATIVE 1. Les objectifs poursuivis Depuis quelques années, le gouvernement du Québec a donné à tous les services de garde, le mandat d appliquer le programme éducatif «Accueillir la petite enfance», afin de soutenir la qualité des services. Ce programme éducatif représente la toile de fond de notre plate-forme éducative. Cette plate-forme éducative donne une couleur particulière à notre Centre et contribue à favoriser le développement de chaque enfant. Pour nous, cette plate-forme est : un outil de référence pour toutes les intervenantes du milieu; un outil d information pour les parents-utilisateurs; un outil de réflexion au niveau éducatif. 2. Les valeurs véhiculées Entre autres, les valeurs sur lesquelles reposent nos interventions éducatives sont : 2.1 L estime de soi : Promouvoir chez l enfant la conscience qu il est unique en tant qu individu et l aider à développer sa confiance en soi et ses compétences dans un groupe. Exemples de moyens mis en place : Inciter l enfant à : - exprimer verbalement et correctement ses sentiments, son accord ou son désaccord lors des activités et de ses contacts avec les autres, tout en le supportant concrètement dans son apprentissage; - rechercher des solutions acceptables pour chacun, lors de situations difficiles telles : bousculades, cris, violence 2.2 L autonomie : Amener l enfant à reconnaître ses besoins, à affirmer sa personnalité et à développer son sens des responsabilités. Exemples de moyens mis en place : - laisser l enfant se vêtir, se dévêtir et l encourager dans ses efforts; - organiser les interventions et le matériel afin qu il évolue à son rythme et par luimême; - encourager son esprit d initiative et sa liberté de choix; - assister l enfant en lui posant des questions ouvertes et en le guidant dans sa recherche. 4

5 2.3 Le partage : Inciter l enfant à développer le sens de la coopération et de l entraide. Exemples de moyens mis en place : - confier des responsabilités qui contribuent au bien-être du groupe et souligner son apport; - encourager l enfant à prêter assistance à ses pairs, le multiâge s y prêtant bien. 2.4 Le respect : Amener l enfant à se socialiser dans le respect de la vie du groupe. L harmonie se réalise en développant le respect chez chacun des enfants. Exemples de moyens mis en place : - laisser l enfant s exprimer dans le respect des autres, du matériel, des lieux et de l environnement; - soutenir l enfant dans la recherche de solutions qui respectent les autres; - respecter les différences; - respecter les consignes et les règles de vie. Finalement, l enfant a besoin de se sentir aimé, intégré, accepté et valorisé dans son quotidien au Centre. C'est pourquoi une attention spéciale est accordée à tous. 2.5 Le plaisir : Offrir à l enfant une ambiance chaleureuse et un climat de plaisir pour ainsi favoriser un sentiment de bien-être. Exemples de moyens mis en place : - favoriser le plaisir à travers le jeu; - gérer souplement le temps et saisir les beaux moments; - varier les activités ainsi que le matériel mis à sa disposition; - être à l écoute des besoins changeants de l enfant. 3. Le programme éducatif Le programme éducatif des services de garde du Québec «Accueillir la petite enfance» repose sur les cinq principes suivants : chaque enfant est un être unique : le respect de son rythme, de son développement et de ses besoins; le développement de l enfant est un processus global et intégré : l enfant se développe dans toutes ses dimensions : affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et langagière; 5

6 l enfant est le premier agent de son développement : l enfant construit sa connaissance de soi, des autres et de son environnement par la manipulation, l exploration, l expérimentation, l observation et l imitation; l enfant apprend par le jeu : pour l enfant, le jeu constitue le moyen par excellence d explorer le monde et de l expérimenter; la collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant : l enfant a ainsi le sentiment de vivre dans un univers cohérent, favorisant sa confiance en lui et envers les autres. L application de ce programme dans notre milieu se base sur un sain équilibre des différents types d activités : l alternance harmonieuse entre des jeux à l intérieur et à l extérieur, les jeux calmes et actifs, les jeux libres et les ateliers dirigés, les activités individuelles et collectives, les petits et grands groupes, et ce, dans le cadre d un fonctionnement multiâge. Cette alternance des activités favorise et respecte le rythme de développement de chaque enfant et ses besoins individuels. La diversité des activités lui permet de construire sa connaissance de soi, des autres, et de son environnement en manipulant, en explorant, en expérimentant, en s exprimant de même qu en écoutant et en observant. Une grande place est faite au jeu, à la spontanéité et au plaisir. Nous considérons que celui-ci s avère un outil essentiel d expression, de stimulation et d intégration de l enfant. Chaque mois, le groupe d éducatrices priorise une intention éducative au niveau des activités quotidiennes qu elles vivent avec les enfants. L importance est aussi accordée au climat d accueil et au tissage de liens avec les parents. Cette complicité est assurée par des rapports réguliers et personnalisés avec eux, d écoute et de partage autour du vécu de l enfant. 4. Le programme d activités Le programme éducatif est la toile de fond qui nous guide lors de l élaboration du programme d activités. Celui-ci porte sur les activités découlant de la thématique à laquelle est associée une intention éducative. Ce programme est proposé et adapté aux enfants en respectant l âge de ceux-ci. Il est également le résultat d échanges entre les éducatrices et la direction. Au début du mois, dans le but d informer les parents, une communication leur est transmise individuellement. Afin de soutenir l équipe d éducatrices, un comité de vie éducative a été mis sur pied dont le mandat est : de proposer des activités qui répondent aux intérêts des enfants; de souligner les temps forts de l année; d apporter un complément aux thématiques déjà en place; d effectuer des réflexions portant sur la qualité éducative des interventions des éducatrices. 6

7 4.1 Son application à la pouponnière : La pouponnière étant un lieu qui accueille les poupons, elle se doit d'être sécuritaire, stimulante et adaptée aux apprentissages. L'éducatrice est à l'écoute des besoins primaires des tout-petits et y répond adéquatement. L'atmosphère est calme et sécurisante. Les contacts physiques et le dialogue avec les poupons sont fréquents. L'éducatrice se doit avant tout de répondre aux besoins des petits et cela : au niveau des besoins de base : nourriture, caresse, tendresse ; au niveau de l'hygiène : changement de couches, lavage ; au niveau des apprentissages : moteur, social, verbal Les valeurs éducatives qui lui sont plus spécifiques : - L'autonomie : Cela signifie pouvoir amener le poupon à s'organiser et à devenir indépendant de l'adulte au regard de certains de ses gestes. Par exemple, l enfant apprend à s'alimenter seul pendant ses repas. Aussi, pendant la période de jeu, il est encouragé à expérimenter le matériel mis à sa disposition, cela favorise l'exploration du milieu. L'autonomie à la pouponnière aide l'enfant à grandir et lui permet de prendre conscience de ses sens et de son potentiel. - L'acquisition d'habiletés fonctionnelles : Pour le poupon, il a tout à apprendre tel que marcher, parler, découvrir L'éducatrice a comme objectif d aider l'enfant à acquérir des habiletés par le biais de thèmes, d'activités ou par les jeux. Elle a également pour but de fournir un environnement agréable, bien aménagé qui permet d'optimiser le potentiel de chacun des poupons et par le fait même, de favoriser le développement global de celui-ci. - L'acquisition d'habiletés sociales : À la pouponnière, le poupon est guidé à travers les interventions positives. Des mises en situation et des moyens sont mis en place afin de développer des interactions positives, le respect envers le matériel et l'environnement. Une atmosphère calme et sereine favorise la socialisation. 4.2 Son application dans les groupes multiâges (18 mois 5 ans) et le fonctionnement en dyade : L approche multiâge : Cette approche a été mise en place afin de permettre aux enfants de se retrouver dans une atmosphère qui s approche le plus possible du contexte familial. Elle favorise le respect, l empathie, la tolérance, la coopération et la responsabilisation sociale. Côtoyer des enfants vivant différents stades de développement, permet à chacun de se développer à son propre rythme. 7

8 Les enfants demeurent jusqu à leur départ avec la même éducatrice et avec un certain nombre de leurs pairs, favorisant ainsi un sentiment d appartenance et une stabilité émotionnelle Le fonctionnement dyade : Ce fonctionnement a été mis en place afin d offrir aux enfants et aux parents une stabilité référentielle. En dyade, dans le cadre de la réalisation du programme d activités, les enfants ont la possibilité de participer à des activités et des ateliers variés, adaptés à leur âge et ce, à tous les jours. Les locaux de la dyade sont communicants et l utilisation du matériel éducatif est à l usage des deux éducatrices. Les coins de jeux aménagés sont complémentaires et à la disposition des deux groupes d enfants. Les ateliers offerts dans les locaux sont sélectionnés selon les caractéristiques physiques de ceux-ci. À titre d exemple, voici des coins de jeux pour les enfants et le matériel que l on peut y retrouver : - Jeux symboliques : déguisements, coin poupées, cuisinette, menuiserie - Bacs à texture : bac à eau, bac à sable, bac à granules, bac de «Jello», bac de farine, bac à riz - Coin blocs - Coin bricolage - Coin lecture : livres, poste d écoute, albums photos - Jeux de tables : casse-tête, jeux d association, jeux de Loto, jeux de société Le programme d activités en vigueur est appliqué par les deux intervenantes. Ce fonctionnement permet des échanges d expertise. Il est à signaler que chacune demeure responsable de son groupe d enfants. 8

9 4.2.3 L horaire type d une journée : 7 h à 9 h accueil des enfants activités libres : casse-tête, dessins, jeux de table, etc. 9 h à 9 h 30 routine d hygiène et collation 9 h 30 à 11 h 15 habillage et jeux extérieurs et/ou période d ateliers 11 h 15 à 12 h routine d hygiène et dîner 12 h à 12 h 30 jeux libres 12 h 30 à 15 h conte, sieste ou relaxation 15 h à 15 h 30 routine d hygiène et collation 15 h 30 à 16 h 15 jeux libres, activités dirigées ou jeux extérieurs 16 h 15 à 18 h regroupement dans la salle multifonctionnelle ou dans un local Vous devez prendre en considération que les heures des routines de la journée peuvent différer selon la température, l humeur, l intérêt des enfants ainsi que par la dynamique du groupe Les interventions éducatives : Le style d intervention éducative privilégié au Centre est l intervention démocratique. Dans ce type d intervention, les adultes procurent aux enfants un équilibre entre leur désir de liberté et leur besoin de sécurité. L enfant a une place dans les décisions qui le concernent; il est invité à effectuer des choix et à aménager son environnement afin qu il puisse facilement l explorer. L enfant est accompagné dans l exploration de son univers tout en respectant son rythme, favorisant ainsi la construction de son estime de soi. L éducatrice accompagne l enfant afin qu il développe des intérêts et des habiletés qui lui sont propres. Nous valorisons l apprentissage plutôt que la réalisation d un produit fini. 9

10 5. La relation avec les parents Dans notre Centre, le parent a le premier rôle dans le développement et l éducation de son enfant. Nous sommes des partenaires et nous considérons que la collaboration entre le personnel éducateur et les parents contribue au développement harmonieux de l enfant. Nous accordons beaucoup d importance à l accueil et travaillons à établir une relation authentique avec ces derniers. Une communication du vécu de l enfant leur est transmise quotidiennement soit verbalement ou à l aide du carnet de bord. De plus, un tableau décrivant les ateliers et les routines de la journée est affiché au vestiaire. 6. L alimentation L importance de bien se nourrir fait partie d une des valeurs que nous privilégions. Une alimentation saine favorise le bien-être général et aide à mieux s épanouir. La sensibilisation à une bonne alimentation doit commencer dès le plus jeune âge. Les menus élaborés sont conformes au guide alimentaire canadien. Ils sont acheminés aux parents à l automne et au printemps de chaque année. Le menu de la semaine est également affiché au babillard prévu à cette fin. Le Centre de services sociaux par le biais de ses professionnelles, valide les menus en application et nous soutient dans la démarche éducative à cet égard. Ponctuellement, des menus spéciaux sont conçus lors de nos semaines thématiques ou rehaussent des événements spéciaux comme la Saint-Valentin, l Halloween, la période de Noël, le temps des sucres, etc. Tout au long de l année, la responsable en alimentation et le personnel éducateur mettent en place des projets dans le but de promouvoir de saines habitudes alimentaires. Mensuellement, une brochure élaborée par le Comité santé du Centre est transmise aux parents portant sur des éléments qui favorisent les saines habitudes de vie. Durant l année, ce comité propose aussi aux éducatrices, différentes activités qu elles peuvent vivre avec leur groupe d enfants, tels : le défi 5-30, la journée «Moi, je bouge» 10

11 7. Les partenaires Commission scolaire des Découvreurs Centre de santé et de service sociaux de la Vieille-Capitale «Point de service de L Ancienne-Lorette» Centre régional de développement intellectuel Institut régional de développement physique de Québec Direction de la protection de la jeunesse Collèges d enseignement Regroupement des centres de la petite enfance Conseil québécois des centres de la petite enfance Les centres de la petite enfance du territoire Ville de L Ancienne-Lorette Pompiers de la caserne Jules-Vernes Policiers de la Ville de Québec Société de transport des ambulanciers du Québec La résidence Manoir des Pins Marchés d alimentation du milieu Bureau de poste du quartier 8. Les ressources physiques du milieu Amphiglace Mario-Marois Bibliothèque Marie-Victorin Centre communautaire et récréatif de L Ancienne-Lorette Terrain de soccer et patinoire extérieure Parc de la Rivière Base de plein air de Sainte-Foy 9. Les ressources physiques du Centre Salle multifonctionnelle Bibliothèque Salle de réunion Cuisine Cour extérieure : aire de jeux et potager \\addonnees\usagers\emeline.mercier\mes documents\emeline\word\cpe DES BELLES-RIVIÈRES\Consignes regles reglements\plateformeeducative doc 11