Selon Piaget. Le développement cognitif. Différents domaines de développement. Le développement de l enfant. 3 stades de développement

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Roland Fortier
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1 Selon Piaget Le développement cognitif Intelligence = adaptation Acquisition, stockage, récupération et utilisation des informations Capacités innées à apprendre Les 1ers apprentissages s appuient sur les perceptions et les sensations Via les 5 sens Samantha Rosier Différents domaines de développement Psychomoteur Psycho affectif Psycho social Cognitif et intellectuel Tous les domaines se développent en même temps Interaction entre eux Le développement de l enfant Se fait à un rythme qui lui est propre Ne jamais comparer deux enfants Chaque enfant passe par toutes les phases De façon chronologique 5 sphères dans le développement cognitif La motricité globale, La motricité fine, L aspect cognitif, Le langage, Et au niveau social. Au travers de 3 stades successifs 3 stades de développement Stade sensori-moteur (0-2ans) Stade des opérations concrètes (3-11 ans) -Représentations préopératoires (3-7 ans) -Opérations concrètes (8-11 ans) Stade des opérations formelles (12-16 ans) 1

2 3 stades de développement Ordre des stades constant, Inéluctable, Chaque stade est dépendant du précédent. Les stades du développement cognitif SENSORI MOTEUR OPERATIONS CONCRETES Opérations pré opératoires Opérations concrètes OPERATIONS FORMELLES Le stade sensori-moteur De la naissance à 2 ans Domination de la perception et du mouvement Facultés essentiellement motrices Le bébé découvre le monde par les sens Le stade sensori-moteur Acquisition des fonctions motrices Cours du développement psychomoteur Utilise le toucher pour explorer, La préhension et la manipulation, La motricité fine Acquisition de la station assise, du 4 pattes (pas obligatoire), de la marche Évolution de la locomotion Tenir la tête Passage dos-ventre / ventre-dos Sur le ventre, bras tendus pour atteindre un objet Reptation Position assise (8-10 mois) 4 pattes Quelques pas avec maintien Premiers pas seul: bras en haut et pas larges pour maintien de l équilibre Marche Évolution de la communication Dès la naissance le bébé peut communiquer Communication verbale/non verbale Les sourires Le regard Les gestes VIDEO 1 2

3 Cris, Pleurs, Gazouillis, Babillage, Mots, Holophrases, Phrases. Communication verbale POINTAGE VERS 8 MOIS Dès la naissance Alerte = faim, froid, fatigue, besoin de câlin Différenciés par les parents À partir de 3 mois À partir de 6 mois Entrer en communication= attente de réponse (forme de conversation) À partir de 12 mois Communication échange mois Explosion lexicale (4 mots/jours) Évolution du langage VIDEO 2 Laurent de 2 à 11 mois Évolution de la communication Le regard : fixation et suivi L ouïe L odorat Le sourire : sourire réponse (1 mois et demi) Préhension et manipulation 3 mois: Disparition du Grasping et tient un objet dans sa main. 5 mois: Laisse tomber un objet pour en prendre un autre. 7-8 mois: Transfert un objet d'une main à l'autre, le porte à la bouche,le frappe sur la table mois: Apparition de la pince pouce-index mois: Donne, jette. Porte de moins en moins à la bouche. 18 mois: Empile 3 ou 4 cubes pour construire une tour, lance une balle sans tomber. Différenciation de soi À sa naissance l enfant pense être la continuité du corps de sa mère Il comprend progressivement qu il est un être à part entière (vers 9 mois) Différenciation plus nette grâce au jeu (actif/passif) Au début, ne se reconnait pas Stade du miroir (reconnaissance de soi) Étape indispensable pour l autonomie émotionnelle et cognitive. 4 phases Stade du miroir Reconnaissance de l'image de l'autre ; L'enfant prend son image pour un autre enfant Malaise devant son reflet Identification de l'enfant à sa propre image (vers mois). VIDEO 3 Jeanne 15 mois VIDEO 4 Alizée, 18 mois VIDEO 5 Nathan, 21 mois 3

4 La permanence de l objet La connaissance par l enfantque les objets existent à l extérieur de lui, mais aussi et surtout, qu ils continuent d exister, même s il ne les perçoit pas via l un de ses cinq sens. Acquisition favorisée par le jeu du cache-cache Processus de séparation Acquisition de l autonomie La permanence de l objet 0-1 mois: aucune réaction suite à la disparition de l objet 2-4 mois: manifestation d émotions (pleurs, cris, tend les bras ) 4-8 mois: début de l action sur les objets et les personne qui l entoure (expérimentation active), permanence de l objet partielle, capacité de trouver un objet qui est partiellement caché 8-12 mois: permanence de l objet de plus en plus acquise, l enfant sera capable de trouver un objet entièrement caché, mais il ne peut comprendre qu un objet se déplace même si on le déplace devant lui La permanence de l objet mois: permanence de l objet avec déplacement visible mois: acquisition définitive de la permanence de l objet, compréhension des déplacements visibles et invisibles Le jeu pour apprendre C est à travers le jeu, que les enfants apprennent Jeu d imitation pour les actions de la vie quotidienne (début de l imitation différée) Jeu d imagination (developper l activité onirique) Jeu collectif (respect des règles, des limites et des contraintes) VIDEO 6 Sélène, 14 mois VIDEO 7 Charlotte, 18 mois Vers l autonomie Toutes ces étapes sont indispensables pour commencer à penser seul Grands pas vers l autonomie physique, cognitive et psychologique Grâce au langage, la marche et la continence en respectant le rythme de l enfant CAR PLUS ON FORCE ET MOINS L ENFANT AGIT VIDEO 8 «C est moi qui fais!!» Les stades du développement cognitif SENSORI MOTEUR OPERATIONS CONCRETES Opérations pré opératoires Opérations concrètes OPERATIONS FORMELLES 4

5 Stade des opérations concrètes 2 sous stades Marqué par l acquisition du langage Stade préopératoire (de 2 à 6 ans) Fonction symbolique La pensée intuitive Stade des opérations concrètes (7 à 12 ans) Stade préopératoire Fonction symbolique 5 conduites imitation différé (24 mois), le jeu symbolique, le dessin (maitrise du graphisme, représentation corporelle, représentation de l espace, capacités de structuration), l'image mentale, et le langage Stade préopératoire La pensée intuitive Pensée pré-logique ou spontannée De 4 à 6-7 ans Acquisition des notions de base : espace, nombre, quantité, temps Reste très fixé sur le présent Difficultés à manipuler les concepts abstraits La pensée reste égocentrique, prémisse de la décentration Stade des opérations concrètes 6/7 à 11/12 ans Opérations logiques de raisonnement portant sur des objets présents ou immédiatement représentables. Intelligence réversible ce qui va permettre les opérations de conservation, de sériation, de classification, de l'inclusion, de construction du nombre sur des objets perceptibles ou susceptibles d'être produits mentalement. Début de la catégorisation, De l abstraction, VIDEO 11 Arnaud, 8 ans VIDEO 9 Morgane, stade 1 VIDEO 10 Chloé, stade 3 Les opérations logiques portent sur les données de la réalité. Les stades du développement cognitif SENSORI MOTEUR OPERATIONS CONCRETES Opérations pré opératoires Opérations concrètes Opérations formelles Période de l adolescence (12 à 16 ans) 5 éléments: le passage du concret à l'abstrait, le passage du réel au possible, la prévision des conséquences à long terme, la logique déductive et la résolution systématique des problèmes. OPERATIONS FORMELLES 5

6 Opérations formelles Les opérations portent sur des propositions verbales. Le raisonnement porte sur des propositions abstraites réversibles et combinables et non sur des actions en lien avec le réel. La pensée devient hypothético-déductive, L'abstraction et la mentalisation permettent une pluralité de stratégies opératoires. Le raisonnement se déroule dans une logique de propositions. Opérations formelles Logique formelle et abstraite Les valeurs, les questions morales Les croyances religieuses, politiques L opinion propre Au-delà de Piaget Les travaux de Vygotsky Prise en compte des aspects socioculturels Un enfant seul ne peut pas apprendre Pour lui, apprendre est un processus social Interactions sociales = source d apprentissage Vygotsky C est au contact de l autre («un expert») que l on apprend Notion de «zone proximale de développement» Concept d étayage (Bruner.J) Concept d étayage Plus qu une aide Provisoire Le tuteur prive peu à peu l apprenant des aides dont il disposait pour lui permettre de réaliser la tâche seul = principe de désétayage L étayage Bruner repère 6 fonctions d étayage: L enrôlement La réduction des degrés de liberté Le maintien de l orientation La signalisation des caractéristiques déterminantes Le contrôle de la frustration La démonstration VIDEO 12 L étayage 6

7 PAUSE!!! Merci de votre attention. 7

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