Proposition de fonctionnement et d organisation pour un collège accueillant des EANA au sein d une UPE2A

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Proposition de fonctionnement et d organisation pour un collège accueillant des EANA au sein d une UPE2A"

Suzanne Olivier
il y a 7 ans
Total affichages :

1 Proposition de fonctionnement et d organisation pour un collège accueillant des EANA au sein d une UPE2A 1- La répartition des EANA : L'organisation du dispositif nécessite la prise en compte de divers paramètres, oblige à établir certaines priorités. Les choix faits pour l UPE2A sont tributaires d'un contexte global, propre à l'établissement. Il semble cependant que certains fonctionnements permettent une utilisation optimale des heures de l UPE2A et assure une prise en charge spécifique aux EANA. Questions : Eléments de réponse : Comment les répartir dans le collège Il est préférable de regrouper les EANA en leur ayant à l avance réservé des places dans certaines classes plutôt que de les disperser. Combien de places gager par niveau? Soit un regroupement dans une classe avec 6 ou 7 places par niveau, soit dans deux classes par niveau pour constituer deux groupes de besoin A1 et A2 Pourquoi gager des places dans Cela peut permettre d'aligner les emplois du temps de certaines disciplines (français et histoire/géographie en certaines classes? priorité) sur tous les niveaux de classe. Cela permet aussi de faire intervenir sur ces classes les enseignants volontaires et sensibilisés à la problématique des EANA (communication et différenciation pédagogique). Cela favorise : - Travail d équipe (moins d enseignants concernés) - Réelle prise en compte par les enseignants du groupe eana ds la classe - Sécurisant pour les eana qui s appuient sur l entraide et sont moins noyés dans la masse : favorise les apprentissages Pourquoi aligner les emplois du temps de certaines disciplines? Pour les faire coïncider avec les heures spécifiques en UPE2A et favoriser la continuité pédagogique. (voir annexe 1).

2 En l absence d alignement, quelle continuité privilégier? Combien d élèves en upe2a? Attention ; l objectif principal de la première année de scolarisation en France est la remise à niveau en langue française, l upe2a suit une progression pédagogique, en fonction des niveaux des élèves et des groupes de besoin. Elle ne doit pas devenir un service à la carte où les élèves sont intégrés uniquement en fonction des disciplines desquelles ils sont retirés en classe ordinaire. Un dosage s impose (annexe 3) Inscription dans le dispositif et inclusion en upe2a ne sont pas synonyme. L établissement accueille un nombre d eana et d efiv défini en fonction des moyens dont il dispose, ceci étant les textes officiels stipulent que l enseignant ne doit pas prendre en charge plus de 15 élèves en même temps en classe. 2- Les emplois du temps des EANA La prise en charge doit être adaptée à chaque EANA en fonction de ses besoins (emploi du temps individualisé), et doit pouvoir évoluer au fil des mois (nombres d heures ou disciplines dispensées en dispositif ). 12h d enseignement du français de scolarisation minimum sont recommandées pour les débutants. L EANA doit pouvoir bénéficier du même volant d heures d enseignement qu un élève de sa classe d âge (ne pas alléger son emploi du temps en ne l envoyant qu en UPE2A et ne pas le surcharger non plus). Questions Comment gérer les EDT individualisés des EANA de façon administrative? Quelles sont les disciplines de la classe ordinaire desquelles les EANA peuvent s'absenter pour suivre les cours du dispositif? Eléments de réponses Individualiser les edt des EANA est une donnée indispensable au fonctionnement de la structure ouverte, il est donc préférable que cette individualisation ne soit pas entravée par des contrainte administrative ou de gestion informatique (des didacticiels pour différencier les edt existent en cas de difficulté) Les disciplines les plus difficiles pour les EANA : français, histoire/géographie. Il est préférable de les extraire sur l ensemble des heures d une discipline, au moins en début d année. En cours d année, ils peuvent réintégrer une discipline progressivement en fonction des progrès

3 Quelle(s) discipline(s) les EANA peuvent-ils suivre en priorité dans la classe ordinaire? Comment répartir les heures d'enseignement dispensées au sein du dispositif? Maths, LV1, EPS, arts plastiques, éducation musicale. Les disciplines choisies doivent être suivies intégralement. Privilégier, par ordre de préférence : FLS, maths, histoire/géographie (en fonction de l'importance de la dotation, d'autres disciplines peuvent y être enseignées, par exemple 1h de LV en soutien). Un seul enseignant référent de chaque matière est préférable à plusieurs. Combien d'heures de FLS par semaine les EANA doivent-ils suivre? Comment gérer l'apprentissage des langues vivantes? Mise en place de groupes de besoins (2 ou 3 au maximum) : selon la dotation et l'évaluation régulière du niveau de francophonie. 12h d enseignement du français de scolarisation sont recommandées par les nouvelles IO. Il est également souhaitable que les heures de langues vivantes soient alignées pour permettre à un EANA de 5 ème de 4 ème de suivre l enseignement en 6 ème. L'étude de la première langue de scolarisation comme langue vivante I ou II peut se faire par le CNED (inscription gratuite pour 16 ans) si cette langue n'est pas enseignée dans l'établissement ou dans un établissement voisin (voir annexe 2). 3- La gestion de l hétérogénéité Comment gérer l hétérogénéité des EANA au sein de l UPE2A? L hétérogénéité est la modalité principale en upe2a, l enseignant doit adapter sa pédagogie à celle-ci. Il peut pour cela, organiser des dominantes dans son emploi du temps en fonction des différents niveaux de ses élèves (débutants A1, intermédiaires A2, avancés B1) et que TOUS les élèves concernés soient présents sur les heures d enseignement dédiées (avec souplesse nécessaire et gestion du travail en autonomie pour les autres), il pourra aussi si son effectif est important créer des groupes de besoin. Possibilité de conserver un volet d heures décloisonnées qui favorise dynamique de groupe, projets upe2a, activités transversales Possibilité de dégager quelques heures concentrées sur la lecture (2 ou 3) si EANA non-lecteurs dans le groupe.

4 Quelles attentes en classe ordinaire? Dans les disciplines où la continuité pédagogique est assurée : - Possibilité de différencier les attentes en fonction des compétences travaillées et du niveau de francophonie de l EANA. Dans les disciplines où la continuité pédagogique n est pas assurée : - Bain de langue - Donner la possibilité à l EANA de faire son travail UPE2A (fichiers, exercices ) Comment évaluer les EANA? - Donner des tâches différenciée à l EANA en fonction de son niveau (bien recopier, répondre à telles ou telles questions, faire mêmes exercices que les dys, faire la tâche comme les autres ) Il est recommandé de créer une ligne fls dans le logiciel de notes du collège afin de rendre compte des progrès en upe2a. Dans les disciplines ordinaires, il est recommandé de noter l EANA sur des compétences qui puissent être évaluées en fonction de son niveau et de privilégier le renforcement positif en valorisant les progrès (l enseignant peut mettre en place des évaluations adaptées. Si l EANA ne peut être évalué, il est préférable de noter NN dans la case note et de témoigner de ses progrès éventuels et des attentes de l enseignant dans la case appréciation.) Des grilles d évaluation adaptées peuvent être utilisées (voir annexe4) 4- Quelques propositions pratiques : Questions Eléments de réponses : Comment gérer les absences des élèves de l UPE2A? Possibilité de créer un groupe en fonction de l edt individualisé de chaque EANA dans le logiciel OU de donner une autorisation spéciale à l enseignant de l UPE2A pour lui permettre d accéder à chaque classe de rattachement des élèves et de décocher les élèves présents dans sa classe et qui ont été notés absents (plus pratique qu un appel papier).

5 Que faire des EANA en cas de trous dans l emploi du temps ou de professeurs absents? Quels outils de liaison upe2a / classe ordinaire? Possibilité de faire de l UPE2A une «classe ouverte» où les EANA pourront se rendre pour effectuer leur travail personnel avec l aide de l enseignant s il est disponible. L évaluation diagnostique et les fiches-bilan peuvent figurer dans un classeur en sdp et être consultées par les enseignants pour évaluer leur horizon d attente en classe. On peut aussi mettre en place un outil d échange pour cibler les compétences à travailler en priorité avec l EANA. (cf fichier PAS) Comment organiser l inclusion progressive des EANA dans les classes ordinaires? L EANA peut disposer d un porte-vue : alimenté par l enseignant d upe2a et/ou celui de classe ordinaire, contenant des référentiels en grammaire, vocabulaire, orthographe). Il pourra s en servir en classe ordinaire (y compris en évaluation). Des fichiers auto-correctifs (mis à disposition par l enseignant d UPE2A) Un outil pour l inclusion (voir annexe 3) 3- Implication des équipes : La prise en charge des EANA ne doit pas reposer sur la seule personne de l'enseignant de FLS, elle concerne toute l'équipe. Pour ce faire, une concertation doit être formalisée, des outils et des temps de concertation peuvent être mis en place dans l'établissement. De plus, tout établissement peut s'adresser au CASNAV pour organiser une formation d'équipe et/ou l'accompagnement pédagogique des enseignants qui le souhaitent. Une heure de concertation et/ou accueil des familles et/ou évaluation doit être prévue dans l emploi du temps de l enseignant référent du dispositif.

Documents pareils

Formation aux écrits professionnels

Quelles pratiques pour développer la de base dans les services publiques, les entreprises et faciliter l accès à la validation des acquis de l expérience? Résumé : Formation aux écrits professionnels Groupe