«LA MALLE» Cheminer... Ouvrir chaque tiroir un à un, pour approcher le corps et découvrir ce qu il nous dit. Projet artistique et pédagogique
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- Josiane Chagnon
- il y a 7 ans
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1 «LA MALLE» Cheminer... Ouvrir chaque tiroir un à un, pour approcher le corps et découvrir ce qu il nous dit Projet artistique et pédagogique
2 «LA MALLE» Cheminer... Ouvrir chaque tiroir un à un, pour approcher le corps et découvrir ce qu il nous dit Projet artistique et pédagogique - Partenariat T.E.E.M / Très-Tôt-Théâtre Note d intention A la base de ce projet il y a une recherche sur «le corps qui écrit» et une pratique de 25 ans auprès d élèves et d enseignants dans le cadre scolaire. De ces expériences et pratiques est née «l écriture en mouvement» inventée par la compagnie Patrick Le Doaré aujourd hui devenue T.E.E.M. «L'écriture en mouvement» est le fruit d'une recherche de plusieurs années dans le domaine de la transmission. Cette proposition va au-delà de la sensibilisation : elle permet de partager un acte de création, de ré-interroger le corps par une approche de la danse où chaque geste devient singulier parce qu'appartenant à l'imaginaire de celui qui le crée. Au centre du projet «une malle». Chaque tiroir de cette malle est comme une nouvelle pièce que l on découvre. Il ne suffit pas de pousser la porte, il faut aussi obtenir la clef pour y pénétrer. La Malle englobe le symbolisme de l armoire et des bagages. Fermée, elle est encombrante et mystérieuse, ouverte, elle nous livre tous ses secrets. Dans un premier temps, élèves et enseignants se retrouvent seuls avec la Malle. Au-delà du plaisir lié au parcours et à la découverte, cet objet va engendrer questionnements, curiosité. Être en demande : de voir, de comprendre, de rencontrer... d être accompagné. La Malle nous renvoie au voyage : se déplacer, aller vers... découvrir. Ce «jeu de piste» oblige à ouvrir un tiroir l un après l autre, il est aussi entendu comme un parcours initiatique. Une rencontre avec un corps qui écrit... A commencer par le sien. «Il faut laisser la place aux gens de voyager avec vous. Mais pas de voyager à votre place.» «Cheminer... ouvrir chaque tiroir un à un, pour approcher le corps et découvrir ce qu il nous dit. La clef symbolise la voie initiatique, elle est la liberté, la connaissance, la rencontre. Au Japon elle est symbole de prospérité car elle ouvre le grenier à riz. Mais surtout la clef détient le pouvoir d ouvrir et de fermer. Elle permet de laisser la porte entrouverte pour juste laisser passer la lumière. Elle permet aussi de la fermer pour s isoler.» Patrick Le Doaré
3 La Malle Ce projet artistique et pédagogique invite les élèves et leur enseignant à suivre un parcours autour de la danse et de l écriture en mouvement, par le biais d un objet singulier intitulé «la Malle». L itinéraire proposé comprend des exercices de pratique artistique sur le principe de l écriture en mouvement, un parcours de spectacles, de rencontres, d ateliers avec des artistes, divers documents et objets qui permettent de cheminer en autonomie, tout en préservant une exigence artistique. Amener les élèves à travailler sur l imaginaire autant que sur le processus d écriture. Public : Enseignants et élèves en classe entière, n ayant aucune pratique ou connaissance particulière de la danse, du CE1 à la sixième (= cycle 2, 3 et 6 e ). Description : La Malle est un ensemble comprenant : > Une malle : Objet précieux, composé de nombreux tiroirs, de tailles et formes différentes, à ouvrir dans un ordre précis, une fois la clef obtenue. A l intérieur : des objets, des documents, des ateliers, un spectacle à découvrir, un livre, des vidéos à consulter, un artiste à rencontrer. Chaque tiroir de cette malle est comme une nouvelle pièce que l on découvre. Mais il ne suffit pas de pousser la porte, il faut avant, obtenir la clef pour y pénétrer. > Un Malletier : C est l interlocuteur de la classe et le gardien des clefs. Il suit l avancée du projet et aide à franchir les étapes en délivrant la clef permettant d ouvrir le tiroir suivant. > Un danseur : Le moment venu, l artiste vient rencontrer l enseignant et les élèves pour aider, corriger et développer dans le cadre d un atelier de pratique artistique, le travail entamé en autonomie au sein de la classe. > Un spectacle : Il est choisi par l enseignant en accord avec le Malletier, en amont du démarrage du projet. Ce spectacle peut être l occasion d une rencontre avec les artistes de la Cie programmée. > Un cahier du maître : Destiné à l enseignant, c est un outil qui donne des indications sur la malle : les exercices proposés, l utilisation des objets qui s y trouvent, l itinéraire à suivre. Fonctionnement : La malle peut rester 6 mois dans une même classe. En amont du démarrage du projet, une rencontre entre le Malletier et l enseignant est nécessaire pour s entendre sur le sens et le déroulement du projet : objectifs, implication de chacun, utilisation du cahier de l enseignant, organisation du suivi, conditions pratiques, choix du spectacle, moyens utilisés La classe suit en semi-autonomie le parcours fléché en ouvrant, un par un et dans un ordre précis, les tiroirs en suivant les propositions qui y sont faites. C est toujours le Malletier qui donne le feu vert pour passer au tiroir suivant en donnant la clef. Les élèves peuvent tenir un «carnet de bord» tout au long du projet. Évaluation : L évaluation est réalisée en continu par l enseignant et le Malletier à la fin de chaque tiroir. Ensemble, ils analysent les acquis des élèves avant de passer au tiroir suivant. Cette évaluation croise les compétences attendues par l Education nationale et celle de l écriture en mouvement portée ici par le projet de «La Malle».
4 Notes sur les compétences attendues par l Education nationale Instructions officielles Education nationale (programmes de 2008 et socle commun). Domaines mis en jeu : 1. Education physique et sportive L'éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la pratique d'activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l'éducation, à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps. Elle éduque à la responsabilité et à l'autonomie en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d'autrui). 2. Pratiques artistiques et Histoire des arts La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par la rencontre et l étude d oeuvres diversifiées relevant des différentes composantes esthétiques, temporelles et géographiques de l histoire des arts. Compétences attendues en fin de cycle 3 : Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l acquisition de méthodes de travail et de techniques. Elles sont éclairées, dans le cadre de l histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonnée avec des oeuvres considérées dans un cadre chronologique. Compétence 5 : Culture humaniste Connaître quelques éléments de l'histoire de la danse. Exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d'art en utilisant ses connaissances. Partager et enrichir son expérience avec un artiste. Compétence 7 : Autonomie et initiative Soutenir une écoute prolongée en assistant à des spectacles vivants (théâtre, chorégraphie et cirque). S'impliquer et être persévérant dans l'activité. S'impliquer dans un projet individuel et/ou collectif. Concevoir et composer seul et/ou collectivement des actions à visée artistique, expressive, esthétique. Savoir s'auto-évaluer dans des situations simples. Notes sur les compétences attendues pour le projet de «La Malle» - Amener l enfant à être attentif, concentré. L état d attention et de concentration doit être amené par des exercices ciblés et non par la parole. Cet état de présence et de concentration est demandé dès le premier tiroir et conservé jusqu à la fin du projet de la malle. - Prendre conscience par le regard, de l orientation et de la direction du corps dans l espace. Insister sur ce que l enfant voit en face de lui à chaque changement d orientation. - Apprendre à percevoir la façon dont le corps se déplace, qu il s agisse d une partie du corps ou de tout le corps (par exemple : dynamique et gestion de la marche et de la course). - Gérer la notion de l arrêt (l arrêt doit se voir). - Appréhender la notion «de début et de fin»: savoir où commence le mouvement et où il se finit. - Apprendre l écoute de soi, de l autre, de la classe. Ce travail sur la confiance et l estime de soi se construit progressivement à partir des exercices proposés. - Être capable de s engager : l élève «s applique et s implique». C est la prise de conscience de la «notion d écriture» en s appuyant sur le corps en mouvement. Le fait d écrire avec son corps amène l élève à être plus exigeant avec lui-même donc plus précis dans ses mouvements. - Mettre des mots sur ce que l on fait ou ce que l on voit. L élève développe son regard critique à partir des exercices proposés. - Être en capacité de faire seul et avec les autres. L élève cherche et construit seul ses mouvements pour ensuite les partager et les transmettre aux autres.
5 T.E.E.M. (Territoires d Ecritures En Mouvement) Structure de Développement Chorégraphique La compagnie Patrick Le Doaré, implantée sur la ville de Quimper depuis 1988, est devenue T.E.E.M (Territoires d écritures en mouvement), structure de développement chorégraphique. La structure s'appuie et s'inscrit dans le prolongement des actions déjà menées par la compagnie: la recherche, la transmission, le lien au territoire et la réflexion sur le métier d'artiste et sa pratique. T.E.E.M. développe son projet autour de trois pôles: Accueil en résidence - compagnonnage : Dispositif d'accompagnement proposé aux artiste/cies de danse mais aussi aux artistes/cies du spectacle vivant qui travaillent sur le corps en mouvement. Lieu de résidence à la chapelle des Jésuites (Auditorium de la Ville de Quimper), espace de travail équipé et adapté pour le spectacle vivant. Projets de Territoire : Prendre en compte un quartier, une commune, une communauté de communes, un pays. Construire des projets artistiques, s'inscrire sur ces territoires en impliquant ses habitants. Mise en place de formations pour les artistes professionnels, développement de projets européens. Education artistique : Recherche, réalisation, développement et coordination de projets innovants, d outils pédagogiques dans le domaine de l éducation artistique et culturelle sur la région Bretagne. Primaire/collège/lycée. Groupe de pilotage - «La Malle» «La Malle» est pilotée par un groupe de travail composé d artistes (danseurs, chorégraphes), de médiateurs culturels, d un conseiller pédagogique et d enseignants. Le projet est mené en partenariat avec T.E.E.M. et l association Très Tôt Théâtre. Très Tôt Théâtre, Scène Conventionnée Jeunes Publics, est une association créée en 2000, reconnue et dédiée au spectacle pour toute la famille : théâtre, danse, musique, cirque, marionnettes Elle a pour mission de : Favoriser l accès du plus grand nombre à des spectacles de qualité. Soutenir la création dans le spectacle jeune public. Construire des partenariats culturels inventifs. «La Malle» c est aussi un objet travaillé par un scénographe et décorateur, Olivier Droux :
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