Micro-crèche de Parcieux depuis mai Le Pôle Petite Enfance réactualise son projet pédagogique Coordination : Florence VEILLEROT

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1 Micro-crèche de Parcieux depuis mai 2014 Le Pôle Petite Enfance réactualise son projet pédagogique Coordination : Florence VEILLEROT

2 Il décrit ce que l enfant va vivre dans cet environnement collectif où il apprend à cohabiter avec les autres Il évoque le quotidien, les pratiques, les moyens concrets mis en œuvre pour répondre aux besoins de l enfant Il garantit une démarche collective de qualité

3 L évolution de la petite enfance dans notre association la création d un Pôle Petite Enfance l augmentation du nombre de structures nous amènent à repenser le projet de base Cette réflexion nous a permis de revoir un écrit qui avait besoin d évoluer. Le travail a démarré en novembre 2012 jusqu à ce jour.

4 P A R E N T S S A L A R I E S L ensemble des parents a été informé du projet et sollicité pour y participer 13 parents sont venus aux rencontres Concernant les salariés, le Pôle Petite Enfance rassemble : - 18 permanents travaillant auprès des enfants - 15 salariés en contrats aidés (CDD sur des périodes variables) Le personnel permanent de par sa formation et son expérience a la capacité d analyser sa pratique. Pour le personnel en formation, cette démarche est plus difficile. Nous avons donc sollicité le personnel permanent, soit : - 5 salariés au Tournesol - 5 salariés aux Crayons Verts - 8 salariés à la Maison de la Petite Enfance

5 Leur position de «parent» apporte un regard différent sur la pédagogie Ces rencontres leur ont permis de découvrir comment les professionnels anticipent et réfléchissent à l accueil de l enfant Associer les parents à ce travail, c est les faire participer à la vie de l association dans la perspective d un «conseil Petite Enfance»

6 Ce projet permet De réunir les professionnels des 3 structures Petite Enfance et du Relais Assistants Maternels D échanger ensemble et de prendre du recul De confronter des pratiques différentes du fait : - du lieu d accueil - du nombre d enfants accueillis - de l ancienneté ou non des équipes De rassembler des valeurs communes sur lesquelles les équipes vont s appuyer dans leur pratique Le projet pédagogique est le fil conducteur des équipes L ensemble du Pôle Petite Enfance s inspire des valeurs issues du projet de Val Horizon

7 A l issue de chaque temps de travail, une présentation a été faite à l ensemble des salariés du Pôle (Personnel permanent et en contrat aidé) Ce travail s est étendu de novembre 2012 à mai 2014 A raison de 3 séances par thèmes de 1H30 chacun.

8 Les 3 premiers répondaient à des préoccupations du moment Les suivants ont été suggérés par les équipes Les derniers sont issus des réflexions suite à ces temps de travail le doudou Le temps du repas le sommeil Le jeu et les activités d éveil Les soins à l enfant L accueil Les conflits et limites L aménagement de l espace L accueil d un enfant différent

9 Eveiller l enfant au monde qui l entoure Accompagner l enfant et sa famille Etre bienveillant En plaçant L ENFANT au cœur de nos préoccupations Favoriser l autonomie RESPECTER L ENFANT Veiller au bien être de l enfant, à son plaisir nos valeurs professionnelles communes émergent Veiller à son confort dans le respect des règles de sécurité Assurer la sécurité affective sur les différents thèmes Respecter son rythme et ses besoins Mettre en place des rituels et des repères

10 LE DOUDOU A quoi ça sert? Peut-on le laisser toute la journée à l enfant? Comment poser un cadre pour aider l enfant à grandir?

11 Le doudou Peluche, tissu, tétine (ou autre ) choisi par l enfant C est un OBJET TRANSITIONNEL : grâce au doudou, qui va faire le lien entre la maison et la crèche, même absente, la mère est symboliquement présente pour l enfant Le doudou apporte une SECURITE AFFECTIVE

12 Valeurs portées par le projet pédagogique : LE DOUDOU Respect des besoins de l enfant Questionner la famille sur les habitudes de l enfant Pour mieux connaître l enfant et ses besoins Etre à l écoute des besoins de l enfant On lui donne à la demande Respect du rythme Accepter les difficultés à se séparer du doudou Attendre qu il soit prêt à s en séparer. Repérer quand il a besoin du doudou L aider à grandir en posant le doudou en douceur Assurer la sécurité affective Cohérence de l équipe : Avoir tous le même discours et les mêmes pratiques Mise en place de rituels : Instaurer des temps où l on pose le doudou et où on le reprend. Ecouter le besoin des familles lors des échanges pour assurer la continuité avec la maison

13 Le repas Comment en faire un temps de plaisir et d échange? Comment aider l enfant à devenir autonome? Quelle est la place de l adulte?

14 Le Repas Ce n est pas qu un temps de nourriture C est un temps de partage, d échange, parfois de conflit C est un temps de découverte

15 Valeurs portées par le projet pédagogique : LE REPAS Respecter l enfant Favoriser l autonomie Prendre du plaisir Questionner la famille sur les habitudes alimentaires de l enfant Introduction progressive des aliments (en continuité avec la maison) Respect des allergies, croyances, habitudes culturelles dans la limite des possibilités de la collectivité Laisser l enfant faire seul Encourager et valoriser les apprentissages : L enfant peut mettre le couvert, se servir seul, manger seul, se laver la bouche Petit groupe d enfants Moment convivial Mise en place de rituels : Petit train pour aller à table, avant le repas lire le menu, chanter une chanson... Etre à l écoute des besoins de l enfant Repas individuels pour les bébés Un adulte à table avec les plus grands pour répondre à leurs besoins (aide, servir de l eau ) Pas de chantage pour qu ils mangent Mettre en place des règle de vie et les énoncer clairement Se laver les mains Attendre son tour Rester assis pendant le repas Diversifier les menus Proposer de nouveaux goûts Avec une présentation agréable Favoriser la découverte : goût, odorat, toucher, vue Découvrir sans forcer

16 LE SOMMEIL Pourquoi le sommeil est-il important chez l enfant? Comment l accompagner en respectant ses rythmes dans un environnement collectif? Quelle est la place de l adulte?

17 Le Sommeil Il apporte une récupération de la fatigue physique et nerveuse. Il favorise de nombreuses fonctions mentales et psychiques, comme la mémorisation, les apprentissages et la croissance. Le sommeil est essentiel à tous.

18 Valeurs portées par le projet pédagogique : LE SOMMEIL Respect du rythme de l enfant Assurer la sécurité affective Etre à l écoute des familles à l arrivée de l enfant Continuité avec la maison Respecter le rythme de chacun Eviter les réveils non justifiés Présence de l adulte rassurante Préparer au sommeil Accompagner le réveil Expliquer ce qui va se passer Instaurer des rituels (histoire, doudou ) Favoriser la relation individuelle Un adulte reste dans le dortoir Observer pour être à l écoute des besoins de l enfant Surveiller ses signes de fatigue Et le coucher dès que besoin Coucher et réveil échelonné L aider à passer de 2 à 1 sieste Assurer des conditions de sommeil agréables Respecter les besoins individuels Dormir dans la pièce de vie si besoin Si nécessaire, bercements pour les bébés. Leur laisser du temps pour se lever, s habiller Veiller au bienêtre, à la sécurité et au plaisir de l enfant Faire du coucher un moment de plaisir Le lit n est pas une punition Lever l enfant dès qu il appelle Concilier sécurité, hygiène et bien-être de l enfant Utiliser du matériel lavable, confortable et aux normes de sécurité

19 LES SOINS A L ENFANT Quel positionnement l adulte doit-il adopter? Comment s organiser en équipe? Quelle est la place du parent?

20 Les soins à l enfant Prendre soin d un enfant ( ) ( ) c est maintenir notre attention à son égard ( ) pour comprendre ce qu il exprime et s y ajuster G. Appell A. Tardos Ouvrage : Prendre soin d un jeune enfant

21 Valeurs portées par le projet pédagogique : Etre bienveillant Comportement et attitude de l adulte Respecter l enfant Utiliser un vocabulaire adapté Faire preuve d empathie Mettre l enfant en confiance Lui expliquer ce que l on va faire LES SOINS A L ENFANT La pratique de l adulte Connaître l enfant Créer des conditions favorables aux soins (communiquer, montrer les soins sur le doudou ) Assurer son confort : changer vêtement ou couche souillés, soin du nez Le laisser participer (enlever sa couche ) Apporter la sérénité Prendre soin de l enfant Penser la journée de l enfant Organiser la prise en charge Se rendre disponible et prendre le temps qu il faut (éviter d être dérangé) Assurer une continuité de soins Présence active de l adulte (regard, posture, parole ) Connaître et appliquer les protocoles Les laisser à disposition Hygiène, sécurité, soins Eviter une situation dangereuse ou une épidémie Créer des relations stables Ecouter, privilégier l individualité et son rythme de développement (l asseoir sur les WC quand il est prêt par ex) Rassurer et réconforter l enfant Travailler en triangulaire : équipe, parent, enfant Continuité de soins dans l équipe Communiquer en équipe pour prendre une décision Savoir passer le relais si difficulté Suivre les protocoles pour une prise en charge identique (fièvre par ex.)

22 L ACCUEIL Comment accompagner la séparation parent/enfant : La posture pour le professionnel? Entendre les parents, recueillir leur parole : Comment assurer la continuité éducative?

23 Accueillir un enfant c est accueillir ses parents dans leur réalité éducative Leur permettre de se séparer l un et l autre sereinement pour mieux se retrouver après le temps de garde

24 Valeurs portées par le projet pédagogique : Attitude de l adulte L ACCUEIL La pratique de l adulte Accompagner l enfant et son parent Respecter les besoins Assurer la sécurité affective Accueillir les familles chacune à leur tour Accepter, accueillir et reconnaître les émotions de l enfant et de son parent (tristesse, angoisse, pleurs ) En les accompagnant par la parole et la posture (regard, sourire ) Construire une relation de qualité et de confiance Avoir des outils de transmission pour : -assurer la continuité avec la maison -expliquer ce qui se passe à la crèche (menu, sieste, activités.) S adresser à l enfant, le nommer, se mettre à sa hauteur Donner des repères Passer par le vestiaire (étiquette prénom sur le porte-manteau, mettre les chaussons ) Préparation de l enfant par le parent Temps d échange parent/professionnel sans oublier l enfant - Prévoir si possible un espace de transition avant la pièce de vie - Installer un espace de jeu attractif et prévoir un adulte disponible -prévoir un autre adulte qui s occupe uniquement de l accueil -Inviter l enfant à entrer dans le groupe Accompagner la séparation Les aider en leur laissant le temps pour se quitter et/ou se retrouver (ne pas forcer un enfant à se séparer de son parent) Respecter leur rituel de séparation (les laisser acteurs de ce moment) Informer les parents du fonctionnement pour une arrivée sereine de chacun Permettre à chacun d anticiper Afficher : le nom de la personne qui accueille Le déroulement de la journée Mettre des mots pour expliquer ce qui va se passer

25 LE JEU et LES ATELIERS D EVEIL Quelle est l importance du jeu pour l enfant? Comment l accompagner dans le jeu? Quelle est la place de l adulte?

26 Jeu et Ateliers d éveil «Le jeu est le travail de l enfant ( ) ( ) Le plaisir est le moteur de son jeu» «Il ne joue pas pour apprendre, il apprend parce qu il joue»

27 Valeurs portées par le projet pédagogique : Proposer des ateliers encadrés par l adulte LE JEU et LES ATELIERS D EVEIL Faire découvrir le monde hors de la crèche et de la maison Eveiller l enfant au monde qui l entoure Respecter les besoins Que l enfant ne peut pas expérimenter seul En lien avec les 5 sens, le développement du langage et la découverte de son corps (histoires, comptines, chansons, motricité Et au quotidien, s habiller, se laver les mains ) Sans objectif d apprentissage Laisser l enfant libre de ses mouvements Organiser la journée : Alterner jeu encadré et jeu libre laisser les jeux à hauteur d enfant pour qu il puisse faire son choix Accepter qu il ne veuille rien faire Le laisser faire ses propres expériences Inciter l enfant à découvrir d autres cultures, la différence, la société (Bibliothèque, marché, ludothèque ) Prendre du plaisir Prendre le temps de jouer Ateliers d éveil par petit groupe pour privilégier la relation individuelle Proposer des jeux et ateliers adaptés à l âge (imitation ) sans sur-stimulation, ni production, ni attente de résultat Assurer la sécurité et la sécurité affective Sécurité physique Aménager un espace sécurisé Accompagner l enfant dans sa prise de risque pour favoriser la confiance en soi (parcours motricité par ex ) Mettre en place des règles de vie et des limites Rester vigilant face aux conflits Intervenir si l enfant se met en danger Sécurité affective Observer l enfant : Rester disponible sans sollicitation permanente Accompagner sans faire à sa place Soutenir, encourager, féliciter pour favoriser l estime de soi L aider à intégrer le groupe

28 LES CONFLITS Peut-on éviter les conflits en collectivité? Quelle est la place de l adulte? Comment accompagner l enfant?

29 LE CONFLIT Opposition entre des personnes Chargée d émotions colère, frustration, peur, tristesse Parfois traduit par de l agressivité, de la violence

30 Valeurs portées par le projet pédagogique : Amener l enfant au respect de soi, de l autre se socialiser Organiser la journée Petits groupes d enfants avec un référent sur la journée Adapter les activités suivant le nombre ou l humeur des enfants Mettre des repères spatio-temporels pour sécuriser l enfant LE CONFLIT Cadre et ligne de conduite commune entre adulte Etablir des règles qui permettent la vie en société Mettre des limites Discussion et prise de décision en équipe Aider l enfant à se construire en tant qu individu Respecter l enfant Positionnement et Rôle médiateur de l adulte Se mettre à la hauteur de l enfant et l écouter L adulte reste calme, maîtrise sa voix, ses gestes, ses mots Aide les deux parties à comprendre ce qu il se passe et à trouver des solutions Reconnaissance de l enfant L autoriser à vivre sa colère : présence sécurisante de l adulte Interdire les étiquettes et l humiliation Ne pas minimiser Observation des situations L adulte intervient ou non Identifier ce que vit l enfant, ce qu il ressent Accompagner l enfant dans ses émotions reformuler la situation Mettre des mots sur l émotion Poser des questions ouvertes sur le ressenti : qu est-ce qui te rend triste?

31 AMÉNAGER L ESPACE Pourquoi aménager l espace? Comment l aménager? Doit-on le faire évoluer?

32 Aménager l espace C est le penser, le réfléchir Pour le rendre sécurisé, sécurisant, attrayant, accueillant Pour l adapter à l âge, au nombre d enfants, au lieu et le faire évoluer

33 Valeurs portées par le projet pédagogique : Assurer le bien-être de l enfant Un lieu attractif, Chaleureux et confortable Qui répond aux besoins de l enfant : Agréable et personnalisé Calme et confortable : tapis, coussins Spacieux : pour se mouvoir facilement Propre : hygiène de l espace et des jeux Aménager l espace Un lieu sécurisé Visibilité sur tous les enfants Ranger pour libérer et sécuriser l espace Un espace réservé aux bébés non marcheurs (barrières) Coins «jeu» (sécurité affective) Respect des normes de sécurité Favoriser l autonomie Un lieu où l enfant peut évoluer seul Porte-manteau et mobilier à hauteur de l enfant + photo (trouve seul ses affaires) Inventaire visuel (caisses de jeux) Escalier près de la table de change Range-doudou accessible Un lieu fonctionnel et évolutif Favorisant la découverte de la marche et le développement de la motricité Faire évoluer l espace en même temps que les enfants grandissent Assurer la sécurité affective Un lieu convivial Favoriser le «jouer ensemble» «coin jeu» pour donner envie de jouer Limiter le nombre d enfants dans l espace (ambiance calme et facilite le lien) Un lieu sécurisant En proposant des repères dans l espace : Chaque pièce a une fonction bien définie jeux rangés pour que l enfant les retrouve Visibilité (l enfant se sent et se sait visible) Eviter les changements intempestifs dans l aménagement

34 L ACCUEIL D UN ENFANT DIFFERENT Comment accueillir et intégrer l enfant? Comment accompagner sa famille? Quel bénéfice pour les autres enfants?

35 Accueillir un enfant différent C est lui donner la même chance au départ C est apprendre à accepter la différence C est permettre aux parents de faire une pause

36 Valeurs portées par le projet pédagogique : Apprentissage de la différence Discuter en équipe pour avoir l adhésion de tous Etre à l écoute de l équipe Entendre ses craintes et difficultés S appuyer sur des supports pédagogiques (valise, jeux ) Accueillir un enfant différent Expliquer aux enfants et accueillir leurs questions Parler avec les autres enfants Répondre à leurs questions Accueillir les questions et les remarques des autres parents Expliquer Accompagner les équipes Soutien à la parentalité Accompagner les équipes Par la formation Par une équipe disciplinaire extérieure et complémentaire (CAMPS, CMP, Médecin..) Proposer des lieux d expression (dire son ressenti, ses peurs, ses difficultés) Préparer l accueil en amont Entretien avec les parents Prise en compte des difficultés, des observations, des pistes Se donner les moyens matériel et humain Jeux et espace adaptés Encadrement suffisant et disponible Aménager les horaires du personnel Respecter la réserve de certains collègues et les aider à avancer Reconnaître le besoin des parents de prendre du temps pour eux Accompagner les familles dans l acceptation du handicap Entendre leur besoin de garde Désigner une personne de référence (lien privilégié avec la famille et l enfant)

37 Parfois, l accueil d un enfant différent en structure collective n est pas dans son intérêt ou peut être difficile à mettre en application dans la structure. Si le personnel n est pas formé pour pratiquer les soins infirmiers et médicaux nécessaires à l enfant Si ce qu il est avec son handicap l empêche de vivre en groupe Si le handicap demande la présence constante d un adulte auprès de lui

38 Guide pour les équipes Ce projet est écrit pour évoluer au fil du temps