Table des matières. 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite PARTIE 1 BASES PRATIQUES

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1 Table des matières Qu est-ce que Raconte-moi l orthographe?... 9 Outils composant le guide d enseignement Démarche d enseignement explicite Tableau des fréquences orthographiques Fiches de l enseignant Planification de l enseignement explicite des notions Bases théoriques Autres outils complémentaires au guide d enseignement Cahier de l élève 1 re année Matériel en version numérique Matériel reproductible PARTIE 1 BASES PRATIQUES 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite Étape 1 : quoi Étape 2 : pourquoi Étape 3 : quand Étape 4 : comment Fréquences orthographiques en orthographe lexicale Pourcentages des fréquences orthographiques Code de couleurs illustrant les graphèmes en lien avec le niveau d enseignement Répartition des notions orthographiques du premier cycle Fiches de l enseignant Planification de l enseignement explicite Durée Sélection et ordre de présentation des notions orthographiques Rappel des objectifs pédagogiques du guide et du cahier Organisation pédagogique et présentation du déroulement des activités d apprentissage Dictée : une phrase modèle par semaine Étude des mots de la dictée Feuilles modèles Étude des mots de la dictée Calendrier de présentation des dictées de phrases Recueil des dictées de phrases Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite 7

2 Partie 2 BASES THÉORIQUES 1 Pourquoi enseigner l orthographe lexicale? Qu entend-on par orthographe lexicale? Fréquence plutôt qu exception Valoriser une démarche réflexive chez l élève Résumé des étapes de développement en matière d orthographe lexicale Préscolaire Première année Deuxième année Troisième année Quatrième année Cinquième et sixième année Prérequis importants pour une acquisition appropriée de l orthographe Conscience phonologique Traitement syllabique Mémoire et apprentissage de l orthographe lexicale Mémoire visuelle des mots Qualité du langage Présence de la charge cognitive Faire le pont entre la lecture et l orthographe Procédures liées à la lecture et à l orthographe Certaines stratégies utilisées en lecture et en écriture Apprentissage de l orthographe lexicale selon les styles d apprentissage Éléments sous-jacents à l enseignement de l orthographe lexicale Étude du mot à partir de la segmentation syllabique Segmentations syllabiques particulières Choix des mots Critères de sélection des mots-clés Notions orthographiques et Programme de formation Quelques rappels Annexe : Alphabet phonétique international Références bibliographiques Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite

3 Qu est-ce que Raconte-moi l orthographe? Ce matériel s adresse aux : enseignants en classe régulière de première année du premier cycle, enseignants en classe d adaptation scolaire et en classe spéciale, enseignants en classe d immersion française, orthopédagogues. C est un matériel simple, flexible et complet. Simple : La démarche s intègre au quotidien de la classe. Flexible : La démarche s applique avec les notions orthographiques du guide d enseignement et les phrases modèles du Recueil des dictées de phrases. Elle peut également être utilisée avec la liste personnelle de mots de vocabulaire de l enseignant. Complet : Le guide d enseignement et le cahier de l élève offrent des éléments pertinents facilitant l apprentissage de l orthographe lexicale. De plus, il s agit d un outil pédagogique qui conjugue l apprentissage de la lecture avec celui de l écriture. Ses éléments sont conformes à la Progression des apprentissages en français et en lien avec l orientation de la Liste orthographique à l usage des enseignantes et enseignants. Cet outil pédagogique a été conçu pour permettre aux titulaires de classes d enseigner de façon explicite des notions d orthographe lexicale aux élèves de première année à travers l étude de mots de vocabulaire d usage fréquent. Cette approche dynamique fait le pont entre l apprentissage de la lecture et de l écriture en matière d orthographe lexicale. En ce sens, la plus grande difficulté dans l acquisition de la correspondance phonèmes-graphèmes s explique par le fait qu un même phonème (son) peut être illustré par plusieurs graphies. Ainsi, nous invitons les élèves à observer la présence de régularités dans la transcription à l écrit de certains phonèmes plutôt que de surcharger la mémoire d exceptions. Par exemple, à l aide de suggestions de mots donnés par les élèves concernant le son [o], ces derniers, guidés par l enseignant, pourront faire l observation que le son [o] s écrit fréquemment «eau» en fin de mot. Introduction Notre approche s inscrit dans une démarche où l élève est invité, avec les autres compagnons de la classe, à émettre des hypothèses sur l orthographe des mots. Celles-ci seront par la suite validées par l enseignement explicite de notions orthographiques. Par l intermédiaire des phrases de dictée hebdomadaire et d activités présentes dans le cahier de l élève, les enfants auront la possibilité de se familiariser progressivement avec l orthographe lexicale. Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite 9

4 Comme l apprentissage est un processus qui demande temps et pratique, il ne faut pas exiger de l élève de première année la parfaite maitrise des phonèmes et des graphèmes présentés dans cet ouvrage. Il s agit d un outil pour le guider vers des stratégies lui permettant de se questionner lors de l écriture de mots. Ces connais sances acquises progressivement lui permettront d écrire de nouveaux mots. L enseignement des notions orthographiques se fait par l intermédiaire de mots-clés qui rappellent les notions. Ces mots (et plusieurs autres) sont inclus dans des phrases présentées dans un contexte de dictée. C est à partir des dictées de phrases proposées que l enseignant peut choisir d effectuer une évaluation formative ou sommative. 10 Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite

5 Notre approche se veut dynamique parce qu elle préconise l interrelation de différents concepts pédagogiques pour l apprentissage de l orthographe lexicale chez l élève. Un outil pédagogique simple, flexible et complet qui conjugue l apprentissage de la lecture avec celui de l écriture. Les connaissances acquises en lecture viendront appuyer celles qu il développera en écriture et vice versa. En lecture Raconte-moi les sons L apprentissage de la correspondance des lettres. Les phrases modèles de Raconte-moi l orthographe. En écriture Raconte-moi l orthographe Une démarche simple facilitant l apprentissage des mots de vocabulaire qui s appuie sur : Les étapes de l enseignement explicite. La segmentation syllabique à l écrit. La classe des mots. L enseignement des notions orthographiques. Le rôle actif de l élève dans l apprentissage de l orthographe : chercher, organiser, connaitre. L enseignement explicite Quoi Lors de l amorce, un questionnement est suscité avec les élèves par rapport à l orthographe d un mot ou les différentes façons d écrire un son. Il y a formulation d hypothèses dans le but d organiser les connaissances orthographiques des élèves (orthographe lexicale). La notion orthographique est clairement énoncée en référence aux notions orthographiques, aux mots-clés ou à l affiche. Pourquoi L enseignant souligne l intérêt d apprendre cette notion orthographique s appuyant, entre autres, sur les fréquences orthographiques. Quand Les élèves sont invités à faire référence aux notions orthographiques dans des situations d écriture variées. Comment Les phrases modèles présentent des mots de vocabulaire d usage fréquent. Par l étude de ces mots, les élèves consolident les notions orthographiques explorées ou déjà exploitées. Les styles d apprentissage Le séquentiel verbal Cet élève a besoin de verbaliser, de remarquer les détails. Le séquentiel non verbal Cet élève a besoin de donner une correspondance concrète aux codes abstraits que sont les lettres et les sons. Le simultané verbal Cet élève utilise de préférence sa logique pour faire des liens. Le simultané non verbal Cet élève se souvient globalement d un ensemble de gestes pour écrire un mot. L enseignement explicite de notions d orthographe lexicale est basé sur des références théoriques : Le Programme de formation de l école québécoise Au chapitre «Français, langue française d enseignement», Compétence 2 Écrire des textes variés, section Orthographe d usage. La liste orthographique à l usage des enseignantes et des enseignants du primaire (2014). Les fréquences orthographiques La grammaire française, N. Catach, Principales références pour la rédaction des notions orthographiques et autres Toute l orthographe, de B. Gaillard et J.-P. Colignon, L orthographe pour tous, Bescherelle, section «Orthographe d usage», Orthographe, pédagogie et orthophonie, F. Estienne, L outil pédagogique de Josée Laplante, Raconte-moi les sons, a servi de toile de fond pour la référence aux différents sons, les illustrations et les histoires. Comment enseigner l orthographe aujourd hui?, C. Brissaud, D. Cogis, Les orthographes approchées, I. Montésinos-Gelet, M.-F. Morin, Lire et écrire en première année... et le reste de sa vie, Y. Nadon, (Voir la bibliographie pour la liste complète des références, p. 84 à 86.) De la dépendance vers l autonomie de l élève Apprentissage dans un contexte significatif : une dictée de phrases, en lien avec chacun des sons et graphies présentés. Une démarche de correction autonome L élève est appelé à analyser et à corriger ses erreurs en s appuyant sur la segmentation syllabique (à l écrit) et sur les notions orthographiques déjà enseignées. Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite 11

6 Raconte-moi l orthographe est un outil pédagogique simple, flexible et complet qui conjugue l apprentissage de la lecture avec celui de l écriture. Raconte-moi l orthographe permet à l élève d établir les liens étroits qui existent entre ces deux compétences, l habilitant ainsi à devenir un meilleur lecteur et un meilleur scripteur. Ainsi, les connaissances acquises en lecture viendront appuyer celles qu il développera en écriture et vice versa. de la lecture, je transfère mes connaissances en écriture Lecture Révision de sons simples Apprentissage de sons plus complexes Écriture Présentation des différentes graphies des sons Présentation des notions orthographiques (Raconte-moi l orthographe) Du son à la syllabe, de la syllabe au mot Mots-clés (Raconte-moi l orthographe) Banque de mots dont celle donnée dans le Cahier de l élève 2 e année Appui à l enseignement explicite des notions orthographiques Enrichissement du vocabulaire Référentiel d orthographe lexicale Du mot à la phrase Phrases modèles 1 re année Phrases modèles 2 e année (Raconte-moi l orthographe) Concept de phrase (abordé en 1 re année et plus exploité en 2 e année) Préalable à la compréhension des règles grammaticales; accord des noms, adjectifs et verbes GNs GV GCP De qui ou de quoi on parle Ce qu on en dit temps/lieu/manière/cause (GNS : groupe du (GV : groupe verbe) (GCP : groupe complément nom sujet) de phrase) Composition de phrases simples ou complexes intentions pédagogiques Fluidité et compréhension Surlecture et lecture par groupe de mots Orthographe lexicale Notions orthographiques Structure de phrase Concept de phrases 12 Raconte-moi l orthographe Guide d enseignement 1 re année du 1 er cycle Septembre éditeur inc., 2014 Reproduction interdite